小学语文教师教学随笔范文

小学语文教师教学随笔范文无论是在学习还是在工作中，大家一定没少看到别人写的随笔吧？随笔是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼具议论和抒情两种特性。什么样的随笔堪称经典呢？下列是小编帮大家整理的小学语文教师教学随笔，欢迎大家分享。

小学语文教师教学随笔1“师者，传道、授业、解惑也〞，教师肩负着光彩而艰巨的使命，我们既要教书，更要育人。我们面对的教育对象是一群天真活跃的孩子，他们有强烈的好奇心和求知欲。作为教师，不仅具备丰盛的知识，还要有很高的业务水平，很强的应变能力。反思近年来的小学高年级教育教学工作，有苦、有甜，在与学生们一起相处、教学相长的过程中，我有付出，有思考，也有了不少的收获。

一、激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。兴趣是最好的老师。兴趣是一个人积极完成一件事物的重要前

提和条件。虽然五、六年级是小学高年级学生，但年龄还比拟小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使学生对数学课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。这样学生能既轻松又愉快地学习，学习效果自然就会很好。

二、在课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，采用生动活跃的教学形式，激发学生的学习兴趣。课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学气氛，激励学生踊跃发言。以学生为主体，构建探究式课堂模式，引导主动探究，自主获取知识。提高学生的能力。此外，注重激励后进生，提供更多的时机给他们，使他们也能取得进步，产生浓厚的学习兴趣。现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比拟浓厚。

二、通过多途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面开展。运用多种途径，培养学生良好的学习习惯。运用竞争机制，采用记分制，给予先进奖励。每月后评选语文学习积极分子，这样促进学生自觉守纪，养成良好的学习习惯。此外，每天早读找一位学生领读，既培养学生的组织能力，又培养学生的朗读能力。经过一段时间的努力，本班学生上课热情高涨，自我组织领导能力都得到了锻炼。通过多种办法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯。我充沛利用课前一分钟，借助故事，让学生边听边记好词好句。经过一学期的尝试，本班学生的词汇量大大增加，想象能力也有了比拟明显的提高。

三，充沛应用好远程教育。

远程教育可以提供虚拟的教学环境，具备丰盛的信息资源，具有便捷的讨论空间，所以，在传统的教学办法根底上，远程教育条件下的小学语文教学办法灵活而多样。在远程教育条件下，教师可以真正地做到因材施教，可以根据学生的实际水平、个性特征选择不同的教学办法。教师还可以发明性地使用一些新的教学办法。现代远程教育条件下的小学语文教学更有利于培养学生收集、处理信息的能力，更有利于培养学生的发明新精神和创新能力。在远程教育条件下，学生具有充沛自由、独立的学习空间，有充足的时间动手动脑，这不断促进学生增强自觉性，培养独立自学能力和自主精神。

四、加强培优补差工作，促进全体学生得以开展。学生之间肯定存在着差别，为促使每位学生能在原有的根底上都有所开展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设时机，给予激励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

总之，语文教学既要传授知识，又要培养品质。一节好课能让学生受益一生，教学需要的是完整的人的教育，不仅仅是让学生获得一种知识，还是让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求，好课留给学生的精神是永恒的。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干〞的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

小学语文教师教学随笔2语文课堂是学生乐于叙述自己的想法的，敢于打破常规、发挥自己想象力的课堂。老师在这课堂上扮演的是指导和激励学生叙述、学习的角色。然而在很多时候，我们虽然深知这一点，但在实际情况中，却并不能完全做到。特别是作为刚入职的新老师，把这种现象往往归咎为课堂突发事件。

我记得我刚接手六年级的时候，在一次课堂上，那节课讲的是?少年闰土》，我在课堂上提了一个问题让学生讨论—为什么鲁迅先生说他周围的玩伴都只能看见围墙四角的天空《我给了学生5分钟的讨论时间，学生听了都很很认真、而且讨论得也很热烈。我看着这一情况很快乐，以为他们都是按照了文本去讨论。5分钟后，我提问一个比拟差的学生，他的理解是因为作者的玩伴是近视眼。我当时听了有点生气，但我没有说什么，后来又叫了一位成绩更好的，他的理解有2种：一是近视二是被束缚，视野太窄听了他们两位同学的答复后，我心里虽然有点小小失望，当课堂毕竟回到正轨了，还是很欣慰的。

课后，我仔细想了一下，认识到不是学生没有把握好课文，而是思维的定势，使他们习惯于从生活中看见的常见事物去分析，去思考!所以作为老师，我们不是去禁锢他们的思维，而是要去引导，挖掘他们的思维!促使他们敢于思考、想象和叙述!

