五年级上册语文教案

Word-35-五年级上册语文教案

教学任务

1、熟悉7个生字，理解生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。观赏课文中柔美的语言，堆积柔美词句。

3、把握课文主要内容，体味是怎样表述思乡之情的。

教学重点

有感情地朗读课文，想象小桥流水人家的美妙景色及生活。

教学难点

体味表述感情的办法。

（一）入题展想象作画导入。

1、老师板书流水，你想到了什么？你能把你想到的画下来吗？

2、再写小桥、人家，你又想到了什么？也请你把它们画下来。

设计意图：与美术教学有机结合，训练同学思维，同时激活同学学习爱好。

（二）按预习提纲检查预习状况。

1、认读生字；

2、理解词语；

3、读通课文；

4、你知道了什么；

5、你还哪些疑问。

（三）细读课文，自主学习，合作沟通，完成下面要求。注重要会用我们阅读的办法：如：用笔圈画、找出重点语句、朗读等。

1、对家乡的哪些景、哪些事久久不能忘怀？

默读课文，边读边画。难忘的景，如课文的第一段。难忘的事，如捉鱼虾蟹、丢花、采花等。

同桌相互沟通。

练习朗读。

2、体味文章表述思乡感情的办法。

（1）展示句子，引领同学体味表述感情的办法。

A、早晨，能够看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉快的清风从南窗里吹进来，太舒适了！更美的是，我由东窗能够望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳。（在眼里，故乡的日出是美的，清风是美的，小溪小桥是美的，杨柳也是美的，故乡的一切都是美的，借景物的描写，表述对故乡的热爱和思念之情。）

B、我和一群六七岁的小伴侣，最喜爱 扒开石头，寻觅小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。（儿时的趣事，仍记忆犹新，对故乡太有感情了。回忆往事，来表述思念之情。）

C、我爱我的老家，那是我诞生的地方。我家惟独几间矮小的平房，我诞生的那间卧房，光芒很暗，地面湿润，但我十分爱它。（诞生的平房虽然矮小湿润，但它是的老家，是的诞生地。爱老家，不须任何理由，爱它没商议 。这里直接表述对故乡的爱和思念之情。）

（2）自读课文，写一写是怎样表述感情的。

（3）全班沟通。

设计意图：教学是一个丰盛多变、动态进展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”出色高效。在以上囫囵教学环节中，老师以学定教、顺学而导，让教师、同学、文本、、生活多向对话互动，使同学的自读自悟有一个“质”的提高，“润物细无声”地把感悟语言、体味情感、指导学法、领会学法等融于教学过程中，实现语文“人文性”与“工具性”的有机揉合。

（四）学习小结。

（五）作业拓展：

1、堆积词句，进一步体味利用详细的人、事、景、物来表述感情的办法。

2、学习古诗：《净天沙·秋思》

板书设计：小溪

景垂柳查字典

小桥流水水鸟

人家

本文是略读课文，用清爽柔美语言的为我们出示了一幅如诗如画的美景，写出了小桥流水人家世外桃源般的生活意境，表述了对家乡绵绵不绝的眷恋和思念。

凡写得美又简单理解的文章，我通常实行的教学办法是多读少讲，意在利用同学的读去领悟，去感悟，甚至去背诵，从而堆积美文，为写作打基础。反思本课教学优点是：

1、揭题激趣

揭示课题时我和学生们一起朗诵了马志远的《天净沙、秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。”并了解了文题的出处。再让同学想象“小桥流水人家”是怎样的情景？然后进入课文的学习。这样，充分通过同学的阅读期盼，激活同学读书的爱好。

2、重读感悟

略读课文重点在让同学自读自悟。为了让同学走进文本，与产生共鸣。我大胆放手，的确给出足够的时光，利用多种形式（自由朗读、指名朗读、反复地朗读、细读有关的句子等）让同学能真正从容地读上几遍课文，运用所学的学问与办法，自己把课文读懂。同学利用朗读，体味文中的柔美景色和小桥流水人家世外桃源般的生活，领悟每句话所表述的情感。

3、深入课文，拓宽思维

“按照文中的描写画一画自己最喜爱 的景致。（沟通、汇报）”这部分，同学的发挥是我意想不到的，本来这环节的设计只是想看看同学的动手本事，想不到同学十分喜爱 这环节，不但发挥想象力把画画得好，而且（沟通、汇报时）熬炼了同学表述本事，培养同学的审美本事及动手探索本事，激活他们学习的爱好。

