《云雀的心愿》教学反思15篇

第云雀的心愿教学反思15篇 云雀的心愿教学反思1

这是一篇科普童话,是一篇非常人性化的童话.读这篇文章,我最大的收获,给了我本人一个科学发展观.所以,我认为教学这一课,我们应该把科学发展观的小理念还给孩子,让他们懂得科学,懂得发展.

云雀是什么样的一个鸟?我在现代汉语规范词典找到了解释：鸟,赤褐色,有黑色斑纹,嘴又尖又小,翅膀大,能高飞,叫声嘹亮动听.从这种解释中,我们可以看出作者写这篇文章,所列的事件不是一种随意的假想,并没有违反一些规则.如果云雀自身不具备飞得高的特点,文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”,就缺少了“真实”（这是一种虚构的真实）,而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美,仔细想一想,用我们大脑去听听,感觉有种嘹亮动听的存在,这其实也是一种“真实”.我想从这一点上,可以引导学生在写作上不可以乱想,自己写动物要把其特点表现出来.而认识这种意义上的“真实”,其实也是科学的引导.

课文通过云雀妈妈与小云雀的多场景对话,向师生讲述着一种美好的心愿——种树,让沙漠重新变成绿洲.这一课有三个知识是要学生掌握的,一是绿洲是怎么变成沙漠的,二是森林水库,三是“森林是一个巨大的空调器”,我们可以这么认为“云雀妈妈”就是一个科学家,她把科学的知识传递给了我们,让我们明白这两个最基本的东西,与我们生存息息相关的东西,明白这一些,其实就是科学发展观的教学,就明白人们许多做法的错误.

学习这一课,其实自然可以联系到这个单元所学过的那三篇文章,一篇是特殊的葬礼、二是沙漠中的绿洲、三是古诗两首.想到这里,我们就可以发现这一单元的主题.这篇课文是本单元的最后一篇,所以在教学之中,我们应该认识到这一课是一种总结,所以这一课的教学重点,就确定的科学发展观上.我们不要说孩子小,我们应该把这个概念给学生,我们应该讲给他们听,让他们明白学习这一单元我们的目的在哪里.“葬礼”的引领,让同学们沉重过,“沙漠中的绿洲”让同学们慨叹过,古诗两首让孩子享受过古代孩子的那种乐趣,这篇文章给予我们的就是共同完成这个心愿.

怎么完成?拥有科学发展观才是最重要的.只有拥有科学发展,行动起来,那个葬礼才不在有.完成是要有代价的,沙漠中的绿洲告诉我们这些代价,但花了代价是需要的,这既是对人类的惩罚,也是对人类的呼唤,为了自己,为了他人,为了后代的生存,就应该去完成这个心愿.云雀的心愿教学反思2

云雀的心愿是一篇科普童话,是一篇非常人性化的童话.主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方洪水泛滥成灾,听了妈妈的话,知道了森林防沙蓄水的作用.回到森林后,它又明白了森林有调温的功能.于是,它有了一个心愿：到沙漠里去植树.本文借助童话体裁,将云雀人格化,借云雀表达了人类美好愿望.

对于这一课的教学,我借助课件,通过自己的描述创设情境,引导学生读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害,这都是由于人们乱砍滥伐树木而受到的惩罚.语文情境教学情感性是关键.知识的传递不应该是冷冰冰的,冷冰冰的知识、冷冰冰的思想,学生是不会接受的,即使强制接受,也是暂时的.知识的传递伴随着浓烈的感情,才能达于学生的心胸.也只有饱和“感情的知识”,学生才乐于接受、理解、记忆和运用.如在我的生动描述下,学生看了触目惊心的画面,很自然能感受到洪水给人们带来的危害大,从而更真切的体会到森林的作用大.教师的感情是火种,能点燃儿童感情的火花.课堂上,我把自己放到创设的情境中,使自己的“情”与课文的“情”融为一体,并能把这种“情”传导给儿童,激起他们心灵的强烈共鸣,从而感悟课文语言文字的内涵.第二,在指导朗读上,我引导学生以男女生、分组、师生这些不同形式分角色朗读,体会云雀的不同语气,进一步理解课文内容.另外还指导学生抓住关键的词语个别读,齐读等形式读中感悟沙漠和洪水给人们带来的危害大以及森林的作用大.第三,注重语文课堂教学的人文性和工具性的统一.这篇课文主要让学生认识森林对环境保护的重要作用及破坏森林给人类带来的危害,培养学生的环保意识.云雀的心愿教学反思3

云雀的心愿是一篇童话故事,全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到伐树毁林的危害,说明保护森林的重要性.表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿.针对教材的特点,本人抓住以下几个方面进行教学：

1、找中心句,仅仅围绕中心句展开教学

通过第一节课的学习,学生已经知道了云雀的心愿是什么,根据学生回答直接出示重点段,由云雀的心愿“让沙漠重新变成绿洲”引出课文的中心句——森林实在是太重要了,顺势抛出了“森林究竟有什么作用呢”这一问题,为接下来的学习制造了悬念,做出了引领.