小学语文教师教学随笔3１、注重激发学生学习兴趣。准确把握三个维度：⑴

情感、态度和价值观，⑵

知识与能力，⑶

过程与办法。教师应努力想方法让学生有学习兴趣并使其长久保持。语文课改，就是要让学生喜欢识字，喜欢写字，喜欢阅读，喜欢交际，有主动识字的愿望，对说话有浓厚的兴趣。要实现这些，前提是尊重学生，与学生共成长。

２、培养学生学习语文的习惯。对学生学习习惯的培养要从入学开始进行严格训练，一丝不苟。要指导学生养成正确的写字习惯，充沛重视读书、讲普通话等良好习惯的养成。

３、识字、写字教学。识字要依托汉语拼音，通过识字、写字逐步培养学生独立的识字能力。教师要注意克服繁琐的字形分析、字义理解，让学生在读中稳固识字成果，克服学得快、忘得快的问题。注意课内与课外的结合，引导学生在生活中识字，扩大学生的识字量。在一年级着重抓好写字训练，每一课时都应有35分钟时间让学生踏踏实实写字，循序渐进地让学生书写水平得到提高。在二年级要让学生能用?新华字典》识字，具有独立的识字能力。

４、抓好朗读训练。让学生把课文读正确，要舍得花时间，并持之以恒。在阅读教学中，积极引导学生自读课文，培养学生语感和节奏感。让大面积学生尽可能多读，以读代讲。要给够时间让学生反复朗读课文。一般来说，第二课时后，学生应该能正确朗读课文，根本能背诵课文。激励学生及早开始课外阅读。在不留书面作业的情况下，要给学生留读书、背书的家庭作业。教师要坚持多认少写、认写分开、加强写字、尽早阅读的新课程理念不要动摇。

５、训练学生写作。让写作成为学生生活的需要，实现我有话了，很想告诉别人，很想记下来的良好状态。注意引导学生做生活的有心人。在适当时候引导孩子写话，越早越好。因材施教，抓好根底不太好的学生的个别辅导，多鼓励，增强信心。

小学语文教师教学随笔4教师有苦难言的苦衷

玉门市管庄学校李秀兰

常听有人说，老师有什么，不就是则几节课，每年有两个大假期，多么清闲啊！其实，这恰恰是他们对老师工作的不理解，他们不懂得几节课的背后需要超出几节课几倍的辛苦，需要超出几节课几倍的时间来看作业，需要超出几节课几倍的时间研究学生，老师手上的工作可以停止，老师心上的工作是没有时间限制的。

老师工作的繁重体现在两个方面，一是繁重的作业，小学在应

试教育的重压下，大多数都在搞大量的机械作业，家长逼着看作业，老师忙着批改作业非常疲劳。二是复杂的学生问题，现在，社会对教师的要求高，家长对孩子的冀望高，而孩子的思想十分复杂，这就给老师的工作带来了太多的艰难，面对社会众多因素造成的问题学生，要求老师一个解决，老师搜肠刮肚，心里劳累，不言而喻。老师工作的繁重更多地是体现在下课后，心理的惨重负担上，这种工作的无形延续让老师全天候工作，这是其他任何一个职业所不具备的。这种工作看不见，摸不着，但自己又说不得。因为，你一说累，就会有许多人反驳，农民会说，你能比我们挖土挥汗辛苦？工人会说，你能比我们机器隆隆辛苦？商人会说，你能比我们风险奔走辛苦？有苦不能说，只能埋在心中。

