二年级语文上册《秋天》教学设计

二年级语文上册《秋天》教学设计教学目标：

1、能正确读写本课要求把握的生字词，了解简洁的文学常识。

2、整体理解文意，概括课文含义，提炼表达的情感，把握文章主要内容。

3、品尝重要词句所包含的思想感情。

教学重难点：

1、体会美丽的意境。

2、揣摩，品尝本文美丽的语言。

课前预备：

1、制作课件、生字词语卡片。（教师）

2、秋天树叶的实物。（教师）

3、大雁图片。（教师）

4、观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。（学生）课时安排2课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。

2、播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。

3、你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗？你又有怎样的感受呢？（相机板书：秋天）

4、小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀！这节课我们就一起学习课文——《秋天》。

5、齐读课题。

【设计意图：以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的紧急感，激发学生的阅读兴趣。】

二、初读课文，整体感知

1、熟悉自然段。

导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格（两个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。（多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号）现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。

2、学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。

3、（多媒体课件展现）引导学生明确课文一共有3个自然段。

4、教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉的生字。

5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。

6、教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。

（1）指名读第1自然段，相机指导生字读音。

了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。

片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。

子：在“叶子”一词中读轻声。

（2）检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。

“人”为翘舌音，开火车读准字音。

“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。

（3）指名读第3自然段。

教师指导学生读好“啊”字。

7、同桌互读，检查生字读得是否精确。

【设计意图：在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，学生边读边思索，在听读中理清思路，熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点。】

二年级语文上册《秋天》优秀教学设计2

一、教学目标：

1、会认6个生字，会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、了解秋天的特征，感受秋天的美妙。

4、能用“……像……”说句子。

二、教学重点：

识字、写字、朗读感悟课文内容。

课前预备：

字卡、词卡、挂图、小黑板

三、教学流程：

第一课时

一、切入举偶。

1、演示课件：演示课件，出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天。

（生动形象的画面，将学生带入了漂亮的秋天，激发学生更多了解秋天的欲望，进而主动参加到学习中来。）

2、启发谈话。秋姑娘静静地来到我们身边，你们找到她了吗？说出自己观看到的秋天的景象。就让我们在这迷人的景象中走进《秋天》吧！（板书课题）（导语运用得很好从学生所熟识的生活进入，加强课内外的联系，有助于激发学生的学习兴趣。）

