五数下册第三单元教案设计

五数下册第三单元授课方案设计五数下册第三单元授课方案设计4/4五数下册第三单元授课方案设计五数下册第三单元授课设计设计宿豫区新庄中心小学授课方案执教时间：年月日星期课题因数和倍数课时1课型新授使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，研究并掌握找一个数的倍数和因数的方法，发现一个数的倍数、因数中最大的数、最小的数及其个数方面的特点。能在1到100的自然数中找出10以内某个数的所有倍数，能找出100以内某个数的所有因数。授课目标2.使学生在认识倍数和因数以及研究一个数的倍数也许因数的过程中，进一步领悟数学知识之间的内在联系，提高数学思虑的水平。让学生初步意识到能够从一个新的角度来研究非零自然数的特点及其互有关系，培养学生的察看、解析和抽象归纳能力，领悟授课内容的奇妙、幽默，产生对数学的好奇心。授课重点理解倍数和因数的含义与方法授课难点授课难点：掌握找一个数的倍数和因数的方法。授课准备授课准备：课件集体智慧个性设计一、讲话导入谁来说说我们学过了哪些数？（学生自由讲话）你能举例说说哪些数是自然数吗？本单元我们将从一个特定的角度研究除了0之外的自然数。（板书课题）二、沟通共享授课例1。（1）着手操作。出示操作要求：用12个同样大的正方形1/41五数下册第三单元授课设计设计宿豫区新庄中心小学授课方案拼成一个长方形，有几种不同样样的拼法?察看拼成的长方形，每排摆了几个？摆了几排？用乘法算式把各样摆法表示出来。2）提问：你表示的乘法算式是怎样的？猜猜他可能是怎么摆的？依照学生回答，在黑板上板书出乘法算式。板书：12×1=126×2=124×3=123）讲话：用12个同样的小正方形能够摆出三种不同样样的长方形，写出三道不同样样的乘法算式。依照一道乘法算式，如4×3=12，我们能够说“12是4的倍数，12也是3的倍数。是12的因数，4也是12的因数。”指名像老师同样说一说。一同横着读一读，再竖着读一读，你读懂了些什么？师：若是我说“4是因数，12是倍数，行吗？”明确：倍数和因数表示的是两个数之间的关系，所以不能够单说谁是倍数，谁是因数。依照6×2=12，你能说出哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数吗？依照12×1=12呢？4）这就是我们今天要研究的“因数和倍数”。为了研究方便，平常在研究因数和倍数时，所说的数都是指不为零的自然数。5）练习。谁也能说一道算式，考考大家谁是谁的倍数，谁是谁的因数？若学生没有举到除法算式，就由老师举例一道除法算式。“能说谁是谁的倍数，谁是谁的因数吗？”学生自由讲话，一致认识。小结：除法能够转变成乘法，只要知足两个自然数的乘积等于其他一个自然数，它们之间就存在倍数和因数的关系。2/42五数下册第三单元授课设计设计宿豫区新庄中心小学授课方案授课例2。（1）讲话：下面我们研究找一个数的因数。你能想方法找出36的所有因数吗？有困难的也能够小组里先商讨一下。教师巡视，有目的地将学生中出现的各样情况指名板演。2）比较“有序”和“无序”两种情况，引导：对他的方法有没有什么需要补充或提问的？3）比较“乘法找”和“除法找”的两种方法，你发现了什么？4）回首刚刚的沟通，你感觉要找出一个自然数的所有因数，最大的窍门是什么？（按必然的次序一对一对地找，找到两个数凑近为止。）达成教材第31页第一个“试一试”。学生独立达成。指名回答，教师板书。察看例题和试一试的例子，你发现了什么？授课例3。（1）刚刚我们认识了倍数和因数，知道了12是3的倍数，的倍数还有哪些？让学生思虑片刻后自己试着找一找，再小组沟通。全班报告：（学生可能是无序地找的；也可能是有序地找的。）在引导学生相互讨论的基础上明确：3与一个数相乘的积就是3的倍数，所以能够用3依次乘1、2、3、4、5来找3的倍数；也能够每次加3来找3的倍数。提问：写的完吗？（写不完）那怎么办？（用省略号表示）（2）能总结一下找一个数的倍数的方法吗？师：找一个数的倍数，只要用这个数去乘以1、2、3、4就能获取它的倍数。试一试：3/43五数下册第三单元授课设计设计宿豫区新庄中心小学授课方案（1）能找出2的倍数或5的倍数吗？选择一个找找看。指名报告，教师板书：2的倍数有2、4、6、8、105的倍数有3、6、9、12、152）察看例题和试一试的例子，你有什么发现？先小组讨论，再沟通。三、反应圆满达成教材第32页“练一练”第1题。指名学生读题。指名口答，共同讨论。达成教材第32页“练一练”第2题。找出28的因数，最小的是什么？最