【推荐】说课稿（精选9篇）

28/28【推荐】说课稿〔精选9篇〕【推荐】说课稿〔精选9篇〕总结是指社会团体、企业单位和个人对某一阶段的学习、工作或其完成情况加以回忆和分析，得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。下面是小编为大家整理的有关说课的根本步骤总结，希望对大家有所帮助。说课稿篇1一、说教材1、教材的地位：从结构上、资料上、地位上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。2、教学重点、难点：从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。3、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生开展的需要等方面制定出三维学习目标。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新教法、新理念等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、互动式3、讨论式4、体验式5、研究性学习6、谈话、辩论、对话、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说教学程序主体局部：说出教学的根本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。四、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养本领；合作中学会学习。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能表达知识结构、突出重点难点、直观形象、利于稳固新知识、有审美价值等。六、说课中应注意的几个问题1、要正确认识上课与说课的区别。上课是教师在特定的环境中，依据自我所编制的教案，实现教学目的，完成教学任务的过程.上课有具体的教学主体对象，有具体的师生配合过程，有必须的教学程序和具体的操作方法，是具体的教学实践活动.说课那么不一样，是由说课教师给特殊听众(领导，专家或同行)唱"独角戏"，它侧重于理论阐述，属于教研活动的范畴。2、加大学法指导的力度明天的文盲不是目不识丁的人，而是不会学习的人.今日的我们更应懂得"授人以渔"的道理，所以学法指导是转变教学观念的突破口.所谓学法，即说明在教学过程中，针对所授课资料的难易程度结合学生的实际情景，告诉学生掌握知识的方法或技巧.我们倡导的由模仿性学习到独立性学习再到创造性学习，由被动性学习到主动性学习再到进取性学习，这种学习本领的构成都有赖于教师平时的学法指导.所以说课中学法指导应当作为一个重点。3、说课应重视新课程标准重视新课程标准，就是要有新的教育理念.所以课标本身既是说课的资料，又是说课资料的依据，它是教师的执教之纲.它对教学工作提出了具体的安排与要求，为教师掌握教学资料规定了必须到达的标准，具有最高的权威性和指导性.说课重视课标应当说什么呢一是要说所教资料是否是课标要求的资料，二是要说课标中规定的本局部资料对学生的本领要求。4、要正确处理好备课与说课的关系。备课和说课都是围绕一个具体的教学课题展开的，二者有着并列，相辅相成的关系，但其表现资料不一样.备课是教师在吃透教材，掌握大纲和课程标准的根底上精心编写教案的活动.它有明确的教学目标，具体的教学资料，有连贯而清晰的教学步骤，有启发学生进取思维的教学方法，有板书设计和检测试题等.而说课，那么是教师在总体把握教材资料的根底上，说出在教学过程中，教师对各个环节具体操作的想法和步骤，以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.简单地说，说课主要是答复自我为什么这样备课的问题.所以，说课教师不能只按照自我写好的教案把上课的环节作简单概述。5、说课应设计有立意高远的课堂教学活动新的课标"新"在何处笔者认为，一是要彻底改变知识传授的倾向，强调构成进取主动的学习态度，使获取知识和技能的过程，成为学会学习和构成正确价值观的过程.二是要彻底改变学生的学习方式，确立学生在课程中的主体地位，建立学生自主，探讨，发现，以及合作学习的机制，同时要拓展学生的学习空间，培养创新精神和实践本领，增强社会职责感，重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验.所以，我们的教学设想，教学过程，都应当有立意高远的课堂教学活动。6、说课设计要力求防止脱节现象脱节现象是说课者最常犯的错误，所以要力求防止.一是要防止理论与实际相脱节.理论太少，就会降低说课的水准;理论空洞，无具体资料，就会构成有骨无肉.二是要防止教学目标与教学资料相脱节.教学目标就是教学的目的，教学过程设计以及教法设计是实现目的的措施，二者应是相一致的.三是要防止教学目标，教学重点确实定与课标，单元重点相脱节.四是要防止设计的问题之间相互脱节.好的说课稿应是一篇好的文章，其结构应严谨，所以应注意设计的问题之间的衔接和过渡。7、说课要注意理论和实践的有机结合理论和实践的有机结合是说课的灵魂.说课的性质明确地要求用教育理论指导教学实践.说课要言之有理，言之有据，言之有序，言之有情.要做到说做法，明道理;说教学整体思路，明教学指导思想;说教学目标，明教学目标制定的依据.