社会实践封皮

9/9河北广播电视大学社会实践考核表实践课题浅谈语文教学的导入姓名教育层次本科学号分校邢台分校专业汉语言文学教学点指导教师日期20１1年9月20日河北广播电视大学学生社会实践考核表实践单位（基地)实践活动时间实践课题西城区小学201０年至今浅谈语文教学的导入指导教师情况姓名工作单位学历专业专业技术职务社会实践报告（由学生填写）：浅谈语文课堂教学的导入学生一生所受的文学熏陶来源于从小学到大学的语文课堂和课本以及大量的课外读物，其中语文课堂和课本是最主要的陈地.语文教学进入高中阶段出现了一些新问题:学生对于课本内容不再满足，议论、说明性文章缺乏兴趣，课外读物杂乱泛多，良莠参差。陶行知先生曾说：“语文即生活,生活即语文”。细细品味很有道理。如何激发学生语文学习的兴趣呢？我认为语文课堂导入的方法十分重要.只有抓住生活的手，才能贴近学生的生活实际。它就如为学生打开了一扇通往语文殿堂的大门,让学生嗅到语文散发的清香,油然而生无限向往之情。下面我就对生活的体悟来说说语文课堂导入的几种形式。回味激情法著名教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先应抓住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”抓住雪深感兴趣的话题,容易调动学生的情绪,创造出最佳的教学氛围。在教学时可以抓住刚刚过去的,但学生仍沉于余味之中的事情，做导入的一个点，即合学生口味，也有利于开展教学。二．巧合应用法及时的大雨总能让人感到快意，也让万物欢喜若狂。例如:教《秋声赋》这课时，学生对古文学习本来就有一种心里排斥的情绪,再者作者在本文中抒发了对人生忧劳的感叹，思想消极低沉，所以学生的学习兴趣不高.但这篇文章从鉴赏的角度去看，能够将无形的秋天描写的变态百端，生动丰富确有很高的艺术价值。三.博古通今法历史是风，从远古吹来,吹到今天，也吹向明天。过去的每一天都成为历史，借助历史作语文课堂的导入学生脑中再现了历史，既加深印象，也激活了课堂。这就是所谓的博古通今法。例如，有关战争题材的文章，或许现在的中学生接触并不多，但从历史课本上他们都了解到了古今中外的许多战争，从现在的新闻上也了解到了还在进行的战争，战争场面大多是刀光剑影，血流成河,是硝烟是战火是哀嚎，大部分学生都知道这样的战争场面，上《荷花淀》那课时，先让他们用自己的语言描述一下战争的场面和自己对战争的看法，让他们说说战争的场面是不是总是那样：风烟滚滚,枪声四起。于是笔者设置了这样的导入语:“硝烟中的战争场面我们在《谁是最可爱的人》一文中见识过:炮弹轰炸、枪弹射击、刺刀肉博……血淋淋残不忍赌。你们有没有见到过散文化充满诗情画意的战争场面描写?”而后进入文章，让他们领略与他们的想象相距较远另一种战争的场面，这样就能启发他们的思考，进入新的文章学习。四、留意生活法人人都在生活，每一个人都是一本生活的书，教师在读懂教科书的同时也得读懂学生。只有这样,我们才不会对现在的学生的生活产生恐慌;只有这样，我们才不会在现在的教学前止步不前。例如上《声讯时代为什么要重读经典》一文前，笔者先让学生做一个问卷调查：你读过那些古今中外的名著？请谈一谈声讯时代给我们的学习生活带来了怎样的变化,然后对问卷调查情况进行分析整理。课堂上便设置了这样的导入语：“同学们，通过课前调查我了解到这样两条信息：1、同学们对《西游记》、《水浒传》比较喜欢，外国作品基本不读.２．大多数同学对于声讯时代的优越性看法较为一致。今天我们就要来看看声讯时代在促进我们学习生活的同时还有哪些严重的危害，抵御这种‘瘟疫’有什么好办法等等。”进入课文学习时，学生就会有重点地把握住作者的观点，找到文中的实例证明对比,修正原有的观点看法。多姿的生活等待我们去细细体悟，而语言语文课堂的导入应充分体现生活的丰富美丽，跟时代的步伐走，随生活的脚步前进,在变化中导入，在导入中变化。那么，课堂也如生活那样多姿多彩.俗话说“兴趣是最好的老师”，“好的开端是成功的一半”,如何导入是教学环节的关键一步。巧妙的导入,如同桥梁,联系着旧课与新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局；如同路标,引导着学生的思维方向.但一堂课如何开头，并没有什么固定的模式。作为教育部“十五”规划重点课题“加强县级培训基地建设，构建教师进修学校集中培训、基层学校校本培训、远程教育三位一体的新课程师资培训模式的研究与实验"专家指导组主要成员,深入我市38所中小学校进行调研，现将所见进行归纳整理供大家参考。一、开门见山导入法这是最常见的传统的导入法.有位老师在教学第七册中的《热爱家乡》一课时，是这样导入的，“同学们，我们应该怎样热爱自己的家乡呢？今天我们……"这样的导入语直奔主题，但对于活泼好动的学生来说，学习的积极性大大减弱,课堂气氛一开始就没有调动起来，不利于下一环节的教学。二、音乐歌曲导入法有位老师在讲《助人为乐》时，上课伊始，播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》，并请同学生们一起唱。此时的学生情绪被感染，在不知不觉中进入了课堂。三、猜谜语导入法有位教师在教小学《要珍惜时间》时，是这样导入的.你们喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜条谜语。出示课件：有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。ﻫ

