语文课中的美育教学

第42页共42页语文课中的美育教学语文课中的美育教学。俗话说，“爱美之心，人皆有之。”照天性来说，人都是爱美的，他无论在什么地方，总希望把美带到他们生活中去。在我们的语文教学中如能充分发挥美育功能，让美育走进新课堂，可以收到事半功倍的效果。因此，作为一名语文老师，应充分搜集和挖掘美育素材，有方案有步骤把施行美育，培养学生欣赏美、鉴别美和创造美的才能。一、欣赏美《春》、《济南的春天》、《小石潭记》、《岳阳楼记》等课文，都描绘了祖国山河的景象，或壮丽、或神奇、或优美，均能使学生赏心悦目，激起热爱自然、创造自然、热爱祖国、热爱人民的美妙情感。老师中只是通过语言中介，而应该引导学生去欣赏赏心悦目的情性。识得其中的情与理。如赵丽宏的《周庄水韵》，作者造取不同景物，多角度描写，充分表现了周庄水韵的多姿多彩，美不胜收。作者通过写自己三次游周庄的不同感受，第一次侧重于视觉——春雨中的周庄是“一幅画在宣纸上的水墨画”；第二次抓住古镇的色彩和声音来描写，把雪后的古镇比作——“一幅色彩比照强烈的版画”，把水声比作“神秘幽远的江南丝竹”，它有“万般柔情”且“袅袅盘旋上升”，不仅写出了水声的形象，更写出了水声的神韵；第三次，作者夜游周庄，浓墨重彩地描绘自己的所见所闻：不仅写岸上的光色，也写到了河水的七彩斑斓；不仅写花船上的丝竹管弦之声，也写到惊喜的欢呼声，有力地表现了古镇水乡改革开放后的勃勃活力。这些美可以让学生自己寻找，感受作者展现美的高超技巧。学生在受到美的熏陶同时，又能进步学习知识的兴趣。美的欣赏，激发了学生对美的热爱，对美的向往和追求。二、鉴别美学生对善恶是非的分辨，往往根据对事物美丑的鉴别，老师首先应在课堂上因势利导，引导学习鉴别艺术美。如《安塞腰鼓》的美，在于生命力的美，《白杨礼赞》的美在于平凡朴质的美，；其次，用多种无稽之谈旅游城市上学生比拟鉴别美：梁启超的《最苦与最乐》这课较抽象，课前让学生去说说，你觉得什么是最苦，什么最乐？通过比拟，让学生鉴别什么是乐的，什么是苦的，形成正确的苦乐观。从而进一步鉴别社会生活中的真善美，让学生体会到心灵美是社会美的最高表现形态。范进中举后的疯态是科举制度的“活画像”——是美的反面教材。《鲁提辖拳打镇关西》中的鲁达是“侠义”美的表现。在对这些形象进展理性分析^p的同时，也让学生在心灵的感悟中得到洗礼、熏陶、升华，使学生的审美标准、审美情趣朝着安康向上的方向开展，分辨是非的才能不断进步。营造轻松愉快的教学气氛，既到达了美育的目的，又实现智育的目的。三、创造美美的创造并不神秘，如写一首诗，写个片断，根据诗文的内容画一张画，写一些优美的文字，就是一个很好的创造。提倡学生之间互相合作，师生之间的互相合作，探究老师提出的问题等，利用各种语文活动发挥学生的特长，让更多的学生品味成功的喜悦。美的追求，美的理论，美的创造，能激发学生对美的热爱，养成崇高的审美情操，塑造美的心灵。在语文课程的根本理念及总目的中都提出要培养和进步学生的品德修养和审美情趣，促进德、智、体、美的和谐开展。语文教学的过程，就是一个展示美、欣赏美的过程。美育融化在德育之中，就成为崇高之美；美育融化在智育中，就成为理性之美；美育融化在体育之中，就成为强健之美，美育融在劳动中成为创造之美、乖巧之美。总之，美育的特点是“寓教于乐”，使学生在轻松愉快的气氛中进步语文素养，在潜移默化中受到良好的思想道德方面的教育。小学语文课的教学工作总结本学期我担任二年级2班语文课教学，作为老师，我感受到自己肩上的担子之重。由于以前一直从事语文教学，在数学教学方面经历尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深化研究教法，虚心学习。立足如今，放眼将来，为使今后的工作获得更大的进步，现对本学期教学工作作一工作总结，希望能发扬优点，克制缺乏，总结经历教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。一、以课堂教学为核心:1、备课：学期初，我认真钻研了《数学课程标准》及教材，教参，对学期教学内容做到心中有数。学期中，着重进展单元备课，掌握每一局部知识在单元中，在整册书中的地位，作用。考虑学生怎样学，学生将会产生什么疑难，该怎样解决。根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到有备而来，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思。2、上课：课堂上我竭力创设各种情境，激发学生考虑。然后放手让学生探究，动手，动口，动眼，动脑。针对教学重，难点，选择学生的探究结果，让学生进展比拟，交流，从中掌握知识，培养才能。接着，让学生练习不同坡度，不同层次的题目，稳固知识，开展思维。最后，尽量让学生自己小结学到的知识以及方法增强上课技能。为进步教学质量，我尽量使讲解明晰化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索明晰，层次清楚，言简意赅，深化浅出。其次是开展竞赛、游戏活动，进步课堂学习气氛。基于低年级学生的特点，引进竞赛、游戏活动，学生积极性高，效果好。寓教于乐。第三运用表扬鼓励学生，加强学生的学习信心。课堂上以表扬为主，分个人、小组进展表扬，经常运用赞扬的语言鼓励学生，如你真棒!你的眼睛真雪亮!你真聪明!你们小组合作得很好等等，大大加强了学生学习的信心和集体的凝聚力，让学生学得轻松，学得愉快;如今学生普遍对数学课感兴趣，参与性高，为学好数学迈出了坚实的一步。及时复习。根据爱宾浩斯遗忘规律，新知识的遗忘随时间的延长而减慢。因此，我的做法是:新授知识根本是当天复习或第二天复习，以后再逐渐延长复习时间。这项措施非常合适低年级学生遗忘快，不会复习的特点。