20xx学年高三体育教学工作反思

20xx学年高三体育教学工作反思20xx学年高三体育教学工作反思范文1

一、更新教育观念，转变老师角色.

传统的教育观念和传统的课程设置，使师生关系事实上成为一种不同等的关系.老师是教育教学活动的肯定的权威，不仅是教学过程的限制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者。传统的教育观使广阔老师习惯了按自己的思维定式，严格要求学生的意识、习惯和行为标准化、格式化。新课程实施后，用目标引领内容要求我们树立明确的教育思想，面对全体学生，促进学生均衡协调开展.老师由传授者转化为首席促进者，由管理者转化为首席引导者，就必需在教学活动中，与学生建立同等民主和谐的关系，造就学生的良好的爱好\爱好，造就终身安康的意识和实力!只有这样，才能实现让学生在体育活动中，不断相识自我;增加自信和团队意识\开放的胸怀\坚决的意志，实现现代文明的展示与沟通.提高安康水平，提高生存质量，促进学生开展.的教育目的.

二、调整教学策略，变更教学方法

坚固树立安康第一的指导思想，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的安康水平。依据新课程观念，教学由重学问传授向重学生开展转变，由重老师教向重学生学转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。老师调整教学策略，变更教学方法，使其与课改理念高度统一，严密结合。

1、在体育教学设计中，首先明确体育与安康课程总目标要求，谨慎探究各模块学习内容及到达目标，对每个内容和目标进展三年、一年、学期统一打算和教学设计，使每个模块在每节课上，实现更好、更有效地分层次实施!在打算的设计上，遵循因材施教的原那么，重视开展学生的特性，遵循学生身心开展规律和体育爱好爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，老师要依据学生体育根底不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，供应时间和练习内容，使全部学生在原有根底上体验胜利的喜悦，每节课学有所获，保持爱好。

2、给学生缔造条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生踊跃参加教学活动，参加管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习气氛，表达安康第一的思想和以人为本的教育理念。

3、制定教学打算时，因地制宜，因人而宜，因材而宜，更好地表达学习目标和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等方面，把学习的目标及教学内容的有机结合，制定切实可行的教学打算，实现学习目标和教学内容的统一。

4、创设相宜教学情境，造就学生学习爱好.

创设情境，激发学生的爱好.老师在每一模块教学或每一节课上，想方设法创设相宜的教学情境，包括生动活泼的语言、形象诙谐的讲解、标准的示范动作等，吸引学生的学习爱好，引导学生踊跃主动地投入到自主学习活动中去，促使学生体验体育的欢乐。还可以依据学生的年龄特征及好胜心强的心理特点，以竞赛活动诱导学生爱好，激发学生的学习爱好，提高熬炼学生的意志，使学生在体育活动中体验胜利的欢乐。进而使学生得到更全面和更生动活泼地开展.

课程改革任重道远.现代老师要共同面对这新的挑战，要求我们老师本人，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把课程改革作为提高自己实力的时机，把课改探究最为丰富自己的土壤，把教学实践作为检验自己的课堂，把教学反思作为终身学习的习惯，.随时对自己的工作及专业实力的开展进展评估。在坚持实践中学习，在不断实践中学习，刚好对自己的教育教学进展探究、反思、总结.重组已有的学问与经历，学习借鉴他人的学问与经历，以不断适应课程改革新的变革。20xx学年高三体育教学工作反思范文2

中学体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、构造、内容、实施、评价和管理等方面，都较传统的课程有了重大创新和突破.中学体育课程改革所产生的深刻改变，普遍反映在老师的教育观念、教育方式、教学行为的变更上。在踊跃投身课改的详细实践中，我充分相识\感受到这些改变，对我的教学工作相识\教学习惯\教学方法，产生了剧烈的冲击和影响。

体育新课程的实施，为我们创设了充溢时代气息的教学情境，我们应当如何把握课改的目的?课程的要求怎样全面把握《体育与安康课程标准》以目标统领内容的要求怎样组织教学?怎样发挥老师的作用?怎样挖掘学生的潜能?须要体育老师冷静、踊跃地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

教学反思要求我们体育老师，将自己置身于新课程改革整体的大教育情景中，以自己的事业和专业开展为根底，以全面造就合格学生为启程点，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，刚好深刻地总结、探究教学活动中，涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反应等。20xx学年高三体育教学工作反思范文3

高三年级体育课如何组织和管理，始终是学校领导比拟关怀的问题。无论男生还是女生，在思想上无视体育课堂，这就给正常的体育教学造成了很大的负面影响。通过一年的体育教学，高三学生上体育课简单出现以下几种状况：

1、上体育课时出现迟到、旷课、早退等现象。高三年级学习压力大，特殊是女同学，对文化课学习的渴望特殊高，她们几乎把全部的时间都用在学习上，下课了还在做题，问教师问题，而导致上体育课迟到，尽管教师一再要求，耐性管理上了一会课，可过一会儿就觉得自己活动得可以了，趁教师不留意又会到教室去了。有些学生甚至不上体育课在教室。尽管和班主任沟通过，但好不了几天。而且她们相识不到自己的毛病，就算上课，看法也不踊跃，不谨慎，更加逆反。

2、由于学生各自的爱好不同，在同一授课的内容中，出现过度踊跃现象和厌学现象。学生们进入高三后，对体育课的学习出现两极分化的现象:一局部学生热爱体育运动(特殊是男同学)，在体育课中运动量，强度调整得不妥，猛烈运动后回到教室，特殊是夏天，满头大汗的，下一节课又是文化课，教师看到会多有不满，自己上课也难免因疲乏而精神不集中，影响学习。而另有一局部学生厌烦或者胆怯上体育课(多数是女同学)，认为在学校里只要把文化学问学好就行，甚至担忧在体育课上花过多的精力会影响文化学习，参与课外熬炼会耽搁文化学习时间，平常上体育课时，除了教师盯着他们练习几次外，其它时间从来不主动参与活动，对于一些打算活动和嬉戏，也总是放弃，不愿参与，考核工程有的也根本不参与，甚至利用体育课复习其他文化课的内容。久而久之，这些学生因为缺乏体育熬炼而造成身体实力下降。鉴于以上特点并通过女生体育课的实践教学，我认为在女生体育课的内容上要尽量支配刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调整的工程并注意全面身体熬炼。例如支配女同学最喜爱的运动工程羽毛球、乒乓球，比拟喜爱的运动工程排球、篮球。全部同学最不喜爱的运动工程为中长跑。

3、常规的体育教学模式，使得老师和学生产生对立面。体育学科惯用的就是吩咐式语言，在这种教学气氛中，学生始终处于一种被动的状态，学生必需遵照老师的意愿和口令来完成。而高三的学生最不喜爱被别人去吩咐，去指挥。无形中将老师放到了学生的对立面。

体育课确实有增加学生组织纪律性的作用，整队、做操、立正、稍息确实不行废除，换言之体育课并不排斥适当的操练，但也不须要每节课都进展操练，更不能认为没有这些就不叫体育课。事实上国外的体育课就极少要队列队形操练，因为体育课的首要任务是造就学生的安康体魄和造就学生的体育爱好，因此，应当从达成体育与安康课程的学习目标启程，逐步形成新的教学常规。这种新的常规应有利于学生生动活泼、主动的去尝试和学习，有利于学生体育