鸟的天堂教学反思优秀3篇

Word-6-鸟的天堂教学反思优秀3篇

一、挖掘教材，培养问题意识

课文一开头，我以天堂为美点，请同学们质疑课题，初步培养了同学的问题意识。但是，当这些问题解决后，我紧接着又提出了问题，请同学们思量。假如此时能设计一个开放性的问题“你们还想知道什么？”。这样同学会更有爱好去阅读文本，并且乐观思量，促使同学自己去发觉问题，提出问题；切实把同学放在了学习的主体位置。再继续引领，“这么的多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？”这个问题协助同学理清阅读的思路，赋予学习办法的指导，把同学从被动的“学答”地位提高到了主动“知识”的地位，为同学走向主体性、走向自主探索作了潜移默化的诱导。这样，既让同学充分感触到了老师对他们的敬重和相信，同时也增加了学习的仆人翁意识，增进了同学探索学习的自主性，学习起来也就自然会爱好深厚，达到抱负的学习效果。

二、在教学办法上，形式多样，发挥同学主体作用

1．把质疑问难贯通于教学的始终。上课之初引领同学质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让同学质疑问难。培养同学带着问题学，针对问题学，同时掌控培养同学解决问题的本事。

2．在语言文字训练及朗读训练中，让同学读、思、勾勒，发挥同学的主动性，指导同学掌控学习办法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等办法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并注重引发同学读的欲望，提升同学读的本事。我抓住写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让同学充分感触“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和睦性，在读描写榕树叶子的段落时，同学特殊投入，读出了真正的南国的美。

3．恰当地运用多媒体手段，协助同学理解课文。在研读课文的过程中，我运用了多媒体手段，体现了文字与形象的结合。例如，研读“群鸟纷飞”“枝叶茂密”这一部分时，老师动情的介绍群鸟纷飞的情景，然后是播放课件，给同学直观的感触，接着让同学谈感触，在回到文章中去感悟语言，最后为画面配解说词，在这样的活动举行语言文字的训练，培养同学的语感。

《鸟的天堂》一文也是学习写作办法的好范文，抓特征，对叶子的细腻描写、动态描写、静态描写等等，我的课堂上缺乏了对领悟表述方面的指导，同时有的方面领会的不够全面，没有让同学深化领悟榕树的远观的美，没有重视好同学对表述办法的领会。如思路再拓宽些会更好。

《鸟的天堂》教学反思篇二

１、形象思维训练法：

学校生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领会文字所表述的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让同学在身临其境般的体悟中陶冶情感，加深感悟。

我透过让同学反复诵读，得到课文资料，初步熟悉后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把同学带进一种特定的评议环境中，同学神情专注而投入，随后让同学看着早上没有鸟的这一棵大榕树，引发同学想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，同学已学沉醉在期中，宛然身临其境，而让同学说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，到达了必需的效果。

２、品词析句比较法：

文章的组词成句构段的办法讨论是提升同学对语言感触潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子举行比较、揣磨、观赏，不断地提升其对语言感知的敏锐程度。

如：教学第８自然段中“这棵榕树好似在把它的所有生命力出示给我们看，那么多的细叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的色彩光明地在我们的眼前闪烁，似乎每一片细叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树！”

对于“抖动”、“出示”这两个关键字，引领同学用其他词来替换。如用“显示”、“浮现”或“颤动”、“晃动”等，用哪组词更好？在研究、比较中，让同学体味到“出示”是清晰地摆出来，显然地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样貌，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感触。

这样，关键文字抓住屯，同学品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与产生了剧烈的共鸣，促使同学语感不断地增加。

鸟的天堂教学反思篇三

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品，文章文质兼美，记叙了和他的伴侣两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，深情地向人们出示了自然界的美妙。选编这篇课文的目的，一是引领同学利用阅读想象画面，感触大自然的和睦美妙；二是让同学在读中感悟细腻、生动地描写办法。

对于四班级同学来说，要理解课文内容，有一定的难度，如何在朗读中读出的思想感情？如何在阅读中升华对课文的理解，培养同学的语文本事？利用品词析句，同学能感触到大自然的和睦美妙吗？能体味的表述办法吗？但是，课堂教学中同学们的表现大大出乎我的意料。在我的引领下，同学们利用对重点词句的朗读、品悟、分析，不仅理清了课文的脉络层次，还知道了课文的主要内容是详细描写傍晚时巍峨茂密、弥漫生机的大榕树和其次天清晨群鸟纷飞的景象。整节课有两个探索环节让我最激动。

探索一：“为什么这里会成为鸟的天堂？”问题刚一提出，小手如林，一生说：“这里枝叶茂密，环境漂亮，适合鸟儿生活。”一生说：“这里宁静，鸟儿喜爱 这里。”“这儿有水。”还有一生答道：“这里的农夫不损害鸟，鸟儿在这里无忧无虑、自由拘束。”听了孩子们的回答，我深感欣慰，也感到奇怪：四班级的孩子的想象力并不比六班级的孩子差，对问题已经有了自己的熟悉和意见了，尽管语言表述还不够完整，但说得很有道理，大榕树枝繁叶茂，为鸟儿提供了生存基础，这里的人们又不许人捉鸟，使鸟儿获得了庇护。因此鸟儿可以在这里安身落户，栖息繁衍，生生不息，所以说这棵大榕树就是鸟儿的家，鸟儿的乐园，鸟儿的天堂。

探索二：在充分朗读课文后，引领同学质疑问难，提出不懂的问题进一步沟通。有同学提出：“为什么课文最后一句话中第一个‘鸟的天堂’加了引号，其次个没有加引号？”利用研究，同学们体味到文中出项的几次“鸟的天堂”意思并不一样，加引号的“鸟的天堂”是引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，而不加引号的的“鸟的天堂”是由于亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，鸟儿们的生活非常自由、幸福，真像在天堂一样，所以在的心里，大榕树是名副其实的鸟的天堂。

听着同学们的研究，我深有感受：永久不要小看这群孩子，他们的内心丰盛多彩，他们的想象千奇百怪。他们有对美的盼望，对美的憧憬，小小