3、修改作业：修改作业时，我只点出错题，不指明错处，让学生自己查找错误，不同的练习错误，进展面批，指出个性问题，集体订正共性问题，增强学生的分析^p才能。学生订正之后，仍给总分值，鼓励学生独立作业的习惯，对激发学习的兴趣获得了较好效果。由于我担任两个班的数学，作业数量较多，每天放学后都要多花一小时来批阅作业，尽管很累，但我从不松懈。对学生仍然认真负责。二、做好课后辅导工作要进步教学质量，还要做好课后辅导工作，在课后，我为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。一年级学生爱动、好玩，缺乏自控才能，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业。针对这种问题，在后进生的转化上，我对后进生努力做到从友善开场，比方，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，只要他们有一点点进步，我都会给予肯定和赞扬，好多学生都是在表扬声中渐渐喜欢学数学的。还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的缺乏。再通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力的一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。付出就有回报，在我的耐心辅导下有四名后进生考出了优异的成绩，值得欣慰。小学语文课改总结小学语文课改总结_小学语文课改小结学过课改方面的许多知识，听过不少课改之后的公开课。但是，课改在学校真正施行起来还是有所欠缺的。下面我总结这一学期在课改正程中的成败得失，归结如下：一、课改的收获1．新课改要请教学以学生为主体，以学生的自主、合作、探究为理念，变教学中老师的一言堂、独脚戏为师生、生生、师师多向合作交流互动。于是，曾在课堂中比拟强势的我，努力改变在课堂中的主角身份。在生字教学中，我改变了以往传统的死记硬读，让孩子们在小黑板上书写难写或易错的字，在交流、汇报中记住字音，字形，且鼓励他们用自编的巧记方法来识字；在课文内容的教学中，我增添了如下环节：这篇课文你最喜欢哪局部，为什么？读了这一段，你知道了什么呢？令你最感动的局部在哪？你从中明白了什么？等等；在练习题讲解中，我鼓励学生自己来当小老师讲解较为容易的题；此外，我采用多种奖励方法来鼓励学生答复下列问题，写作业，背书，成绩进步等。一段时间下来，孩子们答复下列问题的积极性确实高了不少，课堂变得活泼，热闹起来；孩子们背书的积极性进步了，写作业也注意工整了；个别孩子的成绩有大幅度地进步了。2.《语文新课程标准》中对每一阶段的阅读数量作了一定的要求，为了增加孩子们的阅读量，学校为孩子们成立了小图书角。还选出了图书管理员，制定了管理制度。这从一定程度上扩大了孩子们的阅读量，增长了一些课外见识，同时也培养了他们阅读的兴趣，在鼓励摘抄优美词句的过程中，让孩子们积累了不少写作素材。但是，我不得不成认，在教学中，初涉课改的我还存在不少的问题。课改中凸显的问题有让学生彻底适应自己的主体地位有一局部孩子学习的依赖性太重，习惯于唯老师传授是听，在他们头脑里固定着你教我听，你授我学的传统理念。因此在学习中常常表现为只知听不知问，只知记不知想，只知读不知悟。安排学生合作、小组学习，外表上热热闹闹、生动活泼，实际上真正参与讨论问题的学生凤毛麟角，其余的学生要么在小问题上纠缠不清；要么一言不发，洗耳恭听；要么浑水摸鱼，讲题外话。因此有时候小组合作学习往往流于形式，并无实际效果，而且浪费了时间。从而也导致了一种极端化的趋势，好的学生更好，差的学生更差。语文素养还不够我十清楚白传统语文教育的种种弊端，也懂得应试教育给学生带来的危害。然而在实际操作过程中，我却往往有心无力。反复思量，我的问题主要在于不能真正放手，不放心让学生自己去领会，感悟。即老师说得太多，过于啰嗦。此外，在实现师生民主平等的过程中，我有时过于迎合学生、迁就学生，只要学生开口说了，我都会给予鼓励。所以导致有的学生抓不住课文的重点来理解，提出的问题都是毫无意义的。因此也就耽误了教学时间。从而便会出现老师教得累，学生学得累的情况。凡此种种说明，我的语文素养还不够，自身素质还不适应课改的要求，在思想上明白课改的重要性，愿意承受新课程理念，但要把这种理念内化到自己的知识构造中，外化为自觉的行动还需要有段脱胎换骨的过程。课改的今后走向1．把握好课堂讨论，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的例如设计你觉得哪里写得最精彩，文章的哪里令你最感动等问题时，要明白有怎样的目的性：想让学生通过答复这些问题想要得到什么?是对写作手法的理解?还是对内在含义的领悟?学生应该从哪个角度，用什么方法和思路去说明精彩、感动的缘由呢?此外，面对孩子们的讨论时要注意适时调控，不能让孩子们眉毛胡子一把抓。2．朗读教学中要授之以渔。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读要建立在理解课文，品味课文语言之上的。所以在教学时要多问几个这里应该怎样读,在什么情况下我们应该用什么语气语调来读，为什么要这样读等，这样在了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。此外，还要注意，抓重点语句来进展朗读训练。3．写作教学中要多注意培养学生的写作兴趣。首先会注重学生平时的语言积累；其次在平时说话中要注意用词准确，语句通顺；再次对学生的习作要给予恰当的鼓励，不要打击学生的写作兴趣；最后可以在适当的时间，尤其是在每次游戏或活动之后，布置适当的小作文练笔。