二、对话平台：

（一）自读

1、自由读课文。标出课文共有几句话自然段？

2、指名分句朗读，读后评议。

2、小组合作读，要求读正确。

（自主读书是一种力量，在培育过程中引导有目的地读，与人合作地读，会提高读书的实效性。）

（二）识字

1、出示生字卡片，自由认读。

2、借助生字卡片，同桌相互检查读。

3、小教师领读。情愿当教师的同学到前面用自己喜爱的方式带同学认读。

4、沟通识字阅历。把自己好的识字记字方法讲给同学听。

5、多方式检查读。组词、说句，进展稳固练习。

（多识字有助于学生提早阅读，但不行加重学生的负担。在识字过程中鼓舞学生自主识字，合作识字，激发识字的兴趣，学习好的识字方法，进而全面提高识字的力量。）

（三）朗读

1、小组内读，说说自己的感受。

师范读，指导学生有感情的朗读。

2、查找自己喜爱的学习小伙伴，读喜爱的句子。

3、竞赛读，看谁读得正确、流利。

（多种方式地朗读，激发学生读书的热忱，在轻松的气氛中，相互促进。）

（四）写字

1、出示要写的字：当、塘、稻、梧、桐。学生认读。

2、观看生字特点，沟通写时留意的地方。

3、教师示范，学生评价。

4、学生练习，同桌相互评价。

（观看与分析字形是写好字的根底，但由于学生年龄小，这种力量要逐步地加以培育。在此环节中要引导学生敢于发表自己的看法，教师准时赐予鼓舞和确定。）

5、展现好字，准时表扬与鼓舞写的好的同学。

其次课时

一、复习：

1、开火车读生字。

2、轮读课文。

二、精读：

1、教师范读，学生留意体会教师在朗读中表达的宠爱与赞美的情感。

2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。

3、小组内选出自己喜爱的句子来读，并说说喜爱的缘由。

4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。

（教师的范读为学生供应例子，不能让学生气械的仿照，应给学生充分读书的时间，逐步获得富有共性的朗读感悟。）

三、诵读：

1、（去）课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。

2、师引读课文：天那么高，那么蓝。蓝天下……稻田旁边……一片一片的黄叶……有的落到……有的落到……稻田那边飞来……

3、同桌相互提示背诵。

4、背诵展现。比一比谁背得有感情。

（背诵是学生对语言积存的重要方式之一，要加强方法的指导，使学生在兴趣盎然中完成背诵。）

四、写字：

1、出示要写的字：铺、爬、旁、蓝、望。学生认读。

2、教师范写，学生观看。

3、学生练习，同桌评价。

（要加强学生之间写字互评，取长补短，相互学习，相互提高。）

五、创意作业：

秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展现、介绍自己的作品。

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教材分析：

课文是一首诗歌，描写秋天迷人的风光和丰收的景象，抒发了对秋天的喜爱和赞美之情。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、了解秋天的特点，激发学生对大自然的喜爱。

教时：

2课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课生字词

2、正确、流利地朗读课文

3、初步了解文章的内容

教学过程（略）

其次课时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解诗歌内容，明白秋天的特点，体会对秋天喜爱与赞美之情。

教学流程：

一、激趣导入，复习稳固

1、同学们，上节课我们一起走进秋天的原野，和大自然尽情地拥抱，这节课，我们再去重温一下那美妙的时间，好吗？

2、出示生字词、指名认读。

二、精读细品，感悟诗情

（一）指名读第1节，其他同学评议。

1、说说秋天与其他季节有什么不同？

太阳更红更娇

2、生答，师板书：

空气更甜更好

（二）秋风是秋的使者，秋风来了，秋天也就来了，秋风到过哪些地方呢？

1、自由读一读第2小节

2、你知道秋风到过哪些地方吗？

生自由说

3、那么秋风所到之处都留下什么痕迹？大地发生了什么变化？

教师上节课留的作业——画秋天，大家都画了吗？指几名学生上讲台展现自己的图画。

4、学生自由说出秋风所到之处的变化。（看图说话）

5、同学们画得好，说得更好，现在让我们一起读一读3—5小节看看课文中的秋色图吧。

6、生自由读（3—5）小节。

7、女生齐读第3小节。

a、问：秋风来到哪里？（田野）

b、田野发生了什么变化？

c、指名说。（理解：羊肠小路、肥膘）

8、男生齐读第4小节。

a、问：秋风又来到哪里？（果园）

b、果园里发生了怎样的变化？

c、指名说。

d、这里采纳了什么手法来表现果园的变化？谁能说秋天里还有哪些水果也发生了奇异的变化？指名说。

9、全体学生齐读第5小节。

a、问：这次秋风又来到哪里？（山坡）

b、山坡上发生了什么变化？

c、说一说：“一曲酒歌在心里酿造”是什么意思？

10、师范读第6小节

a、刚刚同学们把秋风所到之处的变化说得真精彩，秋风吹到哪里，哪里就发生了变化，田野里、果园里、山坡、高凹凸低的庄稼啦，果树啦都显得很整齐，错落有致，所以在这里把秋风比作什么？