理论从何而来一是教育学心理学理论，二是学科知识理论，三是大纲和课标，四是近年来的教改经验和成果。说课稿篇2一、说教材本节课资料选自河北大学出版社出版的《XXXX》xx版第二册第11章第5节《XXX》局部。属于信息素养中信息加工范畴的资料，是信息素养中极为重要的资料。信息加工的资料有三，即文本信息加工、表格加工和多媒体信息加工。由此可见本节资料是教材的重点资料，另外也为以后学习信息集成和信息交流奠定根底，有承上启下的作用。根据以上对教材的分析和新课改的要求，我确定了如下的三维教学目标：知识目标：掌握图表的制作方法，并能根据图表分析数据。本领目标：帮助学生建立数据之间的图形关系，能用适宜的图表来表示数据，培养学生处理信息的本领，养成良好的思维习惯和行为方式。情感目标：培养学生养成严谨的学习态度和团结协作的作风，并在学习过程中体验成功的喜悦和“学有所用〞的欢乐。根据教材资料和教学目标，我把本课的教学重点确定为图表的制作方法及步骤、图表的分析及应用。图表的制作是本节课的根底，制作好图表才能对数据进行有效分析，分析和应用是检验学习效果的依据，所以确定为重点。依据学生的身心开展和认知结构，我将本课的教学难点确定为图表类型、数据源、图表选项的选择与修改、运用有效的图表来表示数据，并对图表数据进行分析。学生通常会在数据源选择、图表修改上遇到问题，以及不会用适宜的图表来表示数据，所以确定它们为难点。二、说学情教学对象为XX学生，他们已经具有必须的逻辑思维本领，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。经过前阶段的学习，学生具备了根本的计算机操作本领，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达〞，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了根底。三、说教法信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨。以培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的本领。强调学生的自主学习和探究学习。所以，对于信息技术教学，我注意更新教学观念和学生的学习方式，化学生被动学习为主动愉快学习。为了更好地突出本节课的重点、难点，我采用的教学方法是：1.先学后教，“兵〞教“兵〞先学，就是让学生自学，尝试独立操作;后教，是根据学生自学效果，教师进行精讲、点评，并尽量让学生去“教〞;“兵〞教“兵〞，就是让学生充当小教师主角，自学得较好的学生操作给其他学生看，经过示范，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，到达共同提高。2.任务驱动法当学生对本节课知识点有初步了解后，利用事先设计好的由易到难的任务驱动他们去完成，让他们在完成任务的同时，掌握新课的资料，解决重点难点。3.提问引导法在完成任务的过程中，我经过“提出疑问〞来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，学生在操作过程中不断“发现问题──解决问题〞，变学生“学会〞为“会学〞。四、说学法我所教的高二年级大局部学生对信息技术课有浓厚兴趣，学习态度认真，肯学敢问，并具备必须的计算机操作本领，但也有个别学生遇到难题不肯思考寻求方法解决问题。针对以上的情景，我从学生学习的角度出发，指导他们更好地学习本节课的资料，具体采用如下方法：1.示范促进法对于学习一般的学生，他们碰到一时无法解决的问题时，让自学学得好的学生做示范操作，教师单纯的教变成学生间的学，并构成全体学生相互促进，你追我赶的学习气氛。2.主角扮演法结合任务驱动的教法，让学生充当小教师、决策者等主角去分析问题、解决问题，充分调动他们的进取性，提高学习兴趣。3.探究法对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会〞转化为“会学〞。五、说教学过程1.活力引趣，导入新课2.鼓励自学，掌握图表作用该环节是学习表格数据图表化的根底，因为不一样类型的图表适用于不一样情景，学生要先弄清每种图表的作用，在不一样情景下选择不一样图表。高中学生有自学本领，所以采用的方法是自学法。3.自学后提问4.归纳总结，布置作业这个环节不容无视，我让学生回忆本节课学到了什么，有什么收获。经过回忆，学生对自我所学与课本各知识点一一对照，从中体验到经过努力取得成功的喜悦。再进一步引导学生搜集身边的数据，利用信息技术进行分析并解决问题。进而提高学生的信息素养。说课稿篇3一、说教材《XXXX实例》是人教版普通高中新课程生物必修1《XX》中第4章第1节的资料。本节首先是以“问题探讨〞的形式展示了渗透作用的实验现象，学生经过分析现象认识半透膜的作用;然后经过分析“水分进出红细胞〞的现象以及探究“植物细胞的失水和吸水〞使学生认识到细胞膜和原生质层都相当于半透膜;最终经过离子运输的实例认识细胞膜是选择透过性膜。其中本节的“植物细胞的吸水和失水的探究〞是全书的第一个“探究〞活动，经过这项活动，学生能够在提出问题、作出假设、设计实验等环节得到必须的体验和感悟，将为学习后面的探究活动打下必须的根底。