实行课改后，我明白了课改并非只是〔大学生暑期社会理论报告-家教_大学生暑期理论报告〕教学方法的转变，而是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，而改变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合理论，不断反思，不断更新，不断打破，这样才能成为一名优秀的语文课改老师。我自知自己还无法做到优秀，但是，我一定会继续探究，学习，改良，争取做一名优秀的课改老师！延伸阅读：小学语文课改反思进入新一轮的根底教育课程改革以来，广阔老师更进一步认识到了学生是学习活动的主体，所以在课改的过程中放手让学生自己去学，在此过程中存在了一些问题，假如这些问题得不到彻底的解决，将会对小学语文教学工作的开展非常不利，小学语文课改反思。新课改倡导学生的自主学习，所谓自主学习就是要将学习交给学生，使学生通过自己愿意采取的方式去获得所要掌握的知识。这肯定会增强学生的学习兴趣，促进学生对知识的掌握。但有些老师担忧假如把课堂交给学生，让学生进展自主学习会影响教学的进度，使教学任务不能顺利地完成，教学反思《小学语文课改反思》。老师存在这种思想，必定会使学生的自主学习流于形式，仅仅成为课堂的一种装饰。还有些老师认为，所谓自主学习就是要将课堂彻底交给学生，老师的指导越少越好，于是，当学生进展自主学习时，这些老师往往无所事事，甚至做于当堂课无关的事情。在课改教学中，有些语文课堂上，学生就是按导学案的设计学习，学生把导学案看作是试卷对待，有些学生把课文泛泛地读一遍，就做下面的环节，不能到达预期的效果。有的老师为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很忙，课堂一场活泼。还有，小学课改惯用的一种教学形式是表扬式，学生谁答复对了，老师就让大家鼓掌边叫：好，好，你真棒！以此来鼓励学生，这对一、二年级学生很管用，但对五、六年级作用不是很大。总之，在课改中老师要明确学生学习任务，适时设计合作探究活动，在学生进展合作学习的时候，不要无所事事，要以一个参与者的身份参与到学生的学习小组中去指导，监控学生的合作。对于一些教学形式要根据自己的学生实际情况而定，不能管用一种形式。阅读拓展：小学语文课改反思课改给每一个语文老师提出了新的考虑，改革不可能照葫芦画瓢一蹴而就，一帆风顺。新课程施行改革的出发点是让学生变苦学为乐学，目的在于倡导以人为本，德育第一的素质教育。小学语文施行课改十年来，广阔老师投身课改，融入课改，传播了新的教育理念;学生也多了考虑的空间和理论的时机，个性得到张扬，才能有了开展。课改使小学语文出现了许多新气象，可谓好评如潮，表扬众多。但假如我们冷静面对，认真考虑，还有些值得好好反思的问题。首先，课堂教学与考试内容的问题。课堂是课改的主战场。小学语文课改的目的之一是让小学生减负，摆脱题海战术。可是，在片面追求升学率的今天，考试排名压力是老师一块很大的心病，要命的是：考试往往不是考学生的才能，而是考学生的纯熟程度。在此情况下，为防止学生考不好引起家长抱怨、学校领导不满和社会误解，不少老师在课改的背后，仍偷偷地采用传统的教学方法，很快教完书上的内容，然后大量做练习题，陷入题海战术里。一方面，老师起早贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间;另一方面，学活力械、重复的训练，变成了学习机器。说实话，这确实对考试很有用。但对学生，不仅增加了学业负担，而且不利于创新才能的培养;对老师，也是一种折磨其次，教学方式的问题《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这给课改提供了科学、有效的解决之道。可是，在课堂教学中，有的老师在自主方面犯了随意性的缺点。上课时让学生自己看书，一看到底，喜欢怎么读就怎么读，没有要求，没有指导;外表上尊重学生自主学____，实际上并没有做到真正的自主，是传统教学放羊式的翻板。有的老师为了合作而合作，大大小小的问题都让学生合作讨论，给人感觉学生很忙，课堂异常活泼。我们不禁要问，有的问题很粗浅，答案直白得一眼就能看出来，还需要合作探究吗?假如个人效率比集体学习还高，为什么非要合作不可?我还看到一些老师为了让学生合作，把一句完好优美的语句拆开让三个学生合作读，这样怎么能培养出学生的语感呢?还有，小学课改惯用的一种教学形式是表扬式，学生谁答复对了，老师就让大家边鼓掌边叫：好，好，你真棒!想以此来鼓励学生。这对一、二年级学生很管用，但对六年级学生管用吗?也许有人会说，课改是一个创新的活动与过程，是教育领域中一场深化的变革，出现一些问题是在所难免的，何必去吹毛求疵、以偏概全呢!需要说明的是，对于课改，特别是小学语文课改，我并非否认，也绝无贬低的意思。但假如一味笼统地拍手称快，未免就过头。语文课堂教学改良小结5篇本学期，我根据开学初所制定的课堂改良方案，以注重日常积累，加强语文理论；注重个性评价，引导学生积极考虑，掌握学习方法为目的，不断改良教学方法，进步课堂效能，培养学生良好的学习习惯，实在进步学生的语文学习才能与程度，获得了一定的效果。一、合理运用媒体，引导学生读懂文本语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过媒体，帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。比方在学习重点段落第三小节〔家乡的桥造型千姿百态〕时，我用媒体打出整段课文，并把第一句用红色的字体凸显出来。让学生读这一小节时，我读第一句，学生接着读下文。读完后，我问学生，知道老师为什么这样做吗？聪明的学生在红色字体的提示下，马上找到了答案：第一句是总起句。这样学生对这一小节的写作构造就了然于心了。在这一节中，有一句作者的感受“撑条小船穿梭其中，那光景，会让你疑心进了月亮婆婆的家呢！”