b、这些丰厚的礼物可不是从天上掉下来的，是怎样得来的？（农夫种出来的）

c、有首古诗写得好“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。

大丰收是农夫用汗水换来的，我们肯定要珍惜它。

d、指导有感情地读。

（三）合作探究，回忆前文

1、学完这几个小节后，大家找到了“秋天的太阳更红更娇”。“秋天的空气更甜更好”的缘由了吗？

2、分组合作、争论、沟通。

3、小组汇报，师贴图片。

4、小结

过渡：同学们，学到这里，你觉得秋天怎样？你想对秋天说些什么？师板书：迷人的风光，丰收的景象。

（四）引导体悟，升华情感

1、指名读，评议。

2、为什么要捡黄叶珍藏呢？谁来说一说。

3、那么，你还可以说出用什么留住秋天？

4、齐读。

三、总结全文，拓展延长

1、有感情地朗读这首诗。

2、这首诗写出了秋天迷人的风光和丰收的景象，写得真好，我们也来当当小诗人，把你眼中的秋天描绘出来好不好？

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一、导入

同学们，本单元我们已经学习了朱自清的《春》，老舍的《济南的冬天》，这两篇文章让我们领会了大自然春天、冬天的美，现在我们学习一篇新的文章，来领会一下秋天的美。首先请同学们来观赏一组图画，看看秋天是怎样的颜色。

二、图画观赏

刚刚同学们看了这些图画，它是由画家和摄影师以生动的画面呈现了秋天独特的魅力，那么诗人笔下的秋天又是怎样的呢？让我们一起来学习何其芳的《秋天》。

三、介绍

首先我们来了解一下何其芳。（课本解释划记）

何其芳，四川万县人，现代诗人、文艺评论家。著有诗集《预言》，《夜歌和白天的歌》，散文集《画梦录》等。他19岁就读于北京大学，24岁与卞之琳、李广田合作发表《汉园集》，这奠定了他在中国现代诗歌史上的地位。那么他在25岁的时候凭借其成名作《画梦录》蜚声文坛。补充一个课外学问点：卞之琳、何其芳、李广田，他们三个人是中国现代派诗群中的出色代表诗人，合称为“汉园三诗人”。

四、检查预习

下面检查大家的预习状况，这些生字词的读音应当怎么读？我们来用“开火车”的形式答复。（明确答案之后，学生齐读）

五、朗读诗歌

朗读要求：

1、读准字音

2、正确划分诗歌的朗读节奏

现在大家一起朗读整首诗歌，留意读准字音。（大家觉得自己读得怎么样？我们朗读诗歌的时候需要留意停顿，正确划分朗读的节奏）接下来大家听一听别人是怎样朗读的，听的时候大家用笔划出朗读的节奏。（明确答案之后学生再读诗歌，效果比第一次朗读有进步）

何其芳在诗中选取了哪些景物来表现乡村秋景呢？（全班齐答）

第一小节：露珠、镰刀、背篓、瓜果

其次小节：渔网、芦蓬、小桨、白霜

第三小节：蟋蟀、溪水、牧羊女

诗人选取了许多景物来表现乡村秋景，那么，诗人为什么要选取这些景物写入诗歌呢？

明确：这些都是秋天具有代表性的景物，诗人描摹秋天，抓住这些富有秋天特征的代表性景物来表达秋天，这对我们写作是不是一种启发呢？我们可以学习这种写法。

六、整体把握

下面请同学们思索三个问题，给大家两分钟的时间

七、图画详细赏析

农家丰收图

第一小节呈现的是农家丰收的画面，诗人选择了两个典型的场面去描写，一个场景是“山中伐木”，另一个场景是“竹篱间背瓜果”。

“山中伐木”，我们只听到丁丁的伐木声从幽谷中传来，这声音把早晨的露珠给震落了，通过听觉和视觉，我们能感到有人在山中伐木，可这一切又显得那么幽远，令人觉得仿佛置身于世外桃源。

“竹篱间背瓜果”，这个劳动场景是写农夫们已经将稻谷收割完毕，正放下手中的镰刀，用背篓去装竹篱间肥硕的瓜果，看来这是喜人的收成！瓜果长得非常肥硕，又大又饱满，连镰刀都饱食了稻香（拟人、味觉），诗人虽未写出农夫丰收时的心情，但是我们在字里行间能看到他们轻松的步履和脸上挂着的微笑。

栖息：运用了拟人的手法，概括了秋天在农人家里的状况，将虚无的东西详细化了，写出了松弛、娴静的气氛。

过渡：在其次节诗当中，诗人将视角转向了渔家的生活。在我们印象当中，渔民是比拟辛苦的，经常是早出晚归，风吹日晒的，有时候甚至要冒生命危急，固然这样的渔民是迫于生计。那么，假如是有粮食的丰收作为保障，渔家的生活又会是怎样的呢？