课文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话展开的,了解森林的重要性是本文的教学重点,所以我的教学设计围绕着这一问题全面展开,理解森林文中所讲述的森林的三个作用,培养了学生抓住重点词句理解课文的能力.

2、制作课件,借助课件理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容,动态的画面会引起学生兴趣,激活他们的思维、联想、想象、情感的活动.教学中我根据需要适时补充了相关资料,如沙尘暴越来越频繁的文字资料,沙尘暴天气图片,98年洪涝灾害时的录像,98年洪灾时造成的经济损失的数据资料,这些画面给学生带来了深深的震撼,他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大,帮助学生深入理解了课文内容,让他们有感而发,与作者产生了强烈的情感共鸣.

3、拓展延伸,深化课文重点

课前,学生们也做足了准备功夫,收集了很多有关森林的资料,在学完课文中所讲述的森林的三个作用后,我追问学生“难道森林只有这么几个作用吗”,回答当然是否定的,那它还有其它什么作用呢?然后让学生互相交流课前准备的资料,完毕后以小组展开汇报,深入理解森林重要性.然后顺势提出“既然森林如此重要,那么我们作为小学森又能为绿化祖国,保护环境做些什么呢?”这一问题,让学生从自身、从小事谈一谈,呼吁学生把语言转化为行动,为祖国的绿化事业做出一份贡献.同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力,使语文走向生活大课堂.

4、以读促讲,注重个性化朗读

这是一篇优美的童话故事.课文以拟人化的手法,以对话描写为主要形式,寓环保道理于生动有趣的故事之中,让学生在不知不觉中受到了教育.教学中,我采用指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式让学生进行读文,在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同时也感受课文语言的生动形象.这样,学生在朗读中表达出自己的理解和感悟,在相机评价中,更加深学生对砍伐森林危害的认识,激发他们对这种行为的痛恨之情.

5、充分利用电子白板的各种功能,有机完成教学目标

为了更好地完成教学目标,突破重点难点,充分利用电子白板的各种功能,充分发挥了它的易操作性、直观性,激发了学生的求知欲望,让学生参与到教学中来,充分调动了学生学习的积极性.

如：导入新课时,我采用了寰烁备讲二合一中的探照灯功能,把课题中的“心愿”两个字特写出来,让学生畅谈自己的心愿,然后引出课题,极大地激发了学生学习新知的兴趣;在复习环节,我采用软件中的标识功能,把学生找出的重点句用不同的个性化的线条标识出来,使学生一目了然;在学习森林的蓄水功能时,率先完成的小组可以上台来帮老师完成表格,充分调动了学生主动学习的积极性,同时也培养了学生使用电子白板的意识和能力;当学生完成当堂训练后,我随意抽取了一份学生的作业,利用实物展示仪当堂和学生进行交流、判阅,为接下来学生的互判做出引领;教学中,为了避免学生受到不必要的干扰,我使用了软件中的“白板遮盖”功能,根据需要随时把屏幕切换成黑屏,让学生能更专注的学习,取得了非常不错的教学效果.云雀的心愿教学反思4

云雀的心愿用童话形式,以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言.

一、上完这篇课文,我觉得以下几点我处理的不错：

1、抓住文章线索,理清思路.

整节课我以“森林实在是太重要了”这条主线展开教学,引导学生找出为什么小云雀说森林很重要,使得整节课的教学思路比较清晰.

2、抓住重点段的品读,积累妙词佳句、指导写作方法,突破教学难点.

第十自然段是云雀妈妈的一段答话,说明了森林有水库的作用——蓄水保土.第一句总说为什么称“森林水库”的原因,就是能蓄水.第二至四句具体写它为什么能蓄水,一是树冠可以挡住雨水,二是苔藓和枯枝败叶可以吸水,三是土壤可以储存雨水.最后一句用反问句做总结.第十三自然段式云雀妈妈回答小云雀的一段话,说明森林用空调器的作用——调节气温.其结构和第十自然段相似.第一句总说森林是一个巨大的空调器,第四句用反问句做总结,中间二三两句具体说明原因,一是夏天的森林能挡住阳光,二是冬天的森林能保住热量,所以森林冬暖夏凉,自然就像空调器了.