这样的教学过程同学乐于接受，效果很好。

五班级上册语文教案篇二

1．教师十分想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你预备选取哪些镜头？为什么？先读书思量，还能够同桌研究研究，然后我们沟通。

2．同学读书预备后沟通。

3．谁先说说电视剧的开始？

4．生边答师边指导朗读，引领体味对母亲及母亲对我深厚的情感。

五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对照，足见慈母情深！分组朗读全文。

注重集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！

“母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌……”──辛苦的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺开心他爱看书的”。──通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体味感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当初的感触、体悟，表述出剧烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我”。

六、总结：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平庸的母亲，辛苦的母亲，贫寒的母亲，在这件平时生活小事中表现出的肤浅的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

七、拓展

课后题：“阅读链接”＜纸船――寄母亲＞，抽生谈谈平时生活中母亲体贴自己的小事，表述热爱母亲的感情。

八、作业

1、感情朗读。

2、背诵《游子吟》

孟郊：游子吟

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉？

点评：

学校五班级语文教学方案篇三

一、同学状况分析

本学期，好几个优秀生（包括语文考100分、99分的，最差不低于95分的）转走了……而插班生的学业状况不容积极。上学期语文期末平均分近94分——它基本上会成为不能超越的历史。

暂且说说老生状况：同学经过四年的语文学习，在听说读写方面长进很大，详细表现在：

听说：日常语文教材中的口语交际难上，发觉学生间的水平差异大，自信念强，语言面貌好，但交际的仪态有待强化。

读：大部分同学能利用自己的努力把课文读正确，读通顺，读流利，但能读出自己的理解的学生不多，因此，强化朗读训练仍然是语文课堂的重点。其它，阅读理解本事，许多学生有待强化。

写：同学的书写习惯好，书写大方、工整、清晰。但有少数几个人的作业不仔细。

写作：写日记每周写一篇，但有共性的日记少，一些比较好的都是敷衍了事，缺乏质量。

在学习态度方面，本班同学思维相当活跃，共性张扬，学习爱好比较浓，主动性较强。如在课堂上能仔细听讲，能按时完成各科作业；课前做到预习新课，并有一定的搜集资料本事，但处理信息的本事还有待培养；课后能做到仔细复习；课外能乐观参与丰盛多彩的语文实践活动，也乐于出示活动成绩。但是，一部分孩子学习习惯不够好，心浮气躁。上课时忙着各说各的，不擅长聆听别人的观点和看法，对最基础的学问点不放在眼里，缺乏最基本的纪律观念。其它还有几个同学学习态度散漫，作业粗心潦草，特殊是回家作业需要家长的催促。

本学期的新决定：我把教导的重点继续放在紧抓课堂常规和同学口头语言规范上，并加大阅读、写话的训练力度，努力培养同学循环日记、读课外书摘记等堆积素材的好习惯。在这个基础上再循序渐进地执行课程标准所规定的要求，努力进展同学各方面的学习本事，提升整体同学的语文素质。第二，教学的着眼点不仅仅停歇在语文教学上，而应当从他们的做人和做事抓起，以增进他们的全面进展，使其健壮成长。

至于人数无数的新生，摸底、教学——任重而道远。

二、教材基本结构

教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。依次是：我爱阅读，月是家乡明，学习说明性文章，生活的启示，遨游汉字王国，父母之爱，不忘国耻、振兴中华，走近毛。其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还支配有不同展现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式越发丰盛多彩。

每个单元包括导语、课例、口语交际、习作和回顾。拓展四大部分，各部分互相联系，构成一个有机的整体。其中，“遨游汉字王国”单元实行了全新的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文，总共32篇。这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。

三、学期教学任务

1、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定自立识字的本事。

2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。能用毛笔书写楷书，并体味汉字的柔美。

3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。

5、能联系上下文和自己的堆积，体味课文中含义深刻的句子。

6、在阅读中揣摩文章的讲述挨次，体味的思想感情，初步领会基本的表述办法。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明办法。