霜晨归渔图

秋收之后，渔民也过上了闲适的生活，打渔显得不那么重要了，你看他们向江面的冷雾撒下圆圆的网，却不再关怀是否能捞上鱼来，收网的时候，哪有鱼儿的踪影，只网住了一些青鳊鱼似的乌桕叶的影子。虽然一无所获，可他们并不懊恼，依旧在晨霜中轻轻地摇着小船归来。

嬉戏：渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，而是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了渔人的那份闲适。

少女思恋图

与夏天相比，秋天少了一些喧闹和喧嚣，却多了几分幽静和清远，蟋蟀在空旷的草野中鸣叫，清冽的小溪中，石头露出了水面，如此幽静的秋景，怎能不勾起心怀恋情的牧羊女美妙的回忆呢？她不禁想起了炽热的夏天，从牛背上传来的笛声，让人心潮澎湃。可是现在，笛声没有了，留给人的却是无尽的思念。

梦寐：一词形象地写出了牧羊女沉醉于夏天“笛声”的神态，她可能正望着羊群，或者远方正出神呢？写出了少女的情怀。也表现出了秋天如诗如画、如痴如梦的神韵。

过渡：诗人通过这三幅精致的图画，向我们呈现了漂亮迷人的乡村秋景，营造了一种既来自人世又好像远离尘俗的秋天的气氛，令人憧憬，引人入胜。这首诗的创作手法也是值得称道的，在每节诗的最终一句，都点明白“秋天”这个主题，起到了一咏三叹的效果。不仅点明白主题，还表达了内心的情感。

八、小结

本诗从多种感官角度动身，运用比方、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活闲适、满意，少了些困难苦恨，多的是清静、清甜。这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。

九、积存与拓展

秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟登记列咏秋的诗句：

1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。

4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。

5、萧瑟秋风今又是，换了人间。

6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！

7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。

8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

十、作业

1、熟读课文直至成诵；

2、选取你喜爱的一节，把它改写成散文，60字左右；

3、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。

（2、3题任选一个写在你们的随笔中）

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学习目标：

1、理解、积存“栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐”等词语。

2、有感情地反复朗读并背诵全诗。

力量目标：

1、结合详细的语境和全诗的意境，品尝诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风。

2、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培育学生解读、鉴赏诗歌意象的力量。

教育目标：

培育学生喜爱自然的安康高尚的审美情操。

课时安排：1课时

学习方法：朗读；自主、合作、探究

课前预备：组织学生仔细预习《秋天》文章内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题，有感情地朗读课文。

教学过程

（一）、课前3分钟：检查上节课的作业

（二）、导入新课

前面我们领会了朱自清先生那生气勃勃、布满盼望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那布满张力的夏季，今日，我们再一起去感悟秋天的气息。

（三）、朗读课文、整体感知：

1、走进

2、教师范读，学生完成以下工作：

A、字音挑错

B、用“/”画出每句诗的朗读节奏。

C、何其芳的《秋天》给我们描绘了那几幅画面？

3、导读提示上说这首诗写的是“乡村秋景图”，你们能从诗中找出都描绘了乡村秋天哪些特有的景物吗？

4、抓住了最能表达乡村秋天风光的事物来刻画秋天，全部这些画面表现了怎样的感情？（对秋天的宠爱和赞美）

5、品读探究：

A、为什么说只“收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子”，究竟收起的是青鳊鱼还是乌桕叶？

B、诗的其次节“秋天嬉戏在渔船上”。是谁在嬉戏？为什么说是“嬉戏”？请你谈谈“嬉戏”写出了怎样的情景（“嬉戏”的可以是渔民，可以是小船，也可以说是秋天在和人和船在嬉戏。写出了渔民在秋天那种开心闲适的心情。）

C、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？课题不是《秋天》吗？这里为什么写夏天呢？（点出那是夏天特有的景物。而笛声的不知踪影，却暗含着秋天已经降临。）

D、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”一句中用了“梦寐”一词。用它要表达或者预示什么呢？（对美妙秋天的期盼和丰收的喜悦的心情）