为了让学生理解这句话，理解“光景”的意思，我用媒体出示了月光下，单拱桥倒映水中的画面，让学生用“我看见了。”练习说话。学生被眼前的美丽画面感染了，有的说：“我看见天上有一弯明月，水中桥洞和它的倒影也构成了一个又大又圆的月亮，在水面上闪着银光”；有的说：“我看见月光洒满大地，好似月亮婆婆给大地披上了一层银色的薄纱。”于是，学生们理解了这句话，最主要的是，他们也学会了用自己的话描绘月夜美景了。二、立足课堂，加强朗读训练朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种才能，更是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文才能的客观要求和最重要的途径。无视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动学生情感，激发学生浓重的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。其次，我能恰当运用媒体来激发情感。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，有意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时力求做到读有变化，讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采用鼓励性评语激起学生的朗读热情，促进学生朗读程度的进步。从而让学生体会佳作语境描绘的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到。三、创设情境，体验感悟《摇花船》一课中，小舅舅夸我的那段是唱出来的，可要让学生们唱，真有点难度。我就先通过引读让学生把小舅舅即兴编唱的歌词读通读好，接着我再播放了一曲“信天游”，学生们一下子就被“信天游”高昂悠长的曲调吸引住了。于是，我就随着音乐学着小舅舅的样子夸了一番。我告诉学生们，当时小舅舅就是这样唱着夸花船姑娘的。想一想，假如你是小舅舅，你准备怎样夸花船姑娘呢？话音刚落，有几个平时比拟活泼的同学马上也扯起了嗓门夸了起来，教室里热闹极了。但是一开场，学生的夸词很是狭窄，只是从姑娘的眼睛、嘴巴、脸蛋上去夸，我引导学生还可以从花船姑娘的头发、身材等方面去夸，夸的时候也可以像小舅舅一样用上比喻手法，但要注意比喻得恰当在高昂悠长的曲调中，学生们即兴创作了很多夸词。同时，我还挑选出一个花船姑娘和一个船老大到前面来表演摇花船，表演时为他们配上信天游音乐。顿时，学生的情绪再度高涨。我就顺势让学生们全部站起来，女生演花船姑娘，男生演船老大，在高昂悠长的曲调中，学生们尽情地体会了“摇花船”这一民间艺术活动给人们带来的欢乐。四、培养积极探究习惯，开展求异思维才能。在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识才能、理解程度有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在考虑辩论中，老师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在剧烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。我在教学中因势利导，让学生对问题充分考虑后，学生根据已有的经历，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进展辩论。通过辩论，让学生进一步认识了自然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活泼，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，我也毫不吝惜地让学生去考虑，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。语文课题研究小结按照学期教研方案一步一个脚印，以科学开展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地施行新课程，全面落实课程改革目的；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深化，全面进步学生的语文素养，扎扎实实进步我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。〔一〕、进步认识，转变观念要想使课题研究工作可以顺利地施行，首先要进步课题研究老师的思想认识，使他们可以从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的根底和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进展了理论学习和座谈，屡次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让老师在课题研究中有所收获使老师更加深化地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心承受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为可以顺利地施行课题研究打下了比拟坚实的思想根底。〔二〕、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点在课题组老师从内心承受课题研究的根底上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进展了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《语文课程标准》、《小学教学通讯》《江苏教育》等有关“随文练笔”教育教学理论。