7、学习扫瞄，按照需要搜集信息。

8、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。

9、乐于参与研究，敢于发表自己的看法。学习辩论、演讲的一些基本办法。

10、能写容易的记实作文和想象作文，内容详细，感情真切。能修改自己的习作，书写规范、干净。

11、学写容易的读书笔记、学写内容梗概。

12、在综合性学习活动中，能初步了解查找资料，运用资料的办法。并能策划容易的社会活动，学写活动方案。

四、单元重点、难点

第一单元：一是要引领同学把握主要内容，体味对书的浓厚情感；二是在阅读中要可以结合学习和生活实际，习得一些读书和习作的办法。更重要的是让同学明了阅读的重要意义，激活起阅读的爱好，逐步养成阅读的习惯，从而受益终生。

其次单元：一是让同学利用读书体味对故乡的思恋、挚爱的思想感情；二是利用对照阅读，使同学领会到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄予的对象却是因人而异的，启发乡思的事物也是各不相同的，从而体味到的感情是利用一些景物或事情表述出来的；三是利用读书，引领品尝语言，丰盛同学的语言堆积。第三单元：让同学了解一些科学学问，唤起同学探究自然、科学神秘的爱好，激活同学勤奋学习的自觉性；。引领同学学习说明文基本的说明办法，体味精确     地用词、形象地表述，并在习作中加以运用。

第四单元：凭借关键词句，引领同学深化体味，不仅读懂课文本身，而且能延长到从生活这本特别的书中有所发觉，获得启示——这也是本单元重点要培养的语文本事和需要执行的情感、态度、价值观的任务。

第五单元：本组教材围围着“遨游汉字王国”这个主题，引领同学举行综合性学习，初步了解汉字的特征和进展历史，加深同学对汉字和中华传统文化的感情，提升正确运用汉字的自觉性。同时培养同学策划和开展活动、查找和运用资料的本事。

第六单元：紧紧扣住“父母之爱”这一专题，整合全组教学资源，把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。学习课文，应引领同学重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体悟文本，体味课文表述的思想感情。口语交际要让同学充分发表看法，引领同学正确熟悉父母的爱。习作应在联系生活，表述真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，利用习作强化与父母的交流。

第七单元：引领同学抓住语言文字体味文章的思想感情，结合相关资料与课文中的相关信息让同学了解中华民族受尽屈辱的历史，勿忘国耻；利用整合阅读、口语交际与习作等教学环节，使同学受到爱国主义的熏陶感染，增加历史责任感与使命感；要从文中领会写作办法，提升表情达意的本事。同时，还要引领同学总结沟通收拾资料的办法，提升搜集与处理信息的本事。

第八单元：走进毛，让同学去感触他伟人的风采和凡人的情怀，是本组教学的主要任务，同时，在感触的过程中，要重点协助同学体味文章的思想感情，学习场面描写和人物描写的一些基本办法。

五、详细教学措施

1、课前努力仔细钻研教材，仔细备好每一堂课。在教学中，还要好好通过、开发课程资源，注意人文关心，努力结合课题讨论，严格要求自己，大胆试试，提升课堂教学效率。教学后准时举行教学反思不断地按照同学学习状况调节自己的教学思路，教学设计。

2、课堂上面对全体同学。注意民主、和睦气氛的创设，让同学人人参加，主动参加、乐观参加，课堂上努力创设条件，让同学乐观举行情感体悟。让同学在感悟中学习。

3、关注课堂动态生成的过程，抓住同学的闪光点，准时举行表扬、鼓舞、引领。从多方面、多角度了解同学，做同学的良师益友，还要谦虚向他人学习，不断改善教学办法，努力提升整体同学的语文素质。

4、培养同学良好的学习习惯。在习惯的培养上，特殊是阅读习惯的培养越发重要。将良好的学习习惯和思维品质的培养作为教学质量的核心指标，利用日常的课堂教学加强训练及小学、年级开展的各项活动，让同学在活动中、实践中受到教导，逐步培养同学自觉学习的本事，养成良好的学习习惯，增进年级良好学风的形成。