这两个自然段的学习,不仅要让学生学习其构段方式,同时也要让他们掌握其中很重要的自然常识.于是在学习第十自然段的时候,我让学生读后试着把它们复述下来.在复述课文时,我相机板书“树冠、苔藓和枯枝败叶、土壤”几个词语,目的是为了帮助学生降低复述难度.在学生复述后,我就提醒学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的.以后的作文中,我们应该学会有顺序地描写事物.”这样的复述,既积累了妙词佳句、自然常识,同时也积累了写作方法.

二、然而在本次教学中,我也存在着很多不足：

1、朗读指导力度不够,指导的层次还比较浅,不够深入.

2、对课文语言,表达方式的引导的过程还不到位,应让学生自主思考后再进行小组合作.

3、教师语言不够准确,精炼,重复啰嗦的话语太多,导致浪费了有效的课堂教学时间.

以上就是我个人的一点想法,多有不足之处,恳请大家多提宝贵意见和建议.云雀的心愿教学反思5

云雀的心愿是一篇童话故事.讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过.听了妈妈的话,小云雀懂得了保护“森林水库”的重要.针对教材的特点,本人抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习,理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树,让沙漠变成绿洲.为什么云雀会有这样的心愿?我引导学生快速浏览课文,从文中找出云雀产生这一心愿的原因,点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点,所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开,让学生选择适合自己的学习方式学习,读读想想,从文中寻找答案.这样的教学设计,在由词到句、由句到段的扩充训练中,培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力,并帮助他们理清课文脉络,把握文章的要点,为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础.

2、借助课件,理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容,动态的画面会引起学生兴趣,激活他们的思维、联想、想象、情感的活动.这一案例,我根据教学内容制作了许多课件,“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马,咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼,他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大,帮助学生深入理解了课文内容,让他们有感而发,并与作者发生情感共鸣,以此表述心中的愿望.

3、拓展延伸,深化课文重点

书本知识毕竟是有限的,对于语文学科来说,更多更广的学问于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中.本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性,对它更富魅力的东西没有全部列出.为此,我根据课文内容拓展延伸：生活中,森林还有很多作用,你知道吗?让学生交流课前搜集到的资料,他们在阅读,思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案,通过课上交流学到了丰富的知识,同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力,使语文走向生活大课堂.

4、体验心愿,进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事.文章通篇采用了拟人化的写作方法,融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,生动有趣,富于艺术魅力.我让学生分角色朗读课文,在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同时也感受课文语言的生动形象.这样,学生在朗读中表达出自己的理解和感悟,在相机评价中,更加深学生对砍伐森林危害的认识,激发他们对这种行为的痛恨之情.

5、深化主题,表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害,说明植树造林、保护环境的重要.在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中,我又引导学生思考：在保护环境方面,在我们的现实生活中,你对周围人们现在所处的这个环境满意吗?你又是怎样做到保护环境的,准备如何去做?交流讨论.鼓励学生根据环境保护的现状,进一步学习,扩展阅读和调查绿化情况等,拓宽学习时间和空间,打破课堂内外的界限,将语文学习与生活紧密相联,激起学生关注社会,主动参与环保的意识.云雀的心愿教学反思6

1、自主学习,理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树,让沙漠变成绿洲.为什么云雀会有这样的心愿?我引导学生快速浏览课文,从文中找出云雀产生这一心愿的原因,点出关健句：森林实在是太重要了!小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢?它是从哪里感受到森林重要的呢?这是本文的教学重点,所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开,让学生选择适合自己的学习方式学习,读读想想,图图画画,从文中寻找答案.这样的教学设计,在由词到句、由句到段的扩充训练中,培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力,并帮助他们理清课文脉络,把握文章的要点,为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础.

2、借助课件,理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容,动态的画面和逼真的音响效果会引起学生兴趣,激活他们的思维、联想、想象、情感的活动.这一案例,我根据教学内容制作了许多课件,“森林变成贫瘠的沙漠;河水像脱缰的野马,咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼,他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大.通过课件对“森林是个大水库;森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍,又帮助学生深入理解了课文内容,让他们有感而发,并与作者发生情感共鸣,以此表述心中的愿望.

3、拓展延伸,深化课文重点

书本知识毕竟是有限的,对于语文学科来说,更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中.本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性,对它更富魅力的东西没有全部例出.为此,我根据课文内容拓展延伸：生活中,森林还有更大的作用,你知道吗?让学生交流课前搜集到的资料,他们读书看报,走进图书馆,上网,或单独作战,或合作进行,在阅读,思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案,通过课上交流学到了丰富的知识,同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力,使语文走向生活大课堂.

4、体验心愿,进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事.文章通篇采用了拟人化的写作方法,融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,生动有趣,富于艺术魅力.我让学生分角色朗读课文,在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用,同时也感受课文语言的生动形象.这样,学生在朗读中表达出自己的理解和感悟,在相机评价中,更加深学生对砍伐森林危害的认识,激发他们对这种行为的痛恨之情.