6、三幅画面能否打乱，为什么？（不能，由于它表达了人们在面对丰收时特有的心理和情感上的体验。）

7、朗读

（四）、布置作业：

1、用何其芳的《秋天》中所描绘的乡村秋天特有的景物，按自己的喜好，写一写我们理解的秋天。

例如：夕阳落日的余辉洒向大地，也缓缓照在乡间的小路上，一个身体粗大牢固，赤裸着上半身的农家汉子，背着自己一天的劳动成果，走在小道上。夕阳的余辉照在他蜡黄的背上，把他的影子斜斜地映在地上，空气中充满着一种乡间田野独特的泥土味，农夫一步步走向自己的农家小院里，秋天栖息在农家里……

2、预习《古代诗歌四首》内容；查字典解决“读一读、写一写”的词语解释和加点字的读音等问题；有感情地朗读课文。

（五）、板书设计：

秋天

何其芳

农家丰收图渔家打鱼（归泊）图牧羊女思恋图

（丰）（乐）（恋）

二年级语文上册《秋天》优秀教学设计6

目标设计：

1、学问与力量：朗读课文，感知内容，赏析诗文，感悟生活，诗文积存，写作练习。

2、过程与方法：说秋、读秋、赏秋、议秋、写秋

3、情感态度与价值观：培育喜爱大自然、喜爱生活和积极、乐观、向上的人生态度

教学预备：

投影仪、玻片，学生做好以“秋”为主题的积存

教学过程：

一、复习：

1、本单元为我们呈现了颜色斑斓的大自然，这里有美的景物，美的情感，美的语言，主要采纳的是写景抒情的表达方式。你了解或者是把握了哪些学习方法？

（学生自由畅谈）

2、单元回忆——用ABCC式的叠词填空：

朱自清领着我们走过了________的“春天”，梁衡让我们体验到了___________的“夏感”，老舍也带着我们领会到了并非___________的“济南的冬天”的那一份温晴。

二、导入：

1、一年四季缺少了哪个季节的拼图？

2、用“秋是___________笔下的___________”的句式来说一说你所知道的古之文人墨客笔下的秋是什么样子的。

说起“秋”，大多古人不是流露出一种淡淡的愁思，就是满怀的愁怨。也难怪，“秋”之“心”不就是一个“愁”吗？何其芳借他笔下的《秋天》，又想表达一种什么样的情感呢？也是那种“剪不断，理还乱”的缠绵愁思吗？

板书：秋天何其芳

三、探究：

（一）、拟定目标——初读

1、指名学生朗读课文，指导其读准字音和节奏。

2、还记得我给你们说过吗？有所为才能有所为。回忆这一个单元的学习过程和方法，围绕自己的缺乏，你盼望教师拟定哪些课时学习目标呢？

师生沟通拟定：说读赏写议

（二）、感知诗意——读秋

1、本文写了秋天的哪些景象？（学生把相关的词语在文中画出来，然后沟通）

2、（出示小黑板）教师用文中之景拼凑成三幅图片，谁来说说你对这三幅的理解？

（分别对应文中的一、二、三节）

（农家丰收图）（晨霜归渔图）（少女思恋图）

3、请用简洁的语言概括三节的内容

（农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）

4、诗人是按什么挨次写的？

（初秋——深秋——晚秋；早——晚；农家——渔家——牧民）

5、画笔所能勾画的相当有限，而诗的意境却是宽阔的。教师简洁的几笔又怎么能描绘出一个意蕴无穷的“秋”呢？你发觉诗中写到的秋的哪些方面是图画中没有也无法表现出来的。

（引导学生赏析文中的诗句）

（三）、赏秋——品尝词句

1、你喜爱哪些词句？为什么喜爱（好在哪里）？

学生在诗文中找出自己喜爱的词句，感情朗读，然后再加以品尝。

例：伐木声飘出幽谷——“幽”从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。“飘”化听觉为视觉，形象生动地表现了山谷的幽深。

放下饱食过稻香的镰刀——“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉的角度，示意稻子成熟、展现丰收的图画。