重点学习的文章篇目有《儿童心灵文化的语言破茧与蝶变》、《徜徉在言语的海洋》《阅读教学新思维：以学习表达为中心》、《模拟借鉴是创造开拓的前提所在》、《抓住文本语言特点进展课堂语言转换》等。通过学习，老师明白了本学期重在教学案例的研究分析^p上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的理论反思。〔三〕、深化课堂，进展理论1、课堂教学重视拓展，与课题严密结合。本学期，是我校课题进入施行验证的阶段，因此要求每位老师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点展开教学研究，并落实到每一节课上进展教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进展或针对课题的一个方面进展必要的研究，并使课本资、媒体资、老师资、学生资等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的才能得到了进步。2、重视实验的日常管理。注意实验资料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课完毕时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。本学期汇编了一期老师《随文练笔教学案例》小册。搜集了实验老师的实验心得或感悟。3、加强对课堂的监视与指导。老师们对于课题的意识应该说是有所增强，但其自主性还不够，主要是担忧课题的研究影响了教学效果，影响了教学质量〔说白了就是教学成绩的一分两率〕，因此都不敢花大力气进展课题的理论与反思。就我校课题的实用性、及针对性来看，对于老师的担忧是不必要的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成绩分析^p来看，通过近一年半的实验，作文成绩均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求老师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注重随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。〔四〕、经历与感悟我们语文课题组经过近两年的课题理论与研究，获得了一些经历与感悟，这些经历与感悟归纳起来有如下几个方面：1．要获得领导的支持和重视课题组之所以能在较短的时间内获得较好的成绩，我认为与各级领导的大力支持与高度重视分不开。从课题酝酿至今，县教研室课题研究专家经常来我校检查指导工作，指明研究方向，教授研究方法。每当我们遇到困难时，就不顾自身工作的繁忙，亲临我校指导工作，鼓励老师用心研究，真正做好研究；当我们在研究方面获得了一点点成绩时，就热情地鼓励我们，课题材的中期检查，我校课题被定为优秀等级，这不但是对我们工作的认可，更是对我们的一种鼓励，一种前行的力量；更为可贵的是他们对我们的课题研究在兄弟学校进展宣传。为了加强课题研究的指导与管理，我们学校领导对语文课题组更是倾注了大量心血，为我们出资出力。制定课题奖励制度，激发老师课题研究的积极性。正因为有了各级领导的关爱，我们的课题才能做得真、做得实，在博客上发出的一篇篇考虑博文受到了博友们的赞赏，他们或，或转载，或鼓励，或赐教，给了我们的研究以力量。2．要虚心好学课题研究的过程是一个不断学习的过程，只有通过学习，才能从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深。记得课题研究之初，我们头脑里一片茫然，于是我们开场学习，向专家学习，向书本学习，学教育学，学心理学，学研究方法、学写作技能。通过学习我们理论程度得到了较大进步。一学期来学习了名家的教学理论文章20余篇，教学案例8篇，在学习中，我们有了自已的理解，有了收获，并把它运用到课堂理论中去，使课堂教学如鱼得水。3．要有团队精神常言道众人拾柴火焰高，个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。在课题研究过程中，我们能充分发挥集体的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再个人分工，再集中商讨。实行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的课题例会，我们都会讨论练笔存在的问题，交流自已练笔的成功案例，讨论练笔的方法。4．要结实树立质量意识质量是课题研究成与败，优与劣的关键。没有质量，课题研究就会丧失意义，因此“质量”二字在我们的课题研究中是一个最响亮最恒久的用词。我们几乎开会必提，逢人便说。正因为我们树立了结实的质量意识，所以我们的文章改之又改，研究方法论之又论，研究的步骤调之又调，质量稳步进步。5．要有高度的敬业精神敬业精神是搞好课题研究的关键。我们课题组的许多老师有着极强的敬业精神，他们为了写好一篇文章或者设计一个教案，往往要花费几天的心血，有的甚至更长，从酝酿到完成需要半个月时间。他们夜以继日，有时工作到凌晨。6．要重视理论理论是获取知识的最重要途径，任何知识最初于理论，最终又效劳于理论。在课题研究过程中，我们深深地感受到理论的重要性，没有理论，课题研究就成了无之水，无本之木。要保证课题研究的可行性，真实性，就必须扎扎实实地开展各种课研理论，如问卷调查、访谈、实地观察、课堂教学、课例研究等，否那么写出的东西或空洞无物，无话可说；或假话连篇，毫无价值；或虚幻玄乎，无法操作。