5、深化主题,表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害,说明植树造林、保护环境的重要.在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中,我又引导学生思考：在保护环境方面,在我们的现实生活中,你对周围人们现在所处的这个环境满意吗?你又是怎样做到保护环境的,准备如何去做?交流讨论.鼓励学生根据环境保护的现状,进一步学习,扩展阅读和调查绿化情况等,拓宽学习时间和空间,打破课堂内外的界限,将语文学习与生活紧密相联,激起学生关注社会,主动参与环保的意识.云雀的心愿教学反思7

云雀的心愿苏教版四下课文,这是一篇童话故事,讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过.听了妈妈的话后,小云雀明白了保护森林的重要性.这篇文章,既有故事性、趣味性,又有深刻的教育意义.根据这个特点,我是这样进行教学的：

第一,理解课题,抓住文章的中心——云雀的心愿是什么?为什么会产生这样的心愿?

第二,讲故事,明条理.小云雀和妈妈外出,看到了什么?产生什么想法?

第三,明道理,讲心愿.森林如此重要,要多植树,保护环境.

尤其在讲到森林重要性的时候,让学生结合身边的生活环境和以前的知识：夏天树下凉快;铁路旁种植树木,减少噪音,有利于人们健康;森林里的空气很清新;树多了,灰尘少了等进一步了解：森林太重要了!

为了进一步让学生明确破坏森林的重要性,我布置这样一项作业：办一份“保护环境,珍爱森林”的手抄报.

这堂课改变了以往的教学模式,以故事的发生,发展、结局,让学生讲述.所以学生的朗读很少.下节课补上.云雀的心愿教学反思8

云雀的心愿是一篇童话故事,讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过.听了妈妈的话后,小云雀明白了保护森林的重要性.针对教材的特点,我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索,理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树,让沙漠变成绿洲.为什么会有这样的心愿呢?因为小云雀认为“森林实在是太重要了”.然后让学生跟着云雀一起去看看.抓住“森林实在是太重要了,因为——”这条主线展开教学,并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助,这样就使主题凸显了,帮助学生把握重点.

二、联系生活经验,加深理解

比如,当云雀们飞到沙漠上空时,我先创设特定情境,让学生和云雀一起飞到沙漠上空.试问学生看到了什么?学生各抒己见,说出了心中的沙漠.这样不但使学生加深了对课文的理解,而且充分发挥了学生的想象力.当云雀飞到大河上空的时候,我引导学生看书上的插图,用自己话说说大河怎样?心情怎样?这样学生不但走进了云雀的心里,而且语言表达能力也得到提高.当云雀飞到森林的时候,我让学生说说家里面空调的作用,这样学生就很自然地理解了“为什么称森林是空调器”.这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害,帮助学生深入理解课文,让他们有感而发,并与作者产生情感共鸣,以此表达心中的愿望.

三、体验心愿,进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事.文章通篇采用拟人化的写作方法,融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,生动有趣,富有艺术魅力.我让学生分角色朗读课文,让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要.

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话,用不同的符号画出他们的对话,然后教师出示相应的画面,让学生有一个感性的认识,有感情地读出对话,（指名读,引读,齐读等.）我觉得效果还不错.在读他们飞过大河的对话时,让学生同桌扮演不同的角色进行朗读,检查时再出示相应的课件,让学生读.最后飞回森林的对话让学生自己读,教师再出示相应的课件检查读的情况.我觉得通过课件让学生先感受云雀的心情,再指导读——同桌互读——自己读,体现了由扶到放.

我在指导学生读的时候,虽然有的学生已经是读得相当不错了,但我指导读的时候每一次要求落实不够到位.

云雀的心愿是一篇童话故事.全文共15个自然段,讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过.听了妈妈的话,小云雀懂得了保护森林的重要.这篇故事以拟人化的手法,以描写人物圣诞为主要形式,寓环境保护的科学道理于有趣的故事中,便于学生阅读感知.故事情节生动,语言通俗流畅,好读易懂.

这节课,我旨在让学生在课堂初始,学会运用总分叙述的方法理解“森林实在是太重要了”,认识森林的重要,并能够运用“可以?也可以?”进行说话；课中能通过朗读去体会云雀母子的情感,继而进行角色迁移练习说话；最后让学生谈谈“如果你再见到有人在乱砍滥伐森林,你会怎样去劝说他们呢?”训练学生的说写能力,使学生完成由文本知识到思想认识的迁移.

相对以往的教学,本课时教学我有了几点改变：一是明显的详略区分,二是在引导过程中语言较为精炼了,三是教学目标把握得更为准确,有训练的重点.