20xx.09

小学语文教师教学随笔5刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是干燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了下列措施进行教学，实践证明还是比拟有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音。

如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规那么对一年级孩子来说是个“老大难〞，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉〔师用彩色粉笔点出两点〕，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉〔师擦去两点〕，然后和jqx手拉手〔板书：juquxu〕一起玩。〔教读juquxu〕再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手〞。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了〔同样用彩色粉笔点出两点〕，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。〞小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须容许它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的根底，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰盛多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜〔看口形猜韵母，根据音节猜图画等〕、传一传〔学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去〕、变一变〔b、d、p、q这四个声母很容易混同，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准〕、写一写〔用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、摘苹果〔苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家〕等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、联系生活亲密接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让学生为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让学生在多读多练中熟练掌握音节的拼读；每天送学生一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗；国庆节期间，我让学生试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地〞展出；让学生带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

刚入学的一年级学生很明显的一个特点，就是他们的注意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，学生要学习的是非常抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是干燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，我采取了下列措施进行教学，实践证明还是比拟有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音

如ü在jqx后面要省去两点，这个拼写规那么对一年级孩子来说是个“老大难〞，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今天就他一个人在家，多没意思啊，他越想越伤心，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉〔师用彩色粉笔点出两点〕，这时候，正好jqx走过他家，听见哭声就去敲门，jqx知道原因后对小ü说，你别哭，把眼泪擦干净了我们就陪你一起玩。小ü听了，连忙把眼泪擦掉〔师擦去两点〕，然后和jqx手拉手〔板书：juquxu〕一起玩。〔教读juquxu〕再用顺口溜“小ü碰到jqx，擦干眼泪再拉手〞。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们碰到了Y和W，Y拉着小i的手做好朋友，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好朋友成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又伤心得哭起来，看看，眼泪又流出来了〔同样用彩色粉笔点出两点〕，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜欢和你做好朋友，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。〞小ü听了马上擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好朋友，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相似的故事，不过后面让学生自己猜猜：大y说üe必须容许它一个条件它们才能做朋友，你知道y的条件是什么吗？有了前面的根底，很多学生都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事一定能让他们牢牢记住j、q、x和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰盛多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜〔看口形猜韵母，根据音节猜图画等〕、传一传〔学完平舌音和翘舌音后让学生一个接一个地把一句绕口令传下去〕、变一变〔b、d、p、q这四个声母很容易混同，学生自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变〕、玩一玩〔出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准〕、写一写〔用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好朋友的名字〕、小白鸽送信〔信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物〕、长颈鹿请客〔叫出用音节标出的菜名〕、摘苹果〔苹果形状的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家〕等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

小学语文教师教学随笔6我在上五年级的语文课时，我是这样做的：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学办法，并对教学过程的程序及时间安顿都作了详细的记录，认真写好教案。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次清楚，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，采用小组合作的方式，做好生生交流，充沛体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充沛考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的办法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的缺乏，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改良工作。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改良教学办法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充斥乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。

六、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和开展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的开展和培养。

小学语文教师教学随笔7有时候觉得让学生理解则深有些拔高了，不过如果按高老师所说的那样，我们有责任帮忙学生在跳一跳的根底上理解儿歌、童话，小短文，则儿童在理解课文的根底上来有感情地朗读就存在着可能性。努力一下，就可以到达。

不过这里我想也存在一个最低的“道德底线〞问题，即阅读底线，我想课标所规定的正是这个底线，我们在确保每个孩子能正确流利地朗读的根底上，可以让有能力的孩子到达较高的水平。可是这种水平其实是一种听读的能力，并不是我们中高年级所要求的看读能力。

由此又想到一个事实存在的问题，那就是一年级的小朋友们记性是极好的，他们往往在听了老师或同学两三遍的根底上就能背出来，可是对于书本上的字，却还是不通。常会有这种情况，孩子能背出这篇短文，但如果把这短文放在孩子面前，那他一字一句地读，却读不出来。

其实这就是中高年级老师所说的低年级读书不过关的问题，实际上是因为低年级孩子们的听读能力很强，可看读能力却很弱，而到了中高年级着重的是看读能力，于是乎就有了低年级读书不过关的问题，试问读正确都不过关，又怎能谈有感情呢。其实中高年级老师又怎能明白这其中的道理呢。