5、细心设计作业，仔细准时批改作业，抓好反馈环节，使同学养成准时纠正作业错误的良好习惯。

6、严格要求同学，持之以恒地坚持下来，使同学逐步养成良好的学习习惯。

7、注重把握教材之间的联系，把教材与同学生活实际联系起来。

六、详细工作

1、识字写字教学：

鼓舞同学自主识字；指导同学娴熟用钢笔书写正楷字。

2、阅读教学：

课内，要以训练点为重点组织教学，着重考虑怎样让同学掌控本单元训练点规定的那项阅读基本技能，避开字、词、句、篇都走一遍，平均使用力气，更不能只抓住内容分析，忽略训练重点。在举行阅读重点训练时，要充分发挥每单元前的“导读”的作用，按照课文的特征，适时地指导同学掌控学习办法。课外，重视阅读的激励和指导，仔细实施读书工程，通过晨诵、午读时光让同学多诵读优秀诗文，培养语感，增进堆积。开展“一学期精读一本书”、“一周扫瞄一本书”活动，强化课外阅读的指导拓宽同学的视野，丰盛同学的学问，使同学在多种形式、多种作品的读书活动中感悟、堆积、运用，提升语文素质。

3、口语交际教学：

重视创设情境，激活爱好和点拨引领，放手让同学举行口语交际，努力提升同学的口语交际本事。其它，本学期还要继续重点培养同学的聆听、表述和应对的本事，特殊要训练同学发言声音要嘹亮。

4、习作教学：

要让同学利用阅读学表述，从读中学写。在作文训练中，要充分运用课文中学到的表述办法，鼓舞同学写自己认识的事，提升他们的语言表述本事。日常要强化小练笔的练习，日记的指导及评价，并在本学期里培养同学每周至少写三篇日记的习惯，提升同学的写作水平。其它，本学期还重点引领同学在自我修改和互相修改的过程中提升习作本事。

5、综合性学习：

能查阅有关资料，解决学习、生活中的问题。参与容易的学习、社会活动，学写活动方案、总结。对自己身边的事，组织研究，专题演讲，学习分辨是非善恶。充分通过教材，绽开丰盛多彩的语文实践活动，让同学在生活中学语文，在生活中用语文。

七、进度支配

五班级上册语文教案设计篇四

1、教学设计学科名称

北师大版课标学校语文五班级语文（上册）韵味枫叶如丹

2、所在年级状况，同学特征分析

五班级，这是才进入高班级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练，到了高班级已经升为篇的训练。我始终认为，同学一定要是学习的主体，老师的设计思路中一定要让同学有充分的时光举行思量、表现。

充分体现了同学为主体，教师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分通过小组合作的形式绽开教学，让同学在与伙伴的沟通中有所感悟，有所提升，加上教师的准时点拨引领，同学自然对文章有了越发深刻的理解。在感悟的过程中，我还注意让同学有感情地朗读。利用朗读，加深对文本的感悟，从而堆积了语言，达到了预期的教学任务。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，教师的指导过于琐碎。

3、教学内容分析

《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁同学接触的较少，理解起来有困难。针对这一特征我在教学中采纳的多种方式的阅读，利用初读——感知——精读——感悟，让同学自己去领会。这样给同学一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中准时给同学以评价，使同学有了一种胜利的喜悦感，从而乐学。惟独他们乐学、愿学我们的教学才干达到一种良好的效果。这也是本课的胜利所在，同学的回答相当的出色，从中的确有所感悟。最后，又配上柔美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。

4、教学任务

1、学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、灿烂、静憩”等重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，了解照照片的经过，以及对自然界与人世的意见，体味的感悟。

3、培养堆积语言，体会语言的情趣，树立正确的人生观，价值观。

5、教学难点分析

理解文中包含的哲理。

理解“成熟的美，是真正的美”。

6、教学课时

1课时

7、教学过程

一、导入新课

（展示有关枫叶的课件）你们喜爱 枫叶吗？为什么？（指名说）

唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让同学畅所欲言）

师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人利用“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了对枫叶的爱慕之情。

二、初读课文，整体感知

1、同学初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡灿烂静憩等词语的意思。）

2、再读课文。思量：这篇课文分为几部分？

（这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。）

3、默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（同学先自己学习，然后全班沟通研究）

同学利用研究难解决的问题有：

（1）为什么说“自然与人世，到处相通？”