二、说学情本节的授课对象是高一的学生，在初中阶段，学生对物质交换有了很浅薄的了解，经过前几章的学习，学生已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的根底，为新知识的学习奠定了认知根底，并且还具备了必须的认知本领，思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立，学生具备自主、合作和探究的根底，但往往对探究的目的性及过程、结论的构成缺乏理性的思考，需要教师的引导。三、说教学目标【知识与技能目标】在动物细胞吸水和失水的研究根底上，继续进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。【过程与方法目标】尝试从生活现象中提出问题，作出假设;学习科学探究的一般方法和步骤。【情感态度价值观目标】在探究活动的参与过程中，领悟科学探究的思想方法，提高运用知识解决实际问题的本领，养成与他人交流，取别人之长的品质;初步构成实事求是的科学态度和必须的探索精神与创新意识。四、教学重难点【重点】学会科学探究的一般过程【重点】尝试提出问题、作出假设;进行探究植物细胞吸水和失水的实验设计和操作。五、说教学方法教法：问题导学法、分组讨论法、多媒体直观教学法、讲授法等;学法：以学习小组为单位经过分析、观察、讨论等方式，构成“自主、合作、探究〞的学习模式。六、说教学过程(一)联系生活，导入新课首先简单复习上一节课所学动物细胞吸水和失水的原理和规律，然后联系生活实际：在日常生活中，白菜放置时间长了，以及萝卜条放在盐水中，都会萎蔫;而卖菜的阿姨经常向青菜上洒水，青菜变得坚挺……这些生活现象说明了什么生物学原理呢学生会类比动物细胞有吸水和失水的现象而很容易说出：这些现象说明了植物细胞也会吸水和失水。(二)新课讲授继续设疑：植物细胞的吸水和失水是否跟动物细胞的一样呢假设解决这个问题首先要分析动植物细胞的结构。顺势ppt展示植物细胞的结构图，引导学生说出二者结构最大的不一样：(植物细胞最外层有细胞壁，成熟植物细胞还有中央大液泡)，同时引出“原生质层〞这一概念。引导学生理解细胞液的概念及其与液泡的关系，为后面学生顺利作出合理科学的假设埋下伏笔。之后，引导学生思考：假设要研究植物细胞如何吸水和失水，最核心的问题是什么启发学生提出问题：植物细胞中原生质层是否也相当于一层半透膜引导学生分析上述问题有探究价值，之后引导学生作出大胆推测，并给出科学依据。(因为细胞膜和液泡膜都属于生物膜，与红细胞的细胞膜在组成上和结构上都十分相象，所以由细胞膜、液泡膜和这两层膜之间的细胞质组成的原生质层也应当是半透性的，相当于半透膜。)作出假设：原生质层相当于一层半透膜。依照课前分组，小组讨论实验根本思路，教师巡视，之后小组代表发言，引导其他小组顺着该组同学设计思路继续推测实验预期结果。教师进一步引导小组进一步讨论该实验的具体实验方案，包括实验材料的选择、实验用具和根本步骤。教师巡视指导。讨论完毕，小组代表发言;教师引导其他小组对该小组方案进行评价并提出意见。教师重点强调实验材料的选择：最好是有颜色的和有中央大液泡的材料，综合起来最正确的材料是紫色洋葱鳞片的外表皮;并强调前后对照实验更有利于观察细胞形态的动态变化。引导学生参考教材中的操作步骤，结合实验方案，分组动手实验操作，观察实验现象并记录实验结果，完成下头表格。说课稿篇4一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、资料上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生开展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养本领;合作中学会学习。四、说教学程序主体局部：说出教学的根本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能表达知识结构、突出重点难点、直观形象、利于稳固新知识、有审美价值等。说课稿篇5下头以电磁感应中“自感〞一节为例，谈一谈物理说课的几个根本步骤。1、说清教材结构，驾于教材之上每一种教材都有必须的知识体系，任何一个单元都不可能脱离这一知识体系而单独存在，而是相互联系，相互加深的。所以，在讲授某一节课之前，有必要说清楚教材的结构和这一节资料在本教材或本章节中的作用和地位。要理清教材的线索和思想主线，以及教材在处理本节知识采用了那些可取的方法和手段。说清教材的重点和难点。比方，在自感的说课中，先要说清电磁感应这一节以及自感这一节的教材分析;①地位：电磁感应作为联系电场和磁场的纽带，不仅仅是已学过的电场和磁场知识的综合和扩展，也是以后学习交流电、电磁振荡和电磁波的根底。电磁感应现象的发现，在科学技术上具有划时代的意义。由于它揭示了电和磁之间的深刻联系及规律，使得人类进入了一个充分利用电能的新时代，使人类礼貌迈进了一大步，所以，本章无论是在知识资料上、还是在生活实践中都具有极其重要的意义。而日光灯作为自感现象的一个应用，其作用是众所周知的。②特点：本章教材有一个共同的特点就是以多个实验事实为根底，让学生得出感性认识，再经过理论分析总结出规律，从而构成理性认识。③线索：本章教材抓住“磁通量的变化及变化率〞为核心线索贯穿全章，从自感电动势产生的条件→大小→方向→应用④结构：本章分为四个单元，第一单元是电磁感应现象;第二单元是法拉第电磁感应定律;第三单元是楞次定律及其应用;第四单元是自感。结构十分严谨有序。