然而,存在的问题依然很大,最为突出的是引导太过于细化而繁琐,导致课时目标未能完整实现.

过于细化的引导主要在引导学生运用部分叙述“森林水库”这一环节.这一环节我要求学生“用自己的语言简要说说森林为什么是个大水库”,在简单指导说明方法后便放手让学生进行说话,学生当时便有些茫然不通,即便后来有学生起来进行说话也只是照着课文念出来,并没有用自己的话去概括.接着我引领学生进行原因的概括后学生自由地说,随后又指名反馈,但效果仍不如人意.最后我带着学生一起概括性地说后让学生自由说以巩固,才有了明显的效果.如此下来便消耗了大半的时间,使得后面的教学显得特别的紧张.

反思这一环节,最终的原因在于我——一个课堂引导者的作用没有突显出来.新课标要求课堂虽然要以生为主体,还学生一个主体地位,但老师的引导却不可淡化.如果这一环节中,一开始就由我带着学生一层一层地概括并引导说话,目标很容易就实现了,也不需要再指名说、指导说、集体说、再引导说,最后自由说这么反反复复的,这要减少了许多的课时.

不足之处不止这点,对于未能实现学生情感迁移的引导以及学生由文本知识到思想认识的迁移我很遗憾,而我的语言也还要再精炼一些.这些都需要我在不断地反思中改进,从而提升自己的教学能力.云雀的心愿教学反思9

云雀的心愿是一篇童话故事,讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过.听了妈妈的话后,小云雀明白了保护森林的重要性.针对教材的特点,我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索,理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树,让沙漠变成绿洲.为什么会有这样的心愿呢?然后让学生跟着云雀一起去看看.抓住“森林实在

是太重要了,因为——”这条主线展开教学,并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助,这样就使主题凸显了,并且帮助学生理清文章的脉络,把握文章的要点.

二、体验心愿,进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事.文章通篇采用拟人化的写作方法,融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,生动有趣,富有艺术魅力.我让学生分角色朗读课文,在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要,同时也感受文章语言的生动形象.这样,学生在朗读中表达出自己的理解和感悟,在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的认识,激发他们对这种行为的痛恨之情.

三、句式训练,强化语言表达能力

有效的句式训练,可以让学生更好地理解课文内容,也可以提高学生的语言表达能力.根据教学中出现的“可以……也可

以……”让学生练习造句,既让学生巩固了对森林作用的理解记忆,也让他们在口头造句时锻炼了自己的语言表达能力.真可谓是一举两得.

在课文教学完成后,我安排了这样一项训练：学了这篇课文,如果你再见到有人在乱砍滥伐森林,你会怎样去劝说他们呢?听后,学生纷纷举手回答.有的同学说：“你们不能再砍伐森林了,要不然我们的土地都会变成沙漠,你们就会饿死.”有的同学说：“你们要是再乱砍森林,就会被洪水淹死.”还有的同学说：“森林是大水库,是空调器,它给我们人类带来这么多的好处,我们应该感谢它,保护它,不应该破坏它,砍伐它.”透过这些精彩的回答,可见学生通过课文的学习,已经受到了很深刻的环保教育,水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁.

当然,教学中还存在不足,为了使学生在朗读的同时充满激情,我不断的变换着朗读的方式,指名读、男女生读、分组读、比赛读等,同学们的朗读激情非常充沛,但发现一个问题,学生只是为读而读,没有用心、用情去读,导致学生心不在焉、缺乏目的性,没有读出感情.今后还要更好地抓字词句,凸显语文课上的语文味.云雀的心愿教学反思10

学习了云雀的心愿一课,学生都明确了云雀的心愿：到沙漠去植树,把沙漠重新变成绿洲.这时突然有一位学生举手提问.

生：老师,云雀的心愿能实现吗?（这一问激起千层浪,学生议论纷纷）

师：这位同学问得非常好.云雀的心愿能不能实现呢?我们大家来讨论一下,认为能或不能都要说出理由.

生：我认为不能.云雀那么小,靠它把一颗一颗种子衔去种,不知要等到哪年哪月呢?

生：我认为能.课文中讲云雀和它的伙伴一起去,不是靠它一个人.人多力量大.

生：我认为不能.沙漠里风沙那么厉害,云雀还没飞到就给风沙刮跑了.

生：我也认为不能.这是童话故事.童话是编出来的,不是现实.（说“能”的同学越来越少）

师：云雀的力量是太小了,沙漠的风沙又太厉害了,有没有别的动物来帮忙呢?（学生们一下子又纷纷举起了小手）

生：小兔会来帮忙,小兔喜欢大森林.