（2）“也就在这一刹那间，我恍然明了”了什么？

（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

三、精读课文，理解感悟

1、学习第一部分。

（1）师配乐范读课文第一部分，同学边听音乐边思量：一年四季中，自己最喜爱 哪个时节？并且谈谈缘由。

（2）自己读课文，思量：文章写春、夏、秋三个时节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）

（3）指名读课文，思量：从哪儿能够看出“自然和人世，到处相通”？（小组为单位研究沟通，分组汇报，师小结）

（4）有感情的朗读课文。

2、学习其次部分

（1）迅速默读课文，思量：这一部分讲述了一件什么事？（写照相的经过）

（2）自读课文，研究：对R先生家的枫树的印象，有几次变化，缘由是什么？

（课件展示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）

同学读这两句话，从中体味到什么？（让同学谈体味）

师引领：刚刚看到枫树的时候，感觉十分好，红艳艳一片，格外刺眼，继而圆满，觉得缺少了些什么？（指名说）为什么要用一位凄苦的老人来比方枫树呢？（同学研究沟通）

师小结：老人的心态是孤单、凄凉的，这株枫树与老人的相像之处是一样的孤单孤独     。

师进一步引领：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？为什么要在那一刹那按动快门呢？（让同学畅所欲言）

（3）思量：这张照片为什么命名为“秋之生命”？假如给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）

（4）自读13自然段，思量：到底明了了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再研究）

有感情的朗读这一段。

（5）齐读最后一段，体味什么是真正的成熟，真正的美。（让同学畅所欲言，发表自己的看法）

师小结：惟独经受了长大、挫折，人才干变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

四、有感情的朗读课文

五、作业

1、挑选你最喜爱 的一段熟读背诵，体味语言的韵味。

2、写一篇“读《枫叶如丹》有感”。

五班级上册语文教案篇五

1、窃读记

学习任务：

1、熟悉“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体味热爱读书的思想感情。

3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体味遣词造句的精妙。

课前预备：

1、课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言。

2、自同学字新词。

3、课件展示相关句子。

教学过程：

第一课时

一、直奔“窃读”。整体感知

1、学生们，我们已经预习了课文，知道“窃读”能够换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？

2、整体感知课文。

a．自读课文，注重生字的读音。

b．认读生字词。

c．指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

d．再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）

二、品尝“窃读”，感触盼望

1、边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体味。（小组沟通、汇报。）

2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门？?踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

（1）画出句中表示动作的词。

（2）感悟形象：从这一系列的动作中，你宛然看到了什么？

b．“连忙     打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”

（1）这句话把什么比作什么？

（2）“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲地读着”，这样写有什么益处？（表现出如饥似渴地读书。）

（3）你在生活中有这样的体悟吗？说一说。

（4）结合生活体悟，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却开心地喊着：‘大些！再大些！’”

（1）读了这句话，你发觉了什么？（普通人物的神态和内心是全都的，从神态描写能够看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不全都的。）

（2）这样写有什么益处？（突出了酷爱读书已经达到了入魔的程度。）

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：学生们的朗读，把一个盼望读书、热爱读书的孩.huz子呈现在我们的面前。那大家知

道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感触吗？

3、自主品读“窃读”的味道。

a．课件展示句子：“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！”

b．从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？

c．相机指导朗读。

三、深悟“窃读”，回归整体

观看课文插图，刚才我们尾随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答。）的确是这样，她为了读书能够忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书能够连跑几家书店才看完一本书，为了读书能够克服任何的困难！让我们再次读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。

其次课时

一、复习旧课，导入新课

1、导人：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”的，请学生们把印象深刻的句子再读一读。

2、同学自由读文。

3、这节课我们要探索是什么缘由鼓舞“我”窃读。

二、合作探索，深化研读

1、合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．沟通课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解。

2、汇报沟通。

3、总结：“书籍是人类长进的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

4、诵读句子

三、回归整体，理清层次

1、学生们，课文学到这里，大家明了了是按什么挨次记叙这件事的吗？

2、试试分段，说说每段的主要意思。

四、堆积内化，课外拓展

1、自选感爱好的、最观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，举行美读堆积，并摘抄在作业本上。

2、按照综合性学习的要求，自选活动，感触阅读的欢乐。

教学反思：

语文教学的目的，并不仅仅是让同学娴熟地掌控一篇课文，也不仅仅是记住某些学问在课文中浮现过，而更重要的是掌控某些普通性的东西，也就是让同学碰到任何文章都不会发怵，都能灵便运用所学过的学问和办法理解。这是我向来所追求所遵从的。