⑤重点和难点：“自感〞这一节的重点是自感的产生原因;难点是做好“通电自感〞和“断电自感〞两个实验，指导学生分析现象产生的原因。2、说清教学目标，围绕中心教学教学目标是教学的中心，是指经过一堂课的教学应完成的任务和到达的目的。比方在“自感〞一课中，要到达以下目标。⑴认知目标：了解自感现象及其产生的原因、指导自感系数的意义及其决定因素;会应用自感知识解释日常现象;⑵本领培养目标：培养观察本领、分析推理本领以及创新意识、创造意识等;⑶德育目标：培养学生尊重客观事实、世界是客观的而人又具有主观能动性的科学的辩证唯物主义的认识。3、说清教学方法，遵循教学规律教学方法是为教学目的和资料效劳的，同时也是教学思想和教学原那么等教育科学理论的具体表达。根据教学资料和教学目标确定自已的教学方法是教学的根本要求，也是说课时必须说清的根本点之一，通常的教学方法有讨论法、讲解法、演示法、实验法等，在自感的教学中根据教材的特点和教学目标，能够用实验启发式教学法。其教学思路能够概括为：提出问题→理论推测→实验验证→分析讨论→归纳概括→实践应用。4、说清学法指导，培养学生本领学法是学生将知识转化为本领的桥梁。为了提高教学效果，到达教学目的，必须有科学的学法指导。比方，根据学生的认知规律，在“自感〞一节的教学中，学生的学习思路可概括为：问题激发→自发思维→感性认识→理性认识→实践证实→学以致用。由此可见，学生的观察本领、分析推理本领、归纳总结本领、理解和应用本领等是这节课本领培养的重点。5、说清学情分析，做到“有的放矢〞学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体效劳的。而一个班的学生，由于根底不一，知识水平和认知水平不一样，在理解自感这一新鲜事物时，肯定会出现“参差不齐〞的现象，因而，为了让尽可能多的学生理解自感，大面积提高教学质量，全面提高学生的本领和素质，我们的教学就应当建立在学生的根底上，我们的教学进度就要受到学情的控制。所以，在教学设计时，事先要有充分的思想准备，对于课堂中可能出现的现象(比方学生可能提到的问题等)应采取什么样的措施，用什么样的手段来有效的提高课堂效果，比方说重点中学和一般中学、重点班级和普通班级、根底好和根底差等，要事先有必须的了解，做到胸中有数。仅有这样，才能做到有的放矢。6、说清教学手段，突破重点难点“工欲善其事，必先利其器。〞好的教学方法还必须有科学而有效的教学手段才能发挥它应有的作用。在教学中，除了充分发挥传统的挂图、实物演示、实验等教学手段的作用外，有时为了突出重点和难点，还能够采用先进的多媒体教学等教学工具。比方在“自感〞中，除了做好“通电自感〞“断电自感〞两个主要实验外，为了突破“自感产生的原因〞这个教学难点，能够采用电脑技术(如3D、Authorware等)来生动形象地展示当电路自身电流变化而导致磁场变化，从而产生自感的过程，使得原本无形的物理过程，变得有声有色，这样既能够激发学生的学习兴趣、激活教学气氛，又能提高教学效果，另外，在“通电自感〞实验中，为了改变实验效果，可快速、反复敲击开关，这样由于自身电流在不断变化，因而与线圈相连的灯泡将一向不亮。所以，教学手段实施的好坏也是课堂教学成败的重要因素之一。7、说清教学设计，发挥主导作用教学设计是教学的主体局部，是综合了上头六项资料后设计出来的具体的教学方案。它包括两个方面：⑴教学过程：比方新课引入，如何提问，如何分析，如何归纳以及课堂小结，布置作业等;⑵为什么要这样设计。即每个教学步骤，或是实验、或是练习题等为什么要这样设置，要到达什么目的，能够起到什么样的指导作用。这些都是说课时要说清楚的重要资料。比方自感的教学程序可设计为：①提出问题，引入新课②实验演示，观察现象③分析现象，得出结论④比拟分析，总结规律⑤反应练习，稳固知识⑥学以致用，深化主题⑦课堂小结，构成体系。总之，说课的对象是教师，不是学生，要说清楚怎样教、为什么这样教。说课稿篇6地理说课的根本步骤：地理“说课〞的内涵主要是指地理教师依据教学大纲，遵循地理教学规律，以口述的方式阐述个人对一节课教学的总体构思;以及对大纲的把握，对教材和学情的分析，对教学目标的把握，对教学方法和学法指导的设想等。下头以人教版七年级地理下册《8.2欧洲西部――传统的畜牧业》为例，简单说明中学地理“说课〞的几大步骤。一、说教材人教版新教材七年级下册第八章第二节介绍欧洲西部，共四局部，第一框题“兴旺国家集中的地方〞，第二框题“以制造业为主的工业〞，第三框题“传统的畜牧业〞，第四框题“繁荣的旅游业〞。第一课时介绍欧洲西部地区是世界上兴旺国家集中的地方和制造业为主的工业。本区经济兴旺来源于三大产业：工业、畜牧业、旅游业。畜牧业一向是该地区重要产业，本课时重点介绍了其畜牧业。教材打破常规，采用倒叙方法，从人们的日常饮食习惯特点出发，引入欧洲兴旺的畜牧业;之后教材活动资料，从气候条件、地形条件分析本区畜牧业开展的有利条件;又从地理位置等方面分析本区的气候成因，由表及里，如抽丝剥茧，简述了自然环境对人类生产活动的影响，突出了以人地关系为核心的教学思想。二、说学情1、经过初中前阶段的学习，学生初步掌握读地形图、气候图的方法;2、初一学生认知本领参差不齐，所以在学习欧洲西部地形时，让其动手设计贴地形图，调动其学习兴趣。学习温带海洋特征时，每组讨论归纳，由中等生作中心发言人，进一步培养其分析问题本领和语言表达本领。思考性强的问题先由一般学生答复，尖子生点评，用多种方式激发学生思考的热情和探究的欲望，发挥学生主体作用，不断提高认识，解决问题的本领。