主题班会-架起沟通的桥梁

架起沟通的桥梁 走进父母与同学一、 课程说明随着自我意识的发展，初中生独立意识的增强，他们也产生了强烈的交往需要。但由于心理不成熟、社会经验缺乏等因素，他们在交往中易出现种种问题，亲子关系、同学关系是初中生人际关系中的一个重要方面。怎样处理好与父母、同学的关系是很多初中生急于解决的问题。二、 课程目标1、让学生学会重视与他人的沟通，掌握沟通技巧。2、让学生学会理解他人，懂得换位思考。3、提高学生的人际交往能力。三、 教学方式视频、情景剧、游戏、讨论四、 教学准备1、视频、情景剧2、“撕纸游戏”的规则及纸张五、 教学过程师：同学们，下午好。自我们进入初中以来，是否感觉更加独立，有更加强烈的交往意识了呢？可是往往由于我们心理不成熟、缺乏社会经验，又会在与父母、同学交往中出现种种问题。今天就让我们一起来探讨一下这个问题吧。（二） 【与家人沟通】（1） 动画一一《玩球》（5：00）师：接下来请观看一段小动画。用的是全球共通的“企鹅语言”以大家的智商应该都能看得懂的。观看后请回答，动画中的主人公一一小企鹅pingu发生了怎样的故事，你从故事中想到了什么？（动画播放完毕）师：看来大家都看懂了，是否似曾相识，把大家拉回童年记忆中了呢？（提问，预计答案。小企鹅pingu球被别人抢去玩，受到欺负后回家跟父母倾诉，得到父母的安慰、鼓励等；想到自己小时候跟父母相处融洽等）（2） 讨论环节（6：00）师：好，现在大家都是初中生了，还会不会像小时候那样主动跟父母分享自己的喜怒哀乐呢？我们来作个表决。认为跟父母间沟通确实不如从前的请举手。（观察学生，有针对性选取举手的同学，谈谈与父母存在的沟通问题（如上网、交友、学习等），让全班同学为他出谋献策；让没举手，即认为一直与父母沟通良好的同学也发言，跟大家交流，同时其他同学对他的发言进行评价。）（3） 换位思考（6：00）师：大家上了初中，都感觉自己长大了，独立意识强烈，成人感增强，心里开始有小秘密，不喜欢被大人束缚、唠叨，希望和大人一样地分析、解决问题。这都是一个人成长过程中必须经历的过程。我们来换位思考，假如我们已为人父人母，面对我们这样的初中生子女，又会如何做？分组讨论：如果孩子告诉我们的是好事，比如受到了老师的表扬或和同学有了什么开心的事，我们会怎么说，怎么做？如果孩子告诉我们的是不好的事，比如挨了批评或与同学之间发生了不愉快的事情，那么我们又会怎么说，怎么做？一至四组同学讨论问题1，五至八组同学讨论问题。（预计1从物质鼓励、娱乐鼓励或戒骄戒躁；2从批评教训、鼓励、写检讨、面壁思过）师：从大家的发言中可以看到，无论孩子告诉家长的是好事还是坏事，家长们都会从关心孩子的角度出发，想尽办法去帮助孩子解决问题，鼓励孩子继续进步。虽然家长的方法不尽相同，但心愿却是一致的，都是为了孩子好。（三） 【与同学沟通】（1） 情景剧表演（10：00）师：同学们，其实在生活中，我们除了我们的父母之外，接触得最多的是我们的同学，可是在生活中，我们会经常遇到这样或那样的事情，假如我们沟通不善，在我们交往的过程中，会影响我们的友谊。下面有两个关于同学们之间沟通的情景。我将请两组同学给我们扮演一下这两个情景，请问哪两位同学愿意先上来给我们表演？情景一：1、 小明已经和小刚约好一起出去长隆玩，但这一天，他觉得很累，不想去了。他知道小刚已经期待已久。小明便打电话给小刚解释。小明：小刚，真的很抱歉，今天我觉得很累，所以不太想去长隆玩。我知道你已经对这次约会期待很久了，可是我的身体的真的很累，希望你可以理解。小刚：没关系，身体要紧。还有其他同学一起去，所以你不要太在意啦，下次有机会我们再一起去吧。要保重身体啊。小明：你们要玩得开心点啊。小刚：我们会的。情景二：2、 小芳今天一来到学校，愁眉苦脸的，小清看见了走过去关心地问侯她。小清：“你怎么了？”（小芳头也不抬，冲小清发火）小芳：“你走开，别来烦我！”（小清感到很委屈，然后很生气）小清：“哼！有什么大不了的！不烦你！”（小清很生气的走开了）师：很感谢刚才表演的同学，表演得很精彩。其实这些场面在生活中都是常见的，那么请问一下在座的各位同学，你们能从两个情境中学到什么呢？（学生发言）师：其实在生活中，我们应该要注意与同学沟通的技巧。在遇到一些不如意的事情的时候，我们应该要静下心来跟同学解释，就像情景一中的小明，他把情况都说清楚，小刚也都原谅他，没有在意。而情景二中的小芳，她没有理会朋友的关心，使用了严重的语气，这使得小清很委屈，在这种情况下，两者的心情都会大受影响。（2） 游戏环节一一撕纸游戏（10：00）师：下面我们轻松一下，做一个《撕纸游戏》。游戏说明：1、全班分成两个大组，老师给每位学生发一张纸。2、两个大组都按照老师的指令做：将纸对折，再对折，把右上角撕下来，转180度，把左上角也撕下来，然后把纸打开。3、 第一组保持安静，独立完成。第二组前后排为一个单位，允许操作过程中互相提问题。游戏结束，让学生把撕好的纸举起来，先总结第一大组，发现相邻同学的撕纸图案几乎不同；再看第二大组，一个单位的四位同学的撕纸图案几乎相同。讨论：1、 为什么第一大组会有这么多不同的结果，而第二大组的小单位里出现了不少几乎相同的结果？（也许大家的反映是单向沟通不许问问题所以才会有误差，双向甚至多向沟通促成了共同的结果。）2、 为什么第二大组的个别小单位还会有误差？（希望说明的是，任何沟通的形式及方法都不是绝对的，它依赖于沟通者双方彼此的了解，沟通环境的限制等，沟通是意义转换的过程）师：其实在我们的日常生活中，经常使用单向的沟通方式，结果听者总是见仁见智，个人按照自己的理解来执行，通常都会出现很大的差异。但使用了双向沟通之后，又会怎样呢，差异依然存在，虽然有改善，但增加了沟通过程的复杂性。所以什么方法是最好的？这要依据实际情况而定。作为沟通的最佳方