这样的导入激发了学生学习的兴趣.不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨,大大活跃了课堂气氛。四、游戏导入法有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时，便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看,看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油，一只装满蓖麻油,一只装满醋。老师说道:”现在请仔细观察."然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时，他把三种液体混合在一起.随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后,他把手指拿出来。现在大家看着,＂他说，”记住”，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里,尝了尝，微笑着，显得很高兴的样子.然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸,然后放进嘴里吸了一下.他们没有笑,而是每个人都做了个鬼脸．。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时，他很不高兴地说道：＂很遗憾,你们中谁都观察得不够仔细。不错，我是吮吸了一个手指，但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个.”这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》。这样导入使学生们兴趣十足,也起到了组织教学的作用。五、历史典故导入法有位老师在讲“主观符合客观"这一框题时，根据“主观必须符合客观”,讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣,说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图,拿给一些官员看，都称赞不已,可是当地把此画给一位农民看时，这位农民却大笑不止，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的,绝不会高高翘起来。画家听了之后不敢出声.那么画家为什么会闹这样一个笑话呢?很自然地引入了新课。

六、情景导入有人在教学《团结果》时，教师出示了一把筷子,先请一位同学上台折一根筷子，再请一位同学上台折一把筷子，看出现什么后果？同学们兴致颇浓，一根筷子很容易就被折断了，但无论另一位同学怎样使劲，甚至台下同学帮忙，那一把筷子仍完好无损,随即教师可让学生讨论：为什么一根筷子很容易被折断,而一把筷子却不易折断？学生很容易明白其中的道理。于是,教师可顺藤摸瓜,请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品，反映团结力量大的事例,学生踊跃举手.现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现,在这个过程中,学生亲身经历，自然地将道德认识转化为道德行为。由此可见,舞台艺术在思品课导行环节中有着不可或缺的地位。总之,课堂教学中导入的方法很多,还有如问题导入,名人名言导入,温故知新导入,漫画导入，诗歌导入、电影导入，录音、录像导入等等。但是设计运用导入法时还应注意以下问题：1、联系性。教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果2、迁移性ﻫ

在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导,及时迁移,形成学习效益,为课堂教学服务.３、适应性