三、说目标1、知识目标：根据《地理课程标准》要求学生掌握地形特点、气候特征、传统的畜牧业。2、本领目标：《地理课程标准》第二局部课程目标明确指出，地理课经过多种途径感知身边的地理事物，并构成地理表象，初步学会根据收集的地理信息，经过比拟、抽象、概括等思维过程，构成概念，进而理解根本规律。所以本节课本领目标主要表此刻：(1)培养学生读图收集信息，归纳的本领;(2)培养学生综合分析、评价地理环境的本领。3、情感目标：《地理课程标准》在“情感态度与价值观〞这一局部要求学生关心家乡的环境与开展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。(1)自然环境对人类生产生活的影响;(2)我国西部牧区面积广阔，更有许多优良畜牧品种，经过本节课的学习，启发学生借鉴西欧经验，为祖国西部开发建设献计献策。四、说重点难点根据《地理课程标准》要求和学生实际学情确定本节课的重点和难点如下：教学重点：让学生了解欧洲西部的地形特点，描述温带海洋性的气候特征;分析欧洲传统畜牧业的开展条件。教学难点：欧洲畜牧业成为传统产业的原因。五、说教法针对本课的特点，依据“自主探究式〞教学法，对学生分组进行导学，在学生进行交流收集资料、贴地形图、看投影等一系列活动的根底上，采取精讲深化、分析综合、设疑辨论等教学方法，圆满完成教学任务。六、说学法运用多媒体将教材静态信息加工成声、情、形的动态信息，引导学生分析欧洲传统畜牧业的开展条件及原因，让学生学会分析地理问题的方法，并充分利用收集资料、贴图、讨论等方法，让学生进取动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。七、说教学构思(一)导入新课[活动一]交流课前收集的欧洲人生活与饮食习惯的资料。[投影]“欧洲人的生活图〞。(定格在餐桌上)教师在复习欧洲西部是兴旺国家集中的地区以及该地区以制造业为主的根底上，经过交流课前收集的欧洲人的生活与饮食习惯的资料、投影欣赏两种活动，引出本节课的主要资料――传统的畜牧业。这样做的目的让学生“感悟生活，发现问题〞。这也是地理新教材的根本理论之一，即“学习对生活有用的地理〞。(二)展开探究过程[活动二][投影]欧洲西部牧场图。简单介绍欧洲西部国家的畜牧业情景。从导入过程让学生了解到欧洲西部畜牧业兴旺，但这只是直观现象，还应从地理角度探究其构成原因。鉴于学生的认知本领，此处适宜教师运用活动帮助学生探究。目的在于让学生感知牧场情景，进而进一步探究多汁牧草分布广泛与哪些自然条件有关学生在预习的根底上答复并引出活动三。[活动三]让学生读课本图8.23“欧洲西部地形图〞大致了解该地区的位置、地形、海拔，由学生归纳出：欧洲西部地区位于大西洋东岸，地处中纬度地区，地势低平，南北多山且多东西走向，中部平原广阔，这种以平原为主的地形有利于牧场广泛分布，适宜开展畜牧业。教师适当进行点评。[出示]欧洲西部地形轮廓板图。让学生上讲台，用磁性贴将“大不列颠岛、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、斯堪的纳维亚半岛、斯堪的纳维亚山脉、阿尔卑斯山脉、西欧平原、波德平原〞吸在轮廓图上。教者明确地形特点：地势低平，南北多山地，中部平原广阔。经过学生读图，使学生明确本地区地形特点;贴欧洲地形图，让学生上讲台既做运发动，又做裁判员。这样既能激发学生学习兴趣，又能帮助理解，记住主要的山脉、平原、岛屿名称和位置及山脉的走向。现代教育坚持以人为本，课堂上以学生为主体，教师是一个组织者、引导者。这样做的意图在于“注重差异，培养本领〞。本区的畜牧业开展除与地形有关外，还与气候有关，那么，本区的气候怎样呢[活动四][投影]欧洲西部气候图分组讨论：1、该地区主要气候特征，引出温带海洋性气候的概念。2、这种气候对畜牧业生产有何影响教者明确：1、温带海洋性气候特征：夏季凉爽，冬季温和，年降水均匀。2、这种冬暖夏凉降水较多的气候适宜牧草生长。分组讨论，根据初一学生的心理年龄和认知本领及知识水平，安排中等生作中心发言，尖子生点评。使学生既了解温带海洋性气候特征，又明白这种气候适宜于牧草生长。这样既解决了问题，又培养了学生的言语表达本领。[活动五]再读课本图8.22“欧洲西部的气候〞，从图中让学生读出温带大陆性气候、地中海气候、寒带气候、高原高山气候。本区为什么以温带海洋性气候分布最为广泛组织学生讨论、归纳。教者提示：从位置、地形、北大西洋暖流、西风带等方面去分布、归纳，最终点评。(三)深入探究过程1、经过学习，我们了解了欧洲西部的地形、气候以及其对欧洲传统畜牧业开展的影响。但那一地区有没有种植业情景如何设计的目的在于引导学生将种植业和畜牧业进行比拟，了解本区充分利用当地自然条件开展畜牧业，这并不意味着没有种植业，只是种植业为畜牧业效劳。2、学生阅读课本P.62材料明确：欧洲西部地区劳动力短缺，生产高度机械化、现代化、自动化，以制造加工为主的工业经过深加工后的畜产品的附加值远高于种植业，在国际市场上可获得更高的利润，也是本区畜牧业一向兴旺的又一原因。设计目的在于说明畜牧业的开展除与自然条件有关外，社会经济条件亦是影响因素。至此难点迎刃而解。我国西部地区与欧洲西部的纬度相似，也以畜牧业为主，有很多牧场，优良畜种。[诗歌欣赏]《敕勒歌》但本区畜牧业开展比拟粗放，开展潜力很大，如何借鉴西欧的经验，结合西部开发，大力开展我国的畜牧业，为祖国的兴旺、富强奉献力量!