1、利用对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的办法。

2、学会梳理文章的脉络。

3、了解并会区别详写和略写。

4、让同学学会学问迁移，举一反三。

2、小苗与大树的对话

学习任务

1、熟悉本课生字。

2、朗读课文。

3、理解课文内容，懂得应当多读书、读好书，感触读书的乐趣。

课前预备

1、收集有关季羡林先生的资料。

2、布置同学列出自己喜爱 的课外书清单。

揭示课题。质疑问难

1、齐读课题：小苗与大树的对话。

2、质疑问难：读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？

3、相互沟通：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家共享。4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？

初读课文。感知内容

1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。

2、同桌相互检查读课文，相互评议。

3、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家协助解答，或查字典，或联系上下文理解。

4、沟通汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？深化感悟，明了道理。

1

2、各小组派代表汇报，其他组员能够补充。

3、重点围绕以下句子沟通自己的感触。

A、文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最牢靠的还是要多看书。

B、21世纪的青年，要能文能理。

C、三贯穿，这才是21世纪的青年。

D、古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。

堆积运用。培养本事

1、把自己感触最深的句子画下来多读几遍。

2、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体味。

拓展活动

1、向大家介绍自己最喜爱 的书。

2、向大家推举一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》？?通过课余时光读读。

教学反思：

这一设计能够给我们一定的引发，每一教学环节任务明确，各环节之间层次显然。同学利用这一课的学习，不仅了解了读书办法，更重要的是明了了阅读的重要性。

3、走遍天下书为侣

学习任务

1、熟悉4个生字，会写9个生字。正确读写”朋友、消遣、百音盒、毫不迟疑、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并誊写自己喜爱 的段落。

3、把握主要内容，体味挑选一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的办法，并受到启示。

4、感触对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养同学“以书为友”的习惯。

学习重点

把握主要内容，体味的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的缘由和办法。

学习预备

收集读书的名言，收拾自己读书的办法。

课时支配

2课时。

学习过程

第一课时

一、激活爱好，导入新课

学生们，假如有这样一个机会，让你独自驾舟环抱世界旅行，只能带一样东西供自己消遣，你会挑选什么呢？为什么？

在设想中，让同学纵情地说出自己的挑选和理由，然后引出课题，激活同学的阅读爱好。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（朋友、伙伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要挑选书为自己的伙伴？）

三、初步感知，了解内容

1、自由朗读课文，注重读准字音，读通课文。

2、把自己认为不好理解的段落仔细读一读。

3、沟通自同学字词的状况，让同学当教师，提醒易错之处。

4、接读课文，订正字音。

5、默读课文，了解课文内容。解决挑选以书为侣的缘由，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内沟通学习所得，研究自己怀疑的问题，再不懂的全班沟通。

四、读文沟通，体味情感

1、书到底有怎样的魅力，使毫不迟疑地挑选它作为自己唯一的'同伴呢？把书当作自己的伴侣，自己的家，不论伴侣见了多少面，家回了多少次，我们还是会发觉新的东西。说明一本书能够常读常新，读而不厌。（在此过程中让同学充分读课文，注重评价的多样性。）

此外，你觉得选书作为自己的同伴还有什么缘由吗？（敬重同学的独特解读）

2、认为一本书能够常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些办法。“一遍又一遍地读那本书”的办法是什么？她的读书办法对你有什么启示？

内容思量──品尝观赏──寻觅新知──总结心得──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会心得与上一次不同的体悟，寻觅到新的发觉。

好书不厌百回读，熟读沉思子自知。学生们，我们日常也读了无数的书，你有什么好的读书阅历，或者听了的读书体味，你有什么引发？和大家谈一谈。

同学总结自己的读书收获和阅历，或从的介绍中总结心得。

我们日常总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，根据的读书办法，看看你有什么新的体味，准时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来沟通。

五、课堂总结接读全文，由同学总结本节课的心得

六、奇特岛

今日，你独自驾舟来到一个奇特的小岛，想领略岛上神奇的风景，必需先要利用岛上居民建筑的才智宫殿，你预备好了吗？

1、书法阁：请正确、美丽地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提醒：想要写好写对每个字，一定要认真观看每个字的字形，还要特殊留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采纳熟字加偏旁的办法记忆。）