导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中,应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动,才能提高他们的参与兴趣。把学生喜爱的游戏活动运用到教学中,才能起到事半功倍的教学效果。4、启发性导入对学生接受新内容具有启发性，能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望,调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。总之，导入是上好课的关键的一步。教学设计教学课题：浅谈语文课堂教学的导入教学目标：了解并掌握各种教学导入方法。教学重难点:把各种导入法灵活运用到实际。教学方法：讲解讨论相结合教学过程:一。谈话导入走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中,我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师,一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识,创新意识感人深思,“三维整合”耳濡目染。我以个人体会谈谈小语教学导入,与各位同仁共勉！二。讲授我认为语文课堂导入的方法十分重要。只有抓住生活的手，才能贴近学生的生活实际。它就如为学生打开了一扇通往语文殿堂的大门,让学生嗅到语文散发的清香,油然而生无限向往之情。下面我就对生活的体悟来说说语文课堂导入的几种形式。(一）、开门见山导入法这是最常见的传统的导入法。有位老师在教学第七册中的《热爱家乡》一课时，是这样导入的，“同学们，我们应该怎样热爱自己的家乡呢？今天我们……”这样的导入语直奔主题，但对于活泼好动的学生来说，学习的积极性大大减弱，课堂气氛一开始就没有调动起来，不利于下一环节的教学。（二）、音乐歌曲导入法有位老师在讲《助人为乐》时，上课伊始，播放韦唯唱的歌曲《爱的奉献》,并请同学生们一起唱.此时的学生情绪被感染，在不知不觉中进入了课堂。（三)、猜谜语导入法有位教师在教小学《要珍惜时间》时，是这样导入的。你们喜欢猜谜语吗?下面请同学们猜条谜语。出示课件：有样东西真奇妙，看不到、摸不着，买不到、留不住。ﻫﻫ这样的导入激发了学生学习的兴趣。不论是猜对的还是猜错的学生热情都非常高涨，大大活跃了课堂气氛。（四）、游戏导入法有位老师在教学思品第一册第五课《听讲要专心》时,便采用了游戏导入课题的方法。刚一上课，老师便提出做游戏的建议。游戏的名字叫《品尝》。老师借鉴了著名的实验，要求学生认真听、看，看谁学得最像。老师首先拿出三只瓶子。一只装满汽油,一只装满蓖麻油，一只装满醋.老师说道：”现在请仔细观察。"然后他给一个杯子倒入一点汽油、一点蓖麻油和一点醋。学生们静静地看着他时,他把三种液体混合在一起.随后他竖起一个手指给学生看。接着他把手指放进杯子蘸了一下。几秒钟后，他把手指拿出来。现在大家看着，"他说,”记住”，你们要照我做的去做。他把一个手指放进嘴里,尝了尝,微笑着，显得很高兴的样子。然后他把杯子递给学生，在全班传递。每个学生把一个手指伸进混合液蘸了蘸,然后放进嘴里吸了一下。他们没有笑，而是每个人都做了个鬼脸。。这混合液的味道太难吃了。当这个杯子最后传回到老师手里时,他很不高兴地说道：＂很遗憾，你们中谁都观察得不够仔细.不错,我是吮吸了一个手指,但是我放进嘴里的那个手指并不是我伸进杯子里的那个。”这样就自然地揭示了课题《听讲要专心》.这样导入使学生们兴趣十足，也起到了组织教学的作用。（五）、历史典故导入法有位老师在讲“主观符合客观"这一框题时，根据“主观必须符合客观"，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，说的是古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图,拿给一些官员看，都称赞不已,可是当地把此画给一位农民看时,这位农民却大笑不止,他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的,绝不会高高翘起来。画家听了之后不敢出声.那么画家为什么会闹这样一个笑话呢？很自然地引入了新课.ﻫ

(六)、情景导入有人在教学《团结果》时，教师出示了一把筷子，先请一位同学上台折一根筷子,再请一位同学上台折一把筷子,看出现什么后果？同学们兴致颇浓,一根筷子很容易就被折断了，但无论另一位同学怎样使劲，甚至台下同学帮忙，那一把筷子仍完好无损，随即教师可让学生讨论：为什么一根筷子很容易被折断,而一把筷子却不易折断？学生很容易明白其中的道理。于是，教师可顺藤摸瓜，请同学自行创意上台来表演一个类似的活动或小品，反映团结力量大的事例,学生踊跃举手.现实生活中一些活生生的例子被他们搬上了舞台一一表现，在这个过程中，学生亲身经历,自然地将道德认识转化为道德行为。由此可见，舞台艺术在思品课导行环节中有着不可或缺的地位.总之，课堂教学中导入的方法很多，还有如问题导入，名人名言导入，温故知新导入，漫画导入，诗歌导入、电影导入,录音、录像导入等等。但是设计运用导入法时还应注意以下问题：1、联系性。教师设计导入的根据是教学内容。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩都不可能产生好的教学效果2、迁移性

在导入的时候，教师要注意保护、保存、合理利用学生们在这个过程中生发的学习兴趣与能量，因势利导,及时迁移,形成学习效益,为课堂教学服务。3、适应性ﻫ

导入的设计与选择要切合学生的年龄特点，让学生喜闻乐见。教师在教学中，应该组织学生开展他们特别喜欢的游戏等活动，才能提高他们的参与兴趣.把学生喜爱的游戏活动运用到教学中，才能起到事半功倍的教学效果.4、启发性导入对学生接受新内容具有启发性,能激发学生发现问题、解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新知识。三。讨论交流。请各位老师交流一下如何将这几种导入方法运用到实际？四.课堂总结总之，课堂教学中导入的方法很多,还有如问题导入,名人名言导入，温故知新导入，漫画导入,诗歌导入、电影导入，录音、录像导入等等。课后反思：