20152016学年小学二年级上册数学期末试卷分析

2015-2016学年第一学期二年级数学期末试卷剖析一、对试卷的剖析：从试卷卷面状况来看，观察的知识面较广，种类多样灵巧，环绕教材，抓住教材的重难点、切近生活，既有基础知识的观察也有拓展习题的提高，全方面的考虑了学生的实质状况，对不一样程度的学生所学知识进了综合性的测评。从学生方面既观察了学生对基础知识掌握的程度，又观察了学生的实质应用、计算、思想以及解决问题的能力，不单顾及了各个层次学生的水平，又有所重视。这份试题特别着重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题比较适中，学生对所考的知识点都基本掌握。二、学生答卷状况剖析：本次考试成绩来看，大多半同学的成绩不够理想，本次参加考试的学生有37人，最高分96分，最低分45分。从卷面中反应出下边一些问题：基础知识掌握好。从试题数据统计能够看出，填空题和计算题的正确率较高，我们能够看出学生的计算能力较强；从学生的填空题得分率高我们能够看出学生的记忆、理解能力较强，而填空题中多半知识是记忆型和理解型的题目，因而可知，学生对记忆、理解、计算等方面的基础知识掌握的仍是比较扎实的。学习习惯优秀。大多半试卷，笔迹清楚、书写规范。说明大多半的学生平常学习习惯优秀，学习态度认真认真。能够说，这为他们此后的学习打下了基础，供给了保证。可是其实不可以清除个别学校的、个别班级的学生，书写潦草、卷面杂乱的现象。关注学生的发展。从卷面中我们不难看出，我们的任课教师已经把新课程的理念落实到教课实质之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生“数学思虑、解决问题、感情态度以及个性发展”等全方向的综合素质，促使了学生创新思想能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提高。这些是我们工作的成绩，我们也所以感觉十分快乐。4.人人学实用的数学。在这一点上我们的学生掌握的不是很好。我们的数学不是单调的，它根源于生活，应用与生活。在理解应用中，存在了一些问题，如：操场跑道一圈长（），填长度单位的题，学生填的是厘米，可见我们乡村小学没有跑道，在他们的现实中缺少实质的对照形象，并且长度单位又比较抽象，所以学生在理解与应用中发生了错误，我们要指引学生用现实物体与抽象物体比较建立直观形象来理解长度单位，如用我们睡觉的床长2米等。在综合知识的理解与应用中，学生不可以仔细审题，眼能手低，如2个7相乘，一礼拜工作5天，每日工作8小时，乘法意义的理解不够透辟，乘法算式、口诀混杂，个别学生马马虎虎，不认真审题，有漏题的现象，小部分同学解决问题能力差，失误多，这些都致使本次测试成绩不够理想。，三、反省教与学中存在的问题：从学生做题状况来看，学生的基础知识掌握的比较好，基本功扎实，形成了必定的基本技术，学生基础部分得分较高.1.从计算题能够看出，大多半学生计算能力强，能娴熟应用解题技巧进行计算，这主假如由于在平常的教课中，我们十分重视计算的训练。2.选择题、判断题、实践操作题，解决问题中学生运用所学数学基础知识解决实质问题的能力有很大提高。说明学生的剖析理解能力佳，学生的数学应意图识较强，真实表现了数学根源于生活而又应用于生活这一新课标精神。3.长度单位，时间的学习、乘法的理解和运用、挑战自我几道题中问题出现许多，因而可知，抽象知识的学习必定要重视知识的获取过程，必定在教课中让学生用自己的实践练习来发现知识，总结知识，应用知识，才能更好的理解知识。在重视基础知识的过程中，必定要重视让不一样层次的学生蹦一蹦，试试着摘果子，领会成功的喜悦，进而感觉到自己必定行。4.教与学中存在的问题：教师要从小培养学生怎样剖析题目，培育学生认真、独立的读题、审题习惯方面还短缺，优生的学习习惯也不是太好，没有最大限度的发挥出自己的水平。填空题、解决问题中，个别学生不认真读题，解决问题中的看图列式，学生不可以很好的察看图，要知道学生有序、有目的察看事物的能力。问题1.学生的思想受定势的影响比较严重。问题2.学生综合运用知识及剖析、判断的能力较差。四、此后改良的举措：1．在此后的教课中要深入认识学生，找准教课的起点。客观分析教材，优化教课内容。注意目标的可检测性，拟订明确、详细。设计板块式的教课方案，探究合理有效的教课次序。要特别注意知识的迁徙，教给学生剖析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培育他们的剖析、推理、逻辑能力。2.把知识融入生活。我们要本着“数学生活化”的思想，从学生的生活经验出发，使他们感觉数学不再乏味、抽象，数学就在他们身边。平常练习的设计多训练发散学生的思想。教师精心设问，还要鼓励学生善问。3.在此后的教课中除了要掌握好知识系统，熟习知识点覆盖面之外，还要认真研究新课程理念，理解、研究教材，找到教材中知识与理念的联合点，数学思想与数学方法的嵌入点，依靠教课手段、方法，在教课数学知识中让学生耳濡目染地浸透、理解、掌握数学思想、数学方法，进而达到学习数学、应用数学的最后目的。4.增强对学困生的培育，针对班级学困生，此后将对他们进行个别针对性训练，减小与优等生的