秋天栖息在农家里——“栖息”运用拟人的修辞手法概括了秋天农人家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛、娴静的气氛。

轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人闲适与得意的心情。

秋天嬉戏在渔船上——“嬉戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上嬉戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，嬉戏秋天，写出了那份闲适。

秋天梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是模糊的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。表达了少女对

2、哪些句子不理解？谁能帮忙解决？

例：“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比方妙在何处？

（1）、用青鳊鱼来比方乌桕叶的影子，形象生动；（2）、用乌桕叶的影子来比方青鳊鱼，写出了渔民那份安闲自由、闲适得意的生活情趣。

3、何其芳笔下的“秋天”给你留下了什么样的印象？

清、静、香、甜、远、柔、闲

学生依据自己的状况，可以畅所欲言。能体会到何诗中的“秋”那种清柔香甜、如诗如画，人们生活安闲得意、自由拘束、松弛娴静的特点即可。

（四）、议秋——感悟人生

1、比拟阅读：何其芳的《秋天》与马致远的《天净沙·秋思》通过对秋的感悟，传达出了自己的情感。你更喜爱谁？

2、艺海拾贝：你还知道哪些写秋的好词、好句、好文？依据这些诗文谈谈你对这些诗文的评价。

3、教师赠语：教师这里推举给你们一首写秋的诗歌，它可谓是对古人对秋的感悟的一个总结吧。你能从这首诗中猜到教师通过教学这首诗，对你们所寄予的盼望吗？

秋词（刘禹锡）

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

（引导学生用美的心情去看这个美的世界，喜爱自然，喜爱生活，保持积极、乐观、向上的人生态度）

四、拓展：

写秋——独抒性灵

翻开你思维的闸门，绽开你想像的翅膀，放飞在“秋”的世界里。采纳美丽的语言，用你自己喜爱的方式（一个词、一句话、一段话、一首诗等）写你自己的秋天。

五、课时小结：

本文你最大的收获是什么呢？（引导学生从“学问与力量”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面回忆本文）

二年级语文上册《秋天》优秀教学设计7

一、教学目标

1、有感情地朗读诗文，整体感知内容，能用简洁的语言概括三幅画面的内容。（重点）

2、体会诗歌美丽的意境，重点品尝语言凝练、形象的特点，把握的感情。（难点）

3、感受大自然的美妙，培育亲近大自然、喜爱大自然的情感。

二、教学方法

1、讲读—争论；

2、学生多种形式练读——体会、领悟——能有感情地表达。

三、教具

多媒体、PPT

四、教学过程

（一）引秋：

导入新课。（由写秋天的古诗引入，学生进展积存）。出示PPT（依次由学生朗读，体会关于《秋天》的古代诗歌，表达的思想感情）

1、板书课题：秋天。

这节课，我们学习一首现代诗——《秋天》，看看何其芳笔下的秋天是什么样的？

2、师：PPT出示学习目标，生：齐读学习目标。

3、师：PPT出示了解和写作背景；生：了解和写作背景。

（二）诵秋：

1、教师范读，学生听（听节奏、听感情，并在书上划出节奏）；（多媒体播放教师范读视频），激发学生学习兴趣和朗读热忱。

2、抽一学生朗读全诗，其他同学听字音是否精确；学生互评。出示生字PPT。

3、点评学生朗读状况，确定好的方面，订正缺乏。

4、由男生、女生和全班分别饱含感情地齐朗读。

（三）品秋：

出示PPT，学生探究问题：

1、诗中描绘了几幅图？

2、每一幅图描绘了哪些景物？师生共同探究、解析全诗。引导学生依据教师提示的问题，体会语言的的凝练、形象和表达的思想感情，师同时依据学生的答复进展板书。

诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的”组合造成了既流淌又整合的秋的气氛。先请同学们找出每节诗中画龙点睛的诗句，先概括画面，再品析语言。

1、第一幅画面是“农家丰收图”。（板书）这里不是写某个农夫，而是写一般的农家活动。写了两个场景，一是山谷伐木，一是篱间背瓜果。“满披”形象生动。“飘”字贴切传神。伐木声与早晨、露珠等意象构成一幅清净润泽的有声画。“稻香”使人满口生香。“饱食”写丰收之景，拟人。“肥硕的瓜果”也见出丰收之景。最终一句总束，画龙点睛。“栖息”一词意味隽永，是拟人。