是各位同学值得思考的问题。经过学生欣赏诗歌――敕勒歌，引出我国西部牧场，加强“学生渗透，激发热情〞。让学生理解地理学在社会经济建设中和在处理人地关系的重要作用，使学生树立科学的地理意识和地理价值观，同时实现了本节课的情感目标。(四)拓展与练习1、我国西部有哪些牧区有什么优良牲畜品种2、欧洲西部地区和我国西部牧区在地形、气候等方面有何异同八、说板书设计讲完课后能够让学生设计板书，或者教师自我设计如下：九、说问题设计教师能够依据“活动〞设计问题，要注意问题的新颖性和活动性，要结合学生的实际，要有必须的层次和深度。十、说教学手段为了更好地实现教学目标，在教学中要充分利用教材中的地图、视频资料及诗歌，并充分运用多媒体课件完成教学。说课稿篇7政治说课的根本步骤：一、说教材1、对教材的理解:《具体问题具体分析》是《哲学常识》第四课《事物开展的'源泉和动力》最终一个框题的资料。第四课最终教会学生以矛盾分析法来认识世界和改造世界。在前面的章节中，已经学习了矛盾分析法的一些的资料，例如，把握事物的重点和主流，对事物进行一分为二的全面分析。《具体问题具体分析》不仅仅是对马克思主义精髓的学习，并且对前面所学的知识作了一个很好的总结升华。2、教学目标及重、难点确实立：(1)在钻研教材后，我确立了本节课的教学目标为：经过本节课的学习，让学生清楚地认识到矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的最根本的方法，明白具体问题具体分析是马克思主义的精髓。在此根底上，将其运用到解决实际问题中去。(2)本课的教学重点：具体问题具体分析是马克思主义活的灵魂。(3)本课的教学的难点：运用具体问题具体分析的方法论，理解、分析和解决问题。确立的理由是：关于矛盾的理论是唯物辩证法的根本理论，学习这一理论，就要掌握矛盾分析的方法，并运用到实际中去。二、说学生我所上的班级是XX班029班。因为他们已经学习了一个学期的哲学，对哲学的学习方法已初步掌握，但还没有构成比拟系统的知识体系。三、说教法和学法本节课坚持“教与学、知识本领的辩证统一〞和“每个学生都得到充分开展〞的原那么，采用互动教学法，讨论法，努力做到教、学法的最优组织。(1)重视学生的主体参与。学生是学习的主体，教是为了使学生会学。所以，从学生联系已有的知识去探究新知，经过分析、归纳等环节，这些都是经过他们主动参与学习过程来完成。例如，西部大开发是否能够走东南沿海的路子学生经过分析“相关资源〞的有关信息，从而得出解决问题的答案。(2)注重信息反应，坚持师生间的多向交流。学生的学习过程是经过提示矛盾，解决矛盾的反复过程才得以完成的。我组织学生组成学习小组，经过讨论、总结等步骤、得出答案，并及时反应给教师，教师那么给予适当的指导、点拨。在师生间多向交流的过程中，不断解决新矛盾，使认识得到深化。(3)坚持“开展为本〞。教、学法的使用，首先要能促进学生的个性开展，并在时间、空间诸方面为学生供应开展的充分条件。在本节课，我力求使每个学生意识到自我是学习的主人，自我有本领解决每一个问题，各抒已见，给每个学生表现自我的时机。(4)注重学科之间的渗透。我在设计练习题时，异常注意了这一点。例如在“拓展延伸〞的题目中，我选取《孙子兵法》中的一段古文让学生分析其中蕴含的哲理，让学生感到生活处处皆哲学。四、说教学程序(1)渲染意境，激发兴趣为了激发学生的学习兴趣，我以“白十黑〞感冒药的广告语导入新课。经过“白天吃白片，不瞌睡，晚上吃黑片睡得香〞没疑：白天为什么要吃白片晚上为什么要吃黑片引导学生认识到无论是生活琐事还是国家建设，都应当根据不一样的实际情景采取不一样的解决方法，才能到达预期的效果。这样，既能够引出新授课的资料，也为课堂教学作了很好的铺垫。(2)整体感知，提出问题在学生进行自主学习之前，我先翻开学习主页，向学生明确本课的教学目标，以及需要解决的重点问题，让学生从一开始就意识到学习的任务，整体感知主要脉络，做到从有疑到质疑，再到释疑。(3)自学探索，交流评议苏霍姆林斯基认为，教学就是教给学生借助已有的知识去获取新知的本领，使学习成为一种活动。施教之功，贵在导学。在教学过程中，小组交流是反应信息的最正确形式，能最大限度地活泼气氛，调动群体合作学习的进取性，主动性，相互间进行智力启迪和互补，同时也为每个学生供应了表现自我的时机。在自学的过程中，我引导学生组成学习小组，充分利用网页资源，边操作、边学习、边思考，解决相关问题。(4)各抒已见，汇报成果学生以小组为单位是，汇报自学探讨阶段的成果。这也是检验教学成果的重要环节。(5)归纳小结，结束讲课经过总结本课新学的知识，让学生充分认识到具体问题具体分析重要性，使认识进一步深化。说课稿篇8一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、资料上、教育意义上等方面论述本节教材在本课、本书中的地位和作用。2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生开展的需要等方面制定出三维学习目标。3、教学重点、难点：从教学资料、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。那里能够从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细能够放在下一个教学程序里说明。