2、留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜爱 的段落。

3、藏书殿：收集有关读书的名言警句。其它在书库中挑选你曾经很喜爱 的一本书，再读一读，看看有没有新的心得。

其次课时

一、回顾上节课内容

1、有感情地朗读全文。

2、说一说上节课的内容：只带一本书上路的缘由和办法。

二、品尝语言，领会表述办法

1、了解了的挑选，你有什么深刻的感触？（特殊爱慕书，对书有着浓厚的感情，而且很会阅读。）

五班级上册语文教案篇六

【教学任务】

1、熟读故事，了解故事的主要内容，了解“胸有成竹”这个成语的出处。

2、能娴熟地复述故事。

3、能结合最后一自然段，理解“胸有成竹”这个成语的意思，并能在学习中正确地运用。

【教学重点】

理解成语的意思并正确地运用。

【教学难点】

能正确地运用“胸有成竹”。

【突破重难点的办法】

让同学结合生活和学习理解成语的意思并掌控其用法。

【教学时光】

一课时。

【教学程序】

一、激情导入

1、让同学讲成语故事：

小伴侣，你们一定听说过许多的成语故事，你能给学生们讲一讲吗？

2、师小结并导入：

小伴侣们刚才讲的成语故事很好玩，今日，教师要与小伴侣们一起学习一个新成语，请小伴侣们把书翻到38页。

二、初读成语故事

1、同学自读成语故事，要求读准字音，读通文章。

2、小组沟通：

读了这个故事，你心得了什么？还有什么不理解的地方吗？你能不能在小组内将故事复述出来？

3、班上沟通，并让同学复述这个成语故事。

三、再读成语故事，理解它的内涵。

1、让同学默读成语故事，边读边思量：

⑴文与可的笔下为什么能浮现一竿竿生动传神的竹子？

⑵从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

⑶你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪句话来理解？

2、小组内沟通自己学习的结果，假如不理解的，就在小组内合作学习，或向教师请教。

3、班上沟通，师相机引领：

⑴文与可的笔下为什么能浮现一竿竿生动传神的竹子？

由于文与可常常去观看竹子，看它在不同时光、不同气候下的变化，总之，文与可对竹子十分认识。

⑵从哪些地方能看出他画的竹子“生动传神”？

第三段话中，猫把那幅当成真的了，并把它抓着玩。

⑶你能理解“胸有成竹”这个成语的意思吗？可结合文中的哪段话来理解？

最后一段。

引领同学重点阅读最后一段，并让同学说说他们的理解。

引领同学说出“胸有成竹”的意思。

（指画画时，胸中有现成的、完整的竹子，比方处理事情心里先有想法，有成算。）

四、拓展运用

1、过渡：

刚才学生们理解了“胸有成竹”这个成语的意思，这还不够，最重要的是要可以运用它，下面我们就看看学生们是否真的理解了这个成语的意思。

2、结合生活实际，理解“胸有成竹”的意思：

⑴师举例：

小明往常学习很努力，再加上他在期末前仔细地复习了，所以，在期末考试时，小明是胸有成竹。

⑵同学举例，进一步体味”胸有成竹”的意思。

五、作业

1、让同学用这个成语说1～2句话。

2、课后将自己喜爱 的成语堆积下来，写在堆积本上。

学校五班级语文教学方案篇七

一、教材简析：

本册教材秉承了前九册“培养爱好、文化堆积、学会学习、整体推动”的总特征，从选编课文、设计活动、支配练习等各方面拓宽并深入了学习内容。本册共10个单元，单元主题分离为：龙、书、礼物、诚挚、劳动、心意、火与光、角度、破除迷信、我们去旅行。每个单元依旧由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。

二、学情分析：

全班有同学51人，基础学问较牢固，阅读本事较弱，写作水平有待提升，有个别学生不按时完成作业，上课不仔细听讲，需要强化学习目的和学习态度的教导，提升他们学习语文的爱好，争取在现有基础上有所长进。

三、教材目的和要求：

1、巩固汉语拼音，借助拼音识字、阅读、学习一般话

2、继续学写钢笔字，要求正确、端正、干净。毛笔字临帖，要求坐的姿态、握笔姿态正确，养成仔细写字的的习惯。

3、能正确、流利、有感情地读课文，会背诵指定的课文。能领悟句子中含着的意思。理解段与段之间的联系，了解课文支配材料的办法。能用归并段落大意和回答几个问题再连起来的办法归纳课文的主要内容。能按要求预习课文，初步养成预习的习惯。

4、引领同学在自我修改和互相修改的过程中提升写作本事；要注重考察同学对作文内容、文字表述的修改，也要关注同学修改作文的态度、过程和办法；要引领同学利用自改和互改，取长补短，增进互相了解和