2、其次幅画面是“霜晨归渔图”（或“渔家秋景图”）。（板书）画面包含一系列活动：撒网，收渔，摇桨。“冷雾”衬托出一派模糊的诗意，又与季节吻合。“青鳊鱼似的乌桕叶的影子”比方似拙实妙，耐人寻味。“归泊”既写景，又示意时间，与上文“早晨”照应。“嬉戏”一词虚实相生。

3、第三幅画面是“少女思恋图”。（板书）从野草、蟋蟀和溪水写起，相当于古人所谓“感兴”的写法，即先言他事，由兴而感，由景入情。本节诗写出了由外景向内情的过渡，写出了初恋从无到有的过渡。秋天特有的景致。布满诗情画意。以问句消失，语言摇曳多姿。“满流”与“香与热”“笛孔”搭配，在“夏夜”的衬托下，诗味盎然。“牧羊女”可曾见过“栖息在农家里”“嬉戏在渔船上”的秋天？那牛背上的笛声是否表达过、勾起过少女的情怀？她的眼里肯定写满了秋天的景象，她的心里肯定微颤着喜悦与幻想。

4、学生完成诵、品秋专项练习。

（四）思秋：

小组合作探究完成思秋练习。

（五）课堂小结

这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般景致皆收笔下。这是栖息在农家的秋天，是嬉戏在渔船上的秋天，是梦寐在牧羊女眼里的秋天，更是布满诗意的秋天。在创作手法上，诗人在每节诗后都有画龙点睛的总结，突出秋天主题，一唱三叹。在意象表达上，继承了传统诗词的余韵，呈现了古典美，韵味实足。

诗人超越了“悲秋”情结，以积极的心态描写秋天的美景，颂扬了秋天的活力和生气，表达了诗人高尚的情操和旷达的情怀。作为青少年的同学们，更应当奋勉拼搏，努力求知，为迎接自己的收获之秋做好预备！

（六）布置作业：

写秋练习

二年级语文上册《秋天》优秀教学设计8

[教材分析]

《秋天》选自义务教育课程标准试验教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首明朗纯洁的诗篇。在这首诗中，诗人用最精粹的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既流淌又整合的特别气氛。画面清静，悠远，模糊。品尝本文美丽的语言是一种艺术享受。

[教学目标]

一、引导学生以审美的眼光来诵读诗歌，体会的审美情感。

二、引导学生体会用富有特征的景物来表现美的方法。

三、引导学生学会用美的语言来表现秋天的美。

［指导理念］

《全日制义务教育语文课程标准》重视培育学生的“审美情操和审美素养”，要求培育学生“初步理解、鉴赏文学作品”的力量。为了让学生有一双发觉美的眼睛，我首先从感知诗歌美的情感入手，进而引导学生观赏美的语言，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感受，最终到达培育美的情趣的目的。

［设计思路］

一、单元回忆，诗情导入。

同学们。这几天，我们一起在“多彩四季”的美景中徜徉，这里有朱自清热忱赞颂的《春》，有老舍笔下温晴的《济南的冬天》，还有梁衡所描绘的“紧急、热闹、急促”的《夏》，那么本单元课文里有没有对秋的描写呢？

（生背诵《三峡》中写秋的语句）

你还知道哪些写秋天的诗词？（生背诵）

秋天，是一个富于诗意的季节。多少诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人墨客的笔下，秋天呈现出各种各样的姿势。今日就让我们走进何其芳的《秋天》，去感受一个别样的秋。（板书课题）