因此我就在想，在低年级的时候，注意引导他们自己读书，这样一两年下来，也许可以提高孩子们的看读能力，让听读与看读同步提高。

小学语文教师教学随笔8公居小学王莲在本学期里，我坚持认真备课、上课、听课，认真批改作业、讲评作业，课后，对学生进行恰当辅导，广泛吸收各种知识，形成比拟完整的知识体系，严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，努力做到教学相长，顺利完成了教育教学任务。现总结如下：

一、抓好学生的学习习惯

作为刚才进入一年级的小学生来说，如何能让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点。刚开学的二个星期里，我采用编儿歌、口令等形式，将学生学习习惯的培养融入情趣之中，让学生在情趣之中慢慢地养成良好的习惯。从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到顾惜学习用品，都需要老师不厌其烦地讲和说，通过一学期来的培养，我班学生都养成了好的学习习惯。

二、认真备课在备课中，我既备教材备教法又备学生，根据教材内容及学生的实际，设计课程的类型，拟定采用的教学办法，并

分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具及课件，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。

三、抓好学生的根底知识教学一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的根底。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。

〔1〕注重汉语拼音知识的掌握汉语拼音知识既是学生学好语文的根底，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似干燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天激励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果〞游戏等形式激发学生学习的兴趣。

〔2〕抓好写字训练写字教学是一年级语文教学工作的难点。能让每一个学生写一手好字，是我最大的心愿。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，我充沛利用农远资源中的写字教程，引导学生学会读帖、描红，既从技能

方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。

〔3〕抓好读书训练如何让学生能从“阅读〞变为“悦读〞是一个关键。首先，调动学生读书的积极性是最为重要的，在课堂上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣；其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能翻开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。

四、注重提高学生的语文素养经过一年的实验，最直接的体现是学生的变化。

首先是学生学习积极性普遍提高了，对学习语文有了比拟高的兴趣。这不仅体现在学生在课堂上的学习热情和学习方式上，还体现在学生在课外学习上。学生能主动积极地参与语文学习，把学习当作自己的需要。不仅学习了课内要求掌握的知识，还引进了许多课外资源，学习了许多课外的知识。采用不同的学习方式，也让学生从中得到了许多实惠，学会了如何与人合作，学会了如何自主学习。也应该加强联系。总之，在这学期的教学过程中，本人始终坚持以新课程的规范实施教学，坚持以学生为本的教育理念，重视课程资源的开发与利用，积极投身教研活动之中，提倡合作学习精神，引导学生从生活源泉中不断吸取开展思维和语言的养料，在文字教材和生活教材的结合中，开辟了课程学习的广大天地。不过还应该说的是在取得成绩的同时，也出现了教学上的许多缺乏，众多的学生是可以接受新课程的教育方式的。一小局部学生由于年龄上的差别，以及家庭教育的空缺，学习上就有点困难了，因而班级里就有了两个极端的现象。如一些学生只会说而不会写等，这都有待于进一步去提高。当然，今后我还会在教学中不断改良，以适应教育改革的新浪潮。使自己成为一个称职的语文教师。

小学语文教师教学随笔9我们附教学是一个动态的系统，而学生是这个动态系统中的生命体，是充斥激情和想象的群体，学生带领已有的知识、经验，带领自己的思考和兴致参与课堂，从而使课堂处于动态的不断生成的过程。教师要及时捕捉生成的教学资源，灵活运用，善于调整教学方案，适应变化了的实际，才能到达良好的教学效果。

示例：这节课，我和同学们一起学习?草原》这篇课文。在学习完课文之后，我正要引导学生答复这样一个问题-----“学习了本文后你有什么感受？〞时，王琦同学冷不丁地站起来提出：“老师，我发现课文中有个病句。〞