如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。到达体验中感悟情感、态度、价值观;活动中归纳知识;参与中培养本领;合作中学会学习。四、说教学程序主体局部：说出教学的根本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说出你这样设计的依据是什么。五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情景下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你能够提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也能够。能够配合讲解适时出示，到达调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。如：能表达知识结构、突出重点难点、直观形象、利于稳固新知识、有审美价值等。说课稿篇9一、说课的资料1.说教材——教材分析(2—3分钟)说教材包括以下几个方面：(1)说教材的地位作用。要说明课标对所教资料的要求，脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学资料在节、单元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义，说明教材编写的思路与结构特点。(2)说教学目标确实定。三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面互相联系，融为一体。在教学中，既没有离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习。新课程背景下的课堂教学，要求根据各学科教育的任务和学生的需求，从“知识和本领〞“过程和方法〞“情感态度和价值观〞三个方面出发设计课程目标。具体到教学实践，就是要把原先目标单一(即知识与技能)的课堂转变为目标多维(即知识与本领、过程与方法、情感态度与价值观三个维度)的课堂。可是，思想政治课的教学目标是知识目标、本领目标、情感态度价值观目标。异常是情感态度价值观目标是思想政治课的本质和灵魂，必须要突出。(3)说教材的重点难点。教学重点除知识重点外，还包括本领和情感的重点。教学难点，是那些比拟抽象、离生活较远或过程比拟复杂，使学生难以理解和掌握的知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。2.说学生——学情分析(30秒左后)就是分析教学对象。因为学生是学习的主体，所以教师说课必须说清楚学生情景。这局部资料能够单列，也能够插在说教材局部里一齐说。说学生包括：(1)说学生的知识经验。那里说明学生学习新知识前他们所具有的根底知识和生活经验，这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。(2)说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习资料所必须具备的学习技巧，以及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。(3)说学生的特点风格。说明学生年龄特点，以及由于身体和智力上的个别差异所构成的学习方式与风格。3.说教法与手段(1-2分钟)就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段，以及采用这些教学方法和手段的理论依据是什么。(1)说教法组合及其依据。教法的组合，一是要研究能否取得最正确效果，二是要研究师生的劳动付出是否表达了最优化原那么。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标、教材编排形式、学生知识根底与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，所以教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。(2)说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等)的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览;二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材资料、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。4.说教学过程(10分钟左右)说教学程序就是介绍教学过程设计，这是说课的重点局部。因为仅有经过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映了教师的教学思想、教学个性与风格。也仅有经过对教学过程设计的阐述，才能看到教学安排是否合理、科学和艺术。教学过程通常要说清楚下头几个问题：(1)说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及师生双边活动的安排。教学思路要层次清楚，富有启发性，能表达教师的主导作用和学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。