二、朗读诗歌，体验美情。

1、学生试读，体验语气、语速、语调及重音。

2、教师范读（配乐《秋日的私语》），把握诗歌的感情基调。

3、生以自己喜爱的方式读诗文。

4、说说初读后，你感受到诗歌在构造上有什么特点。

结合生发言板书：

栖息在农家里露珠、稻香、瓜果

秋天嬉戏在渔船上冷雾、白霜

梦寐在牧羊女的眼里蟋蟀（叫声）、溪水（干枯、更清冽）、牛背笛声（远去）

诗歌每节以相像的句子结尾，构成了一唱三叹的美，同时也为我们描绘了三幅多彩的乡村秋景图。那么从哪些地方可以看出是“乡村秋景”呢？（争论板书）5、抓住了最能表达乡村秋天风光的事物来表现秋天，那么全部这些画面抒发了怎样的感情？你喜爱这首诗吗？

有感情地诵读自己喜爱的句子。

指导朗读：停顿，节奏，轻重，缓急，语调语气

总结：伐木丁丁，稻谷流香，瓜果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀弹琴，有溪水清冽，这样的秋天谁人不爱，这样的秋天谁不赞美。

6、那么你们能将这首美丽的诗歌背诵出来吗？

当堂背诵，指背，齐背

总结：秋已不在作家笔下，而在同学们心中，由于的诗已经与同学们真实的感受，尽情地体验，有感情的诵读融合在一起了。

三、挑战美诗，学写美文。

1、何其芳用独具的慧眼发觉了秋天特有的美景，写出了动人的诗篇，抒发了喜爱秋天的情怀。我们每一个同学同样也拥有着一双能发觉美的慧眼，你留意观看过秋天的景象吗？在你眼中秋还美在何处？

（生沟通）

2、我们不但要发觉生活中的美，还要用美的语言来表现美。请用你最具感情的语言描绘你眼中的秋。

（背景音乐《秋日的私语》）

3、全班沟通，评点。

角度：

1、秋天特有的景物及特点

2、修辞手法的运用

3、融情于景，寓理于景

四、总结：

同学们笔下的秋各不一样，可它们有一个共同的特点，都表达了美，我想，这都是由于我们受到了何其芳诗歌的美的熏陶，才有了这么耐人寻味的秋天。“生活中并不是缺少美，而是缺少发觉。”让我们到大自然中，到生活中用一双慧眼去发觉更多的美吧。

五、拓展延长，课后学习。

比拟课文和美国诗人狄金森的《秋景》

二年级语文上册《秋天》优秀教学设计9

活动目的：

1、培育儿童关注自然，喜爱自然的情感，引导儿童经受发觉的过程，体验发觉的欢乐。

2、初步把握秋天的自然常识，引发儿童对自然现象和生活中问题的探究兴趣，充分感受大自然的漂亮，提升儿童发觉美、感受美和制造美的力量，培育审美情趣。

3、尝试用观看、搜集资料等方法进展探究活动。

活动重点：

引导学生发觉秋天的美，喜爱大自然，关注大自然，喜爱美妙生活。

活动预备：

1、布置学生课前观看秋天，搜集一些和秋天有关的资料：树叶、诗歌等。

2、课件，资料袋等。

[设计意图：课前让学生观看秋天景物的变化，这样，对于学生上课的介绍才能正确引导观看，有生活实际阅历，使学生感悟到秋天是农作物成长、成熟的季节。]

活动过程：

一、猜谜入秋，发觉美

1、教师知道大家喜爱猜谜语，给大家带来一个谜语“天气凉，树叶黄，大地穿上金衣裳”打一季节。

2、导入：教师这有秋天的录象（放录象）随着镜头的推动，一幅北方金秋宜人的风景图呈现在眼前。

同学们，你们感受到了什么？

3、秋天到了，这节课就让我们一同走进这落叶的金秋季节，共赏秋天的美！

（板书：秋天）

[设计意图：品德与生活课以儿童的生活为根底，以儿童的生活为根底并不是只讲儿童身边的生活。课上，不仅引导学生介绍身边的秋景，而且还借助课件观赏了其他地区的漂亮秋景，这样不但陶冶了学生的情操，而且拓宽了学生的视野。

二、童心识秋，感受美

（一）了解秋天的特征

1、师：同学们留意到了吗？大自然里很多植物的颜色静静发生着变化。我们在北方，看到树叶变黄了，就知道秋天来了。那么你还知道秋天有什么变化呢？