正准备回答下列问题的同学们刷的一下把目光转向了王琦同学。我停止了提问，好奇地问道：“你说说，哪儿是个病句？〞

她不好意思地皱着眉头读道：“初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。〞

本来有点奇怪的我，忽然笑了，眼睛一亮，呀！这是多么好的一个发现，多美的.一个“病句〞，多好的一份学习资源呀！孩子们幼稚的“错误〞，闪烁着孩子们智慧的火花。于是就这一问题我让全班同学展开了剧烈的讨论。

李晓婷说“是病句，理由是“看不见什么东西，就包括看不见小鸟。〞江康雯说“这不是病句，是一种修辞手法？〞刘杰说“听不见一点儿声音？草原真的一无所有，如果真的这样，一些忽飞忽落的小鸟，难道不是一点些东西？难道它们没有一声鸣叫？这不是明显的自相矛盾吗？〞郭娟说“不是病句，而是意在突出、强调。〞

同学们七嘴八舌的争论着，他们已经对课文展开了丰盛的想象，在讨论中已经体会到老舍先生写这样几只忽飞忽落的小鸟，是为了突出草原当时的安静，否那么在热闹喧嚣之中，谁还能注意到那几只小鸟呢？况且又是忽飞忽落的小鸟！接着我又举了一个例子，如：“阅览室里肃静无声，只听见大家翻书报的声音。〞作者写连翻书报的声音都听得见，有效地强调了阅览室里的“静〞，突出了大家专心致志看书看报的学习氛围。此句并非病句，而是运用了“舛互〞修辞手法，我就把这些知识告诉了学生。

同学们的争论就生成了新的课程资源。基于这种理念，只要我们要学会判断、学会取舍，挖掘生成的资源来优化课堂教学，就能让课堂因生成更精彩。

小学语文教师教学随笔10从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜想、产生期待。正是这种询问、猜想、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

对培养小学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的发明力、想象力等都有很大的帮忙，对丰盛小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安顿学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。

小学语文教师教学随笔11随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与能力、过程与办法、情感态度与价值观〞的三个维度为目标的“自主、合作、探究〞的学习方式正逐步走向教学前台。在我不到两年的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来与大家一起交流，希望大家能给予指导与帮忙。

一、让课件成为渲染课堂氛围较有效的武器

课件图片能开展人的思维，能给人以最大限度的联想，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索，潜移默化地开展思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些图片，或配乐课件，甚至一段录像，不仅能调节课堂氛围，给人轻松愉快的感觉，还能调动学生的积极性.示例?桂林山水》一课描写的是“南国风光〞，如何让学生去体验作者热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢《通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们充斥着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

二、让学生积极参与故事的开展意识.

当今，课堂教学中，师生双方的交流构成课堂主阵地，但学生是学习的主体，教师只是引导者。教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识，对小学生来讲，如果能采用一种调动其积极性有效的教学办法，将会起到事半功倍的效果.孩子的天性就是活跃好动，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果.如：在教学?东郭先生和狼》这一课的时候，为了让学生更好的去理解课文的真谛，同学们将课堂上学到的动作将课文进行表演，课堂的内容以一种生动可见的形式深入孩子的心灵.

三、适当安顿绘画，增添课堂情趣.

语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发人的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果.在语文课堂教学中合理地安顿学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容.示例：在?荷花》这一课中，我先自已画一幅白色的素描荷花，让学生通过图，先了解荷花是什么样子的，对它有一个初步的了解，要不然单从课文上简单的文字来理解，他们对此还是茫然。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟〞。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊《课堂是激情焚烧的动感地带，是他们求知、发明、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。

把语文课堂教学模式从传统模式转变过来，沟通语文学科与音乐，美术学科的联系，把语文学习中的读与唱，画，演等有机结合，让语文课堂"活"起来，让学生动起来，不仅能提高学生的语文素养，而且能培学生广泛的兴趣爱好，全面提升学生的素养.在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，面对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自己的特色。

小学语文教师教学随笔12最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得不伦不类。比方，把?伟大的友谊》上成了政治课；把?把七颗钻石》上成了思品课；把?蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师很多，有的还是全国驰名的教师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些教师出集子。其实，这些人基本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。

还有一种现象也比拟普遍，过于偏重分析课文的内容。这些教师把课文内容挖掘得特别深，分析得非常透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比方教?第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。