7．写作是理论的延续与深化写的过程是思的过程、是研的过程、是理论的延续。没有理论的写作是空洞浅薄的，缺乏写作的理论同样是浅薄幼稚的。我们常常有这样的体验：在理论中，我们对一些做法缺乏前瞻和预设，或者思路尚不明晰，可是当我们经过理论，静下心来潜心考虑，动笔写作，原来模糊不清的东西一下子明晰多了，写作中时有意外的发现。由此看来写作不仅是理论的延续，还是理论的深化。8．适时调整研究方案，不断解决新问题在课题研究之初，我们制定了各种方案与方案，但是，随着课题研究的深化，我们发现，原方案与方案中有一些东西操作性不强，需要删除；有一些方案内容过于笼统抽象，需要补充完善；有的步骤不合理，需要调整。在施行问卷调查方面，我们的感悟更深，在原先制订的课题材研究方案中，对课堂教学的操作指导不强，我们调整了。在研究中，我们发现各年级的练笔应有所侧重，表达层次性，要符合课标的学段要求，因此，通过研讨，确立了各年段练笔的训练重点及方法，使课题研究有较强的序列性。〔五〕、存在的缺乏在课题研究中我们还存在很多缺乏，概括起来，主要有以下几个方面：1．学习不够。在课题研究中，我们虽然学习了一些关于教育学、心理学、课题研究方法等方面的知识，但是这些知识微缺乏道，无法满足课题研究的需要。正因为如此，我们在平时的理论和研究中难免有些盲目，浅薄，走了许多弯路，影响了课题研究的速度与质量。2．理论不够。虽然我们进展了课题教学理论，开展了课例研究，但由于一些老师理论意识不浓，总想闭门造车，平时惰于理论，更懒于反思，严重地影响了课题研究的价值与意义。让课题的研究浮于外表，缺乏深试。3、反思不深。由于老师对课题研究与课堂教学的关系不明了，认为自已天天上课，在课堂上偶然练练笔就是课题研究，对课堂练笔教学的理论成效不认真反思，理论联络实际不够严密，因此，反思也就缺乏深度，无非是就事论事。本学期，我们语文组在学校分管领导的正确指导下，按照学期教研方案一步一个脚印，以科学开展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地施行新课程，全面落实课程改革目的；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深化，全面进步学生的语文素养，扎扎实实进步我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。〔一〕、进步认识，转变观念要想使课题研究工作可以顺利地施行，首先要进步课题研究老师的思想认识，使他们可以从心里赞成课题研究，愿意课题研究，这是做好课改工作的根底和前提，也是做好这项工作的最为关键的一环。为此，我们进展了理论学习和座谈，屡次召开课题研究会，不让课题研究流于形式，让老师在课题研究中有所收获使老师更加深化地认识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，同时也明确了自己肩上的重任，从内心承受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为可以顺利地施行课题研究打下了比拟坚实的思想根底。在课题组老师从内心承受课题研究的根底上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进展了三次集中学习，并布置了五次分散学习。学习的内容有《语文课程标准》、《小学教学通讯》《江苏教育》等有关“随文练笔”教育教学理论。重点学习的文章篇目有《儿童心灵文化的语言破茧与蝶变》、《徜徉在言语的海洋》《阅读教学新思维：以学习表达为中心》、《模拟借鉴是创造开拓的前提所在》、《抓住文本语言特点进展课堂语言转换》等。通过学习，老师明白了本学期重在教学案例的研究分析^p上，形成自已的随文练笔案例，加强对课堂练笔的理论反思。〔三〕、深化课堂，进展理论1、课堂教学重视拓展，与课题严密结合。本学期，是我校课题进入施行验证的阶段，因此要求每位老师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。围绕本年段制定的训练重点展开教学研究，并落实到每一节课上进展教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进展或针对课题的一个方面进展必要的研究，并使课本资、媒体资、老师资、学生资等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的才能得到了进步。2、重视实验的日常管理。注意实验资料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课完毕时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。本学期汇编了一期老师《随文练笔教学案例》小册。搜集了实验老师的实验心得或感悟。3、加强对课堂的监视与指导。老师们对于课题的意识应该说是有所增强，但其自主性还不够，主要是担忧课题的研究影响了教学效果，影响了教学质量〔说白了就是教学成绩的一分两率〕，因此都不敢花大力气进展课题的理论与反思。就我校课题的实用性、及针对性来看，对于老师的担忧是不必要的，通过近两年，我校在县统一质检的作文成绩分析^p来看，通过近一年半的实验，作文成绩均是名列前矛的。因此，在教学管理中，我们除了要求老师在研讨课上要贯彻随文练笔的教学方法，在日常的课堂教学也要注重随文练笔。把“随文练笔”当作是语文教学的一种方法，一种策略。〔四〕、经历与感悟我们语文课题组经过近两年的课题理论与研究，获得了一些经历与感悟，这些经历与感悟归纳起来有如下几个方面：1．要获得领导的支持和重视课题组之所以能在较短的时间内获得较好的成绩，我认为与各级领导的大力支持与高度重视分不开。