生：老虎会来帮忙,老虎是森林里的大王.

师：除了这些小动物,还会有谁来帮忙呢?你们会去吗?为什么?

生：我会去,因为森林是个大水库,是大空调器.森林实在是太重要了.

生：我会去,森林能为我们提供新鲜的空气.

师：你们真好.除了同学们会去,还有哪些人会去呢?

生：所有学了这篇课文的小朋友都会去.

生：我会让我周围的小朋友都去.

生：社会上的人也会去的.我从报纸上看到现在许多沙漠地区已经在植树造林了.

生：对,我也在电视里看到过.

师：是啊,现在人们都知道了森林的重要性,于是大家都会行动起来植树造林,把沙漠变成绿洲,让森林为人类造福.那么你们说,云雀的心愿能实现吗?

生：（异口同声地）能！

[反思]

学生的知识不是靠简单接受得来的,而是每个学生依据已有的知识和经验建构的,也就是说把新知识纳入到原有知识之中,从而使原有的认知结构更加完善,或者得到整合和发展.在这一建构过程中,学生的原有认知与新认知肯定会产生矛盾与冲突,从而引发思考,也就是反思.正因为如此,课标指出：“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量.”

在以上学习过程中,学生把新学来的知识“云雀到沙漠植树,把沙漠变成绿洲”与原有认知“云雀的力量小”、“风沙厉害”、“童话故事”等进行对比,引发了批判性反思“云雀的心愿能实现吗?”我首先抓住这一契机作出肯定,然后拓展学生的思维空间,由云雀拓展到小动物,由小动物拓展到人,由课堂拓展到社会.把云雀的心愿拓展为所有动物,所有地球公民的心愿.植树造林,不应仅仅是云雀的行为,而应是所有地球公民的行动.因此,学生自然而然地得出结论：在所有地球公民的共同努力下,云雀的心愿一定能实现.这样就使得学生原有的认知得到了完善和发展.云雀的心愿教学反思11

——云雀的心愿教学反思

每一次上完课,我都会问自己：你进步了吗?我对自己没有严格的要求,只是希望,每一次都能进步一点点.回身看这一次教研活动执教的云雀的心愿一课,我欣然地发现,这一次真的进步了“一点点”.这种“一点点”主要体现在自身的教学意识中.这种所谓的“教学意识”,我只是简单地理解为“我想要这么做”.

我想要让课堂有一个大问题.记得去年上公开课的时候,高语组的老师们给我的一个非常宝贵的意见就是“设计要集中”.是的,设计不集中,我的课堂就会非常散,学生所要掌握的知识也会显得比较凌乱,这在无形之中会造成学生的学习压力.记得在那一次教研活动之后的每一堂课,我都试图以一个大问题去引领课堂教学.有了大问题的领导,课堂教学便有了中心,避免了“散”.潜移默化之中,似乎已经并不需要去有意设计,教学已经习惯围绕中心而展开.就像这一次执教的云雀的心愿,紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心,层层推进,给学生留下了深刻的印象.

我想要让学生在课堂上开口说话.我喜欢“热闹”的课堂,我所理解的“热闹”是要让学生张开嘴巴说话.上课伊始,我就通过ppt出示了相关的短语（也包括词语）,或者让学生把短语连起来说一句话,或者让学生运用其中一两个说个文中的比喻句,变换不同的形式,目的却只有一个,就是让我们的学生张开嘴巴说起来,在说话中开始新课文的学习.在课堂设计中,运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来,也是我有意想让学生说一说,帮助他们在说中理解“森林水库”这一概念,这也是课文的一个教学难点.“说出来了,其实一点都不难”,这是我希望达到的目标.

我想要提高学生对词语的理解.刚开始教学的时候,我记得遇到课文中难理解的词语,我都是现场让学生自己动手查字典,虽说是鼓励学生自己动手查字典,希望他们养成勤查字典的习惯.但是久而久之,我发现,动作快的永远是那么几个人,而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候马上报出答案.这部分同学是记住了词语的意思,但是对于大多数同学来说,这种理解是不深刻的,他们会很快就产生遗忘.这种有效面太窄了,并不适合我在教学中一直用下去.对此,我转变着方法,通过灵活多变的方式帮助孩子理解词语的意思.本课中,在理解“漫天飞舞”一词时,我是通过图片的展示去加深学生对词语的印象,而沙漠中黄沙飞舞的景象,也体现着“没有水,没有庄家,几乎没有植物”的环境,顺势引出“贫瘠”一词,相信学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了.