(2)说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体此刻突出重点、突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大、付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志。所以教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的根本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反应信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。注意：板书设计。板书设计必须要有，边说边写。板书类型能够是纲目式、表解式、图解式等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性，文字要准确、简洁。可分主板书和副板书。5.说教学效果的预测教学效果是教学目标的归宿和表达。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、本领开展、思想品德的养成、身心开展等方面做出具体的、可能的预测。(3)具体教学过程(三段八步教学法)在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的进取性、主动性。(一)导入新课：(2—3分钟)由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。或者以视频、小品、社会调查数据展示等形式。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够明白新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的资料，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学十分重要的一个环节。(二)讲授新课：(35分钟)(1)情景导入针对教学资料和学习目标，经过文字、视频、图片、实物、主角模拟等形式创设探究情境，精心设计探究问题，经过供应感性材料，创设探究气氛，引导探究方向，调动学生自主合作探究的进取性。教师的导语尽可能的精炼、简洁。(2)讨论探究学生进入问题情境之后，经过自主独立思考，构成自我的观点和认识，对自主探究不能解决的问题和新的疑难问题，经过学习小组讨论交流、合作探究解决。在学生讨论交流探究的过程中，教师巡回指导，把握学生的思维脉搏，及时调控好讨论的方向，鼓励学生发现、提出和解决新问题。(3)展示交流学生以小组为单位，结成“学习共同体〞，经过选择一个学生作为“主陈述人〞展示团体“成果〞。一旦出现错误，或者表述不够严密，挑战组要揪住“尾巴〞，进行质疑，本组成员能够站出来帮助自我的“陈述人〞加以纠正和补充。学生在相互质疑问难、辩驳解疑的过程中，理清思路，解决问题，构成观点。在这一环节经过及时对各小组的表现进行鼓励评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位学生主动参与的进取性，大大提高学生的参与度，确实让课堂因互动而精彩。这一阶段学生有陈述，有补充，有质疑，有说明，有喝彩，有掌声，课堂活泼、热闹。但同时必须要求学生动静结合，该动时动，该静时静，有起有伏;展示过程中要有点评，教师要善于捕捉信息，进行再次备课。(4)教师点拨教师在巡视检查、掌握学生的合作学习与交流展示情景根底上，找准问题所在，然后紧扣教学的重点资料和学生展示的自学成果及暴露出的问题，对学生不能解决的、新发现的疑难问题，进行重点讲解、点拨、归纳和提升，保证学生构成明确的观点、解题思路、方法和技巧，异常是突出对学生的情感态度价值观的教育。(5)当堂达标在这一环节主要是进行当堂达标训练，知识迁移拓展。紧扣目标，强化训练，限时限量，学生独立完成。教师巡视，搜集答题信息，出示参考答案，小组讨论，教师讲评，重点展示解题的思维过程。在学生相互点评的根底上，教师引导学生总结思路方法技巧，并进行变式训练予以拓展。教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题，把课本上的知识迁移到生活中加以应用，实现知识的内化和升华，真正让学生感受到学习的实效性和有用性。此刻的讲课比赛，不提倡选择题，传统主观练习题，而是以开放性的思考题为主。(6)我思我悟1、知识：构建知识体系，课堂小结(这一环节主要是进行扣标整合，构成网络。学生课后自主归纳总结本节课所学的重点资料。把知识梳理成线，构成网络加深印象;要突出易错、易混、易漏的知识薄弱点;学生互评，教师点评，评价学生总结情景，起导向作用)2，本领：学习及理论联系实际的本领、应用及解决问题的本领、认识及辩证思维的本领。3，觉悟：情感态度价值观4、疑惑：学生质疑，师生合作解答。(三)课后延伸—走进生活经过“走进生活〞向后延伸：教师要根据本课的重点、难点、易错点、易混点、提升点、连接点紧密结合当前时事和学生生活实际设计题目，让学生尝试运用所学知识解决身边的问题。本局部主要放在课下，承接下一课的学习。二、说课的要求及注意的问题要说好课，应当注意以下几个问题：1