从课题酝酿至今，县教研室课题研究专家经常来我校检查指导工作，指明研究方向，教授研究方法。每当我们遇到困难时，就不顾自身工作的繁忙，亲临我校指导工作，鼓励老师用心研究，真正做好研究；当我们在研究方面获得了一点点成绩时，就热情地鼓励我们，课题材的中期检查，我校课题被定为优秀等级，这不但是对我们工作的认可，更是对我们的一种鼓励，一种前行的力量；更为可贵的是他们对我们的课题研究在兄弟学校进展宣传。为了加强课题研究的指导与管理，我们学校领导对语文课题组更是倾注了大量心血，为我们出资出力。制定课题奖励制度，激发老师课题研究的积极性。正因为有了各级领导的关爱，我们的课题才能做得真、做得实，在博客上发出的一篇篇考虑博文受到了博友们的赞赏，他们或，或转载，或鼓励，或赐教，给了我们的研究以力量。2．要虚心好学课题研究的过程是一个不断学习的过程，只有通过学习，才能从不知到知，从知之甚少到知之甚多，从知之甚浅到知之甚深。记得课题研究之初，我们头脑里一片茫然，于是我们开场学习，向专家学习，向书本学习，学教育学，学心理学，学研究方法、学写作技能。通过学习我们理论程度得到了较大进步。一学期来学习了名家的教学理论文章20余篇，教学案例8篇，在学习中，我们有了自已的理解，有了收获，并把它运用到课堂理论中去，使课堂教学如鱼得水。3．要有团队精神常言道众人拾柴火焰高，个人的智慧是有限的，集体的力量是无穷的。在课题研究过程中，我们能充分发挥集体的智慧和才干，做到既有分工又有合作，先集中研究，再个人分工，再集中商讨。实行先集中再分散再集中的研究程序。每一次的课题例会，我们都会讨论练笔存在的问题，交流自已练笔的成功案例，讨论练笔的方法。4．要结实树立质量意识质量是课题研究成与败，优与劣的关键。没有质量，课题研究就会丧失意义，因此“质量”二字在我们的课题研究中是一个最响亮最恒久的用词。我们几乎开会必提，逢人便说。正因为我们树立了结实的质量意识，所以我们的文章改之又改，研究方法论之又论，研究的步骤调之又调，质量稳步进步。5．要有高度的敬业精神敬业精神是搞好课题研究的关键。我们课题组的许多老师有着极强的敬业精神，他们为了写好一篇文章或者设计一个教案，往往要花费几天的心血，有的甚至更长，从酝酿到完成需要半个月时间。他们夜以继日，有时工作到凌晨。6．要重视理论理论是获取知识的最重要途径，任何知识最初于理论，最终又效劳于理论。在课题研究过程中，我们深深地感受到理论的重要性，没有理论，课题研究就成了无之水，无本之木。要保证课题研究的可行性，真实性，就必须扎扎实实地开展各种课研理论，如问卷调查、访谈、实地观察、课堂教学、课例研究等，否那么写出的东西或空洞无物，无话可说；或假话连篇，毫无价值；或虚幻玄乎，无法操作。7．写作是理论的延续与深化写的过程是思的过程、是研的过程、是理论的延续。没有理论的写作是空洞浅薄的，缺乏写作的理论同样是浅薄幼稚的。我们常常有这样的体验：在理论中，我们对一些做法缺乏前瞻和预设，或者思路尚不明晰，可是当我们经过理论，静下心来潜心考虑，动笔写作，原来模糊不清的东西一下子明晰多了，写作中时有意外的发现。由此看来写作不仅是理论的延续，还是理论的深化。8．适时调整研究方案，不断解决新问题在课题研究之初，我们制定了各种方案与方案，但是，随着课题研究的深化，我们发现，原方案与方案中有一些东西操作性不强，需要删除；有一些方案内容过于笼统抽象，需要补充完善；有的步骤不合理，需要调整。在施行问卷调查方面，我们的感悟更深，在原先制订的课题材研究方案中，对课堂教学的操作指导不强，我们调整了。在研究中，我们发现各年级的练笔应有所侧重，表达层次性，要符合课标的学段要求，因此，通过研讨，确立了各年段练笔的训练重点及方法，使课题研究有较强的序列性。〔五〕、存在的缺乏在课题研究中我们还存在很多缺乏，概括起来，主要有以下几个方面：1．学习不够。在课题研究中，我们虽然学习了一些关于教育学、心理学、课题研究方法等方面的知识，但是这些知识微缺乏道，无法满足课题研究的需要。正因为如此，我们在平时的理论和研究中难免有些盲目，浅薄，走了许多弯路，影响了课题研究的速度与质量。2．理论不够。虽然我们进展了课题教学理论，开展了课例研究，但由于一些老师理论意识不浓，总想闭门造车，平时惰于理论，更懒于反思，严重地影响了课题研究的价值与意义。让课题的研究浮于外表，缺乏深试。3、反思不深。由于老师对课题研究与课堂教学的关系不明了，认为自已天天上课，在课堂上偶然练练笔就是课题研究，对课堂练笔教学的理论成效不认真反思，理论联络实际不够严密，因此，反思也就缺乏深度，无非是就事论事。语文课题阶段小结生动有趣的自主学习方式。为学生创造丰富的语文学习情境，使学生在玩中学、学中玩。针对学生被动学习的现状，我们从以下几个方面做了尝试，收到了显著的效果。一、培养学生学习语文的兴趣李先英老师在教学中大胆尝试语文教学激趣法，她的诵读养趣、直观显趣、体验导趣、妙语成趣、活动引趣、电教激趣、开放生趣等方法，大大进步了学生学习语文的积极性。二、培养学生的心理素质徐尤红老师在语文教学中主要从以下几个方面引导和培养：1、加强学生自信心的培养，奠定良好心理素质的根底；2、增强学生的竞争才能，充实学生良好的心理素质；3、引导情感沟通，健全学生良好的心理素质；4、进展意志教育，进步学生的心理素质。三、创设语文教学“愤悱”情境“不愤不诽，不诽不发”。李德娥老师在语文教学中引导学生主动去参与，去探究，气发现，真正的把学生是学习的主人的地位确立起来了：1、创设语文“愤悱”情境，以激发学生好学的动机和乐学的兴趣；2、创设语文“愤悱”情境，以培养学生良好的质疑习惯；3、创设语文“愤悱”情境，以激发学生美妙的情感；4、创设语文“愤悱”情境，进步学生理解语文知识的才能。四、培养学生背诵古诗文的兴趣吴本桂老师对XXXX学年三阳中学初中初一、初二年级期末考试进展统计，并对试卷中古诗文背诵局部的答题进展了分析^p，统计分析^p后发现主要原因有：1、教学因素；2、非智力因素；3、环境因素。