近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体确实是很好的教学辅助伎俩。但只能是辅助，不能取代，是为了帮忙学生更好的学习语文。如果把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培养？语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品味。学生正是在这样的过程中提高语文素养的。

在能力培养方面，也存重理解能力培养，轻其他能力培养的问题。虽然，阅读能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是阅读能力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍无视提高学生的阅读速度。随着社会的开展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。

还有一个问题，语文需要积累。而很多教师只注重理解，而无视了积累。

各科教学都需要培养良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，很多教师没有给予足够的重视。

这些现象看上去是外表的问题，其实，每一种现象背后都有深层次的教育理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的认识，有一些争议，但都只是有不同的侧重，都成认语文是最重要的根底学科，既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高学生的语文素养。当然，还有其他任务。

小学语文教师教学随笔13阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。我们要把读〔朗读、默读、精读、略读、浏览〕贯通在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。既要根据不同文体选择不同的阅读办法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。教师要重视读书办法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的办法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。这样，通过屡次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。

随着社会的前进，科技的开展，在语文教学中要充沛认识现代信息技术的开展，特别是电脑的遍及﹑网络的开展对语文教学产生的影响。我们可以在用好教科书的根底上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，充沛利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的魅力有更直观、更形象地了解，这充沛体现了课程规范的精神。

我们语文教师在课堂教学中讲到字、词的认识时，常用的教学办法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词认识和办法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学生对它的了解。其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。比方人教版第十一册课文?童年的发现》中有个词“草履虫〞，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫〞是原生动物，形状象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周围有纤毛，是它的运动器官。在课堂中，我让学生结合生活实际说说眼中的草履虫。有的同学说得并非是草履虫，有的同学说得却似象非象，可有的同学却又表述不清。望着这些根本与生活实际相脱离的孩子，望着这些似懂非懂的学生，我充沛利用现代化媒体教学，从自然这门学科中搜寻“草履虫〞，学生望着课件中在蠕动的草履虫，不仅知道了“草履虫〞长得样子，还知道了“草履虫〞何以而得名。比方低年级的课文中，让学生对字、词的了解更加有意思，学生像观赏动画片一样极为兴趣。如：人教版实验教材第一册中?雪地里的小画家》，“下雪啦，下雪啦！雪地里来了一群小画家。小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。不用颜料不用笔，几步就成一幅画。青蛙为什么没加入《他在洞里睡着啦。〞学生印象中的“小画家〞是什么样《很抽象，可是多媒体一展示，学生乐了，竹叶、梅花、枫叶、月牙，一幅幅画面栩栩如生、形象直观。

总之，语文教师可以从各个方面充沛地利用好现代教学媒体，发明性地发展各项语文活动，促进语文课堂教学面貌的改变，努力使语文教学新鲜、活跃、丰盛起来。

小学语文教师教学随笔14阅读教学效率是提高小学语文教学质量的关键

开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充沛顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的气氛，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探索个性化教学，以培养学生的创新能力。

近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成局部。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

阅读是人类获取知识的根本伎俩和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰盛知识，锻炼思维，开展智力，陶冶情操，培养品德的作用。

传统的阅读教学，课堂氛围严肃，师生互动不足，初中语文教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是规范、结论、答案的统一，无视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段〞、“概括段意〞、这个伎俩变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式根本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到叙述与交流，妨碍了学生的思维开展。

小学语文教师教学随笔15作为一名小学语文教师，我深知语文是一门根底学科，又称工具学科。然而，许多学生对语文学习的兴趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，致使语文变成了一门弱科。家长为之寒心，教师为之伤神

如何才能充沛调动学生的学习兴趣显得尤为重要，我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。

一、读思结合，提高感悟能力

语言文字的训练要通过读思结合，提高学生的语文素养，在开展儿童言语能力的同时，不断丰盛学生的思想情感，陶冶学生的道德情操，提高学生的审美情趣，拓展学生的思维深度。

1.语文教学，读要重“情〞。培养学生丰盛的思想情感、高尚的道德情操和健康的审