我想要促进课本中知识之间的迁移.课本编排的科学性不仅体现在每一个单元的各篇课文当中,也体现在整本课本的联系中.第十九课云雀的心愿与本册教材的开篇课文走,我们去植树相应成趣,都告诉了我们植树的重要性.走,我们去植树是一首诗歌,孩子们早已背得朗朗上口.在完成预设的教学目标用“可以……也可以……”说话时,我结合之前诗歌的内容,让学生通过句式说一说森林的作用.“可以染绿祖国美丽的版图”、“可以送来清新的空气”……孩子们把第一课中背诵的内容全部都搬了出来,有效地完成了知识的迁移与运用.

课堂教学中,我践行着我的“我想要这么做”.这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积累起来的,希望他们会越来越丰富,更好地指导我的教学.这些是一种浅浅的意识,每一次都会在教学设计中无意地涉及；亦或者说,这些意识又是强烈的,因为它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文.云雀的心愿教学反思12

云雀的心愿是一篇呼吁环保的童话故事,通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻,告诉我们森林的重要性,从而呼吁我们要植树造林.文章富有童真童趣,语言通俗易懂.

第二课时,我将教学目标定为突破重点句子“森林实在是太重要了”,引领全文教学,从而让孩子们了解森林的作用,认识保护森林的重要.

教学中,我先让学生回忆上节课的内容,说说“云雀的心愿是什么?为什么会有这个心愿?”当学生通过快速浏览课文,找到答案“森林实在是太重要了”时,我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢?让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧.”.接下来小组同学根据课前预习进行讨论交流.在小组展示的时候,学生们主要从这么几个方面展开了回答：

(一)保护土地

通过视频了解目前土地沙漠化正在越演越烈,给人们带来的损失也是巨大的.然后抛出问题：为什么会出现这样的现象呢?学生很容易从云雀妈妈的话语中得到答案,——由于人们的乱砍滥伐.最后请他们进行有感情地朗读.学完这一部分之后,我开始引导进行学法的总结：通过抓关系认识了沙漠环境的恶劣,同时也归纳了森林的作用,最后又进行了有感情地朗读.

(二)合作学习,蓄水防洪

接下来,小组开始合作学习描写大河的这一部分,气氛非常好,每个人都参与了其中.在交流的时候,也能够抓住“水位很高”、“浑黄”、“脱缰的的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”等词语体会此时大河的凶猛、凶险、所带来的灾难之大,用一个词来表示就是“泛滥成灾”.

(三)自主学习,调节气温

有了前面学法的铺垫,再加上这一部分本身就比较简洁,所以这一部分的教学可以说是水到渠成.

但我相信,长此以往坚持学法的指导,学生必将成为学习的`主人.云雀的心愿教学反思13

云雀的心愿是一篇童话故事,讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林,一路上看到森林被砍伐后,有的地方变成了沙漠,有的地方河水泛滥成灾,心里很难过.听了妈妈的话后,小云雀明白了保护森林的重要性.针对教材的特点,我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓住文章线索,理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树,让沙漠变成绿洲.为什么会有这样的心愿呢?然后让学生跟着云雀一齐去看看.抓住“森林实在

是太重要了,因为――”这条主线展开教学,并且以云雀妈妈和小云雀的情绪变化这条暗线作为辅助,这样就使主题凸显了,并且帮忙学生理清文章的脉络,把握文章的要点.

二、体验心愿,进行个性化朗读

这是一篇优美的童话故事.文章通篇采用拟人化的写作方法,融科学知识、优美语言、思想启迪于一体,生动搞笑,富有艺术魅力.我让学生分主角朗读课文,在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要,同时也感受文章语言的生动形象.这样,学生在朗读中表达出自己的理解和感悟,在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的认识,激发他们对这种行为的痛恨之情.

三、句式训练,强化语言表达潜力

有效的句式训练,能够让学生更好地理解课文资料,也能够提高学生的语言表达潜力.根据教学中出现的“能够……也可

以……”让学生练习造句,既让学生巩固了对森林作用的理解记忆,也让他们在口头造句时锻炼了自己的语言表达潜力.真可谓是一举两得.

在课文教学完成后,我安排了这样一项训练：学了这篇课文,如果你再见到有人在乱砍滥伐森林,你会怎样去劝说他们呢听后,学生纷纷举手回答.有的同学说：“你们不能再砍伐森林了,要不然我们的土地都会变成沙漠,你们就会饿死.”有的同学说：“你们要是再乱砍森林,就会被洪水淹死.”还有的同学说：“森林是大水库,是空调器,它给我们人类带来这么多的好处,我们就应感谢它,保护它,不就应破坏它,砍伐它.”透过这些精彩的回答,可见学生透过课文的学习,已经受到了很深刻的环保教育,水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁.