针对上述情况，吴老师提出了一系列的解决措施：营造古诗文背诵的文化气氛，构建和谐的师生关系，激发学生背诵的兴趣，教给学生背诵的方法，培养学生良好的背诵习惯，锻炼学生的意志等。还有李晓梅老师注重对后进生的转化，刘世德老师注重在语文教学中培养安康的情感；还有张华老师设计的教案《背影》、周存平老师设计的教案《爸爸的花儿落了》、李先英老师设计的说课教案《春》都能充分表达非智力因素在语文教学的培养。孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”柏拉图也说：“兴趣是最好的老师。”现代教育学认为，在课堂教学中创设情境激发兴趣培养学生非智力因素的关键。如今我们所承受的新一轮的新课程、新课标、新的教学理念都要面对学生，让学生在课堂里就有着自主、探究的才能与精神。根据这种需要与学生年龄特点，我们在这一阶段主要做了以下几个方面的工作：一、制定方案，把握目的，进步才能在开学初，我校就组织语文老师学习本课题研究“初中阶段语文非智力因素培养”的方案，让每个老师都明确这学期来对学生重点培养的目的和方向，争取到达什么效果。接着先后组织老师学习或自学了《教材分析^p》、《中学教学课程标准》、《中学语文教育》等书籍刊物的有关理论知识，争取各种时机参加各种教学教研活动，并将学到的知识在小组内交流与汇报，为科研提供理论支持，进步小组成员教学才能和研究才能。二、调查目前初中学生非智力因素的现状为了使本次研究具有针对性和实用性，我制定了详实的学生问卷调查表，在七、八年级老师的配合下，对我校初中学生的语文学习才能进展了摸底调查。通过调查，我们发现课堂上出现了下面的情景：老师台上讲，学生台下看，半听半不听；同学的发言刚刚开讲或者只是说了半截，边上的学生就坐不住了；也有些学生虽不打断别人的发言，却又听不进别人的发言；更多的学生那么听是听了，但不求甚解，只是过耳声响。更另人担忧的是事情还不止这些，它会滚雪球似的引发出一系列新的问题：课堂上学习兴趣不浓，课后就无法按照老师的要求完成作业，作业质量不高，乃至影响最终的考核成绩。看到这样的情形，我们要加快研究的步伐，激发孩子们学习语文的兴趣。三、组织交流激发学生学习语文的兴趣的方法我们根据学校的安排，制定并实行了每周一次的小组交流与研讨的活动时间，有组长牵头，定主题、定内容、定形式。组内成员针对在调查表中出现的情况通过查找资料，进展分析^p，再在组内讨论决定详细施行的方法，制定出下一步详细的研究方案。四、为学生创设情境激发兴趣通过讨论研究决定，组内成员利用每堂课的教材、教学资，在课堂上进展激趣训练，方法是：听课文的朗读录音，或者是一段优美的文字，甚至一篇精巧的短文；看与课文有关的故事、视频、动画。在理论中，我们发现学生的兴趣一次比一次浓，激起他们思维的火花。我们认为兴趣是学生学习语文的最好的老师，在中学语文教学中应努力激发学生学习语文的兴趣。我们在本学期内，做好了研究的准备和尝试，组内的老师们在尝试的过程中体验到了成功的快乐，都感到业务方面有了很大的进步,努力的方向也越来越明确，心中也有越来越多新的创想和设计，也因此增强了研究的信心。小学语文课题研究教学工作总结本学期，我们语文组在学校分管领导的正确指导下，按照学期教研方案一步一个脚印，以科学开展观为指导，继续贯彻落实新课程标准精神，进一步推进学校教学研究工作，以教学研究促进教学改革，创造性地施行新课程，全面落实课程改革目的；以课程改革为契机，以课题研究为抓手，以校本培训为依托，用课题研究解决课程改革中的实际问题，促进课题研究的不断深化，全面进步学生的语文素养，扎扎实实进步我校语文教学质量。现将这一学期语文学科课题研究工作做如下总结。一、重视课题研究，进步研究程度1、以研究课为中心，努力讨论新课程理念指导下的课堂教学新形式。2、认真做好语文相关课题的研究工作，高度重视研究过程，扎实有效，力争早出成果。按方案开展课题理论，及时做好个案积累，及时汇报了课题进展情况。二、依托课题，深化教研1、课堂教学重视拓展，与课题严密结合。本学期，是我校课题进入施行的阶段，因此要求每位老师都要主动参与到课题的学习研究之中，不断深化对课题的理解。我围绕本年段制定的子课题展开教学研究，并落实到每一节课上进展教学尝试，特别是在每一节研讨课上都针对课题进展或针对课题的一个方面进展必要的研究，并使课本资、媒体资、老师资、学生资等得到了较好的利用和拓展，学生各方面的才能得到了进步。2、重视实验的日常管理。注意实验资料的搜集、整理，做好教后反思、典型案例记载等工作。要求自己创造性地使用实验教材，落实课题研究的日常工作，在每节课完毕时，都对本课教学及时记录，认真总结、反思。3、围绕课题开发校本教材，建立校园文化。本学期我加强了对学生的课外阅读指导，进步学生课外阅读量。三、施行课题，突出特色。本学期我在施行课题，深化教研的过程中主要以四大板块为课外阵地，以进步学生的文学素养。1、以学校阅览室、图书室为载体，进步学生的阅读才能。首先是每期期初向学生开列出阅读文学名著的书目，初步规定每个人每期必须完成的阅读量。其次是要求学生在阅读名著时必须写读书札记。最后是要求学生进展审美阅读，实在进步学生的文化品位和文学素养。如写读书随笔、书评等。浓郁的文化气息在校园中蔚然成风。2、以“艺术天地”为展示台，为学生提供一个施展才华的平台。本学期，我班继续加强对学生课内的书写指导，狠抓写字教学，强调书写教学标准。3、结合“老师节”、“国庆节”、“元旦”等节日开展语文综合性活动，开展如诵读《三字经》、诗歌朗读、快板表演、绕口令展示、故事会、演讲活动、手抄报评比等活动，探究语文课外教育活动的多种形式，丰富学生的学习生活，培养学生学习语文的兴趣，使课外活动成为课内教学的补充。“一份耕耘，一份收获”,课题研究工作苦乐相伴,下学期我将充分利用博客网继续加强