当然,教学中还存在不足,为了使学生在朗读的同时充满激情,我不断的变换着朗读的方式,指名读、男女生读、分组读、比赛读等,同学们的朗读激情十分充沛,但发现一个问题,学生只是为读而读,没有用心、用情去读,导致学生心不在焉、缺乏目的性,没有读出感情.今后还要更好地抓字词句,凸显语文课上的语文味.云雀的心愿教学反思14

云雀的心愿是一篇呼吁环保的童话故事,通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻,告诉我们森林的重要性,从而呼吁我们要植树造林.文章富有童真童趣,语言通俗易懂.

在教学时,我立求完成这样几个目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习分角色朗读课文.

2、通过联想法、找近义词法、抓关键字理解词语的方法理解漫天飞舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠等词语.

3、通过第二大段的学习指导,总结学习方法,并以此方法自学第三、四大段.

4、学习课文重点段第10小节,理清云雀妈妈说理顺序,能有序地复述森林的蓄水作用,并进行生活拓展,利用“可以……也可以……”的句式进行说话训练.

5、通过对课文的理解能有条理地说出“森林实在是太重要了!”的原因,体会人类植树造林的美好心愿,增强环保意识,渗透科学发展观.

在设计教案之初,我思考着能否在学生理解词语的基础上,教学生一定方法,这样的话,下次遇到类似的情况就可以很自然地运用了,授之以鱼,不如授之以渔嘛.为此我特意选择了漫天飞舞、埋怨、乱砍滥伐、泛滥成灾、贫瘠这六个重点词语的学习,并琢磨着这六个词在理解方式上的异同,后来,我发现,漫天飞舞、贫瘠这两个词可以引导学生展开想象,描述一下当时的情景,自然就理解了.埋怨这个词,我觉得平时学生经常用的找近义词的方法肯定也没有问题.而乱砍滥伐、泛滥成灾这两个词的理解,我认为这是我本节课要着重指导学生掌握好的两个词语,为此我查了字典,发现字典上“滥”字就两种意思：1、江河湖泊的水溢出;2、过度,没有限制.嘿,这不是特意为本文准备的吗?为些我设计让学生在具体的语言环境中选择“滥”相应的意思,学生很快就作出了准确选择并能很好地说出“乱砍滥伐、泛滥成灾”的意思.对此环节的设计,从学生上课的反映来看,我个人还自以为是成功的.

学记有云：“大匠诲人,必以规矩.不能使人巧.”说的就是：高明的教育者只教给人应该怎样做,告诉他做的标准、方法、步骤,而不是代替他们去学习.在语文精致教学中,我认为,有目的有计划地教给学生学习方法,比直接教给他们现成的知识,或直接帮助他们学到知识要有效得多.学生一旦掌握了精妙的学习方法与技巧,将大幅增大学习成功的几率,不仅可以使学生的学习变得更加轻松、有效,有助于增强其学习的兴趣与学习自信心,而且由于能从中享受到学习活动的快乐,便会强化学习动机,更加主动、努力地学习.在解读教材时,我就发现云雀的心愿这一篇课文结构非常清晰,小云雀和妈妈分别飞到沙漠上空、大河上空、森林里,看到了不同的景象,产生了不同的心情,发现了森林的重要作用.为此我设计了教-扶-放三个不同的环节,第二大段教学生划云雀看到的景象,谈云雀的心情,体会森林的作用,最后以“森林实在是太重要了!因为__.”作结.第三段由于是全文的重点段落,所以上课伊始,我让学生总结了第二段的学习方法,然后扶着学生学习.到第四大段时,我则是彻底放手,简单让学生交流了学习结果.这样一步一步学下来,最后我让学生结合课文内容,完成“森林实在是太重要了!因为它可以___,可以___,也可以__.”这一填空时,大多数学生都举手要求回答时,“能有条理地说出‘森林实在是太重要了!’的原因”这一目标的达成就水到渠成了.

教育家叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三,练就阅读和写作的熟练技巧.”其实阅读是写作的基础.是写作的积累,写作是阅读的目的,因此我在平时的教学中,总法方设法把握阅读与写作之间的良性互动关系.为此我把第10小节作为了教学的重点段落,先让学生读第10小节,然后通过填表格的形式说说森林的哪些部分可以蓄水,在此基础上,让学生有条理的复述云雀妈妈的这一段话.再分析“森林不就是一座大水库吗?”这句话的写作特色.最后总结第10小节在写作上的特色：先总的说森林是可以蓄水的,然后按从上到下的顺序具体地说怎样蓄水,再用反问的语气作总结.按照总——分——总的顺序说的.然后鼓励学生写文章时也要学习这样的方法有条理去写.同时抓住这一段中“可以……也可以……”一句的句式,一方面说说“森林实在是太重要了!因为它可以___,也可以