农村学生学习主动性的培养策略探析

农村学生学习主动性的培养策略探析

Summary：要想让学生热爱学习应该不断提高学习质量的内驱力。保持学生对学习的新鲜感，让他们体会到学习会给他们带来幸福感，这样的状态才会使学生主动学习，轻松、快乐学习，甚至爱上学习，以学习为乐。善学、乐学加上科学的方法方能出效率。Keys：幸福感；主动性,学习古人认为“师者，传道授业解惑也”；哲人说过“教师是太阳底下最光辉的事业”；诗人赞颂“教师是无私的蜡烛和辛勤的园丁”。天空中不留下鸟的痕迹，但我已飞过。试想，我们的教育给孩子们留下的是什么痕迹呢？尤其是对农村孩子的教育，教师又如何来促进学生学习主动性的发展呢？参加工作近十年，一直致力于农村小学教育，我一直思考一个现象：孩子们特别喜欢上音乐、体育或者美术课，甚至上一节英语课都非常兴奋，感觉课堂效果特别好，但是我采访了一下市里的孩子却是截然不同的现象:他们把这些课都当成非常平常的事。为此，带着对这个问题的思考，要想课堂效果好、学生主动性强，我总结了以下内容：保持学生学习新鲜感学生对新奇事物都会有一定的兴趣，但是只是维持在一段时间，就像他们的注意力一般只能维持20多分钟。如果一直保持一个格调，他们的兴趣及注意力会不自觉地转移、分散，再次上课，学生自然没有了新鲜感，学生就不对这样的课堂有所留恋和期盼。尤其是小学阶段的学生，形象思维占主要部分，他们喜欢视觉和听觉上感觉美好的东西，喜欢真正能够触动内心的东西。所以关键是激发他们最敏感的神经，提高学习主动性，让他们感觉每天的学习都是那么的新鲜，那么的吸引人，让他们学会学习。要做到这些，我认为要抓好以下几个方面：端正态度，加强重视。这里所指的人包括家长、学生、教师及周围所有能影响孩子的人。父母是孩子的第一任老师。农村家长一般平均文化水平、认识程度相对较低，没有意识到现代孩子所需要的是什么的家庭教育，而家庭教育又占了小学生教育的很大成分，因此大部分家长对于孩子学习上的教育远远低于平时对孩子生活上的疼爱与照顾。他们认为要让孩子吃好，喝好，不比别的孩子差，反而学习上“帮不上什么忙”。所以这就需要家长首先加强重视，为孩子营造一个良好的学习氛围。这是孩子保持对学习新鲜感的感觉的前提和基础。著名教育家苏霍姆林斯基认为：要是一个学生向你说了心里话，你的教育工作就有了很大的成绩。但同时他又指出：“以后情况如何，在极大程度上取决于他怎样看待和感受你对他心灵所作的合乎人性的触动。”受教育者能向他所爱戴的教育者敞开心扉，那将是一个彼此促使思想和感情高尚起来的过程。各学科科学安排，使学生对每一科保持新鲜感和强烈的求知欲。如我们班的英语，对于农村孩子来说，刚接触英语时都会感到新鲜和好奇，学习的劲头比较大，热情也比较高，因而对学习英语有一定兴趣。但是，随着时间的推移和内容的加深，有一部分学生会渐渐对英语产生畏难的情绪，把学习英语看作是沉重的负担，有的干脆放弃。由此可见，一时的好奇，暂时的兴趣是学不好英语的。如果学生缺乏意志和毅力，兴趣容易转移和中断。因而，要想顺利的进行英语教学，教师要做有心人，让英语、音乐和体育等孩子们喜欢上但不经常上的科目也科学有效的穿插于其间，并且常常在课上出一些有新意的东西，这样才有可能不会出现孩子对课堂没有期待和兴趣的现象。在我的实际教学中，语文、数学、英语等各科全都教过，学校里缺哪科教师，我就补上去。我常常变换花样、科目知识偶尔穿插，鼓励学生在其他课上也可以用英语课堂用语，如“Areyouready？”“Yes，ready！”“right？“verygood”…课堂上有什么新奇想法，或者是一瞬即逝的灵感都可以快速的分享给大家或者快速写下来，当然整个课堂的时间要在掌控内。在课下、平时生活中都给孩子“准备”好英语：“Goodmorning！”“Comehere”“Letusgo！”…我在上数学课讲到用字母表示数一课，7a+a=？我就引导学生把a想象成apple，问学生：给你7个apple，再给你1个apple，你拥有几个？这样学生会很轻松的回答：8a，同时还复习了英语单词。类似这样的情况还很多，我经常在数学、英语、科学课堂上穿插知识，争取“一举多得”。还有科学课上，学生觉得背诵一些简答题有些难，我就采取在黑板上用简笔画的方式，如卵石是怎样形成的，我把高山上的流水、风等画出来，再根据关键字让学生轻而易举的背出了这道题，学生常常不亦乐乎，感觉“好神奇哦，不知不觉背完啦”实际上学生已经理解了整个过程。有些喜欢美术的学生还主动到黑板上去画，然后背出来。当然，我鼓励学生自己画出自己的那一个过程，这样，记忆的时候更加熟悉。（3）鼓励学生放开手脚，大胆尝试，敢于创新，敢于突破和赶超。传统有的教学模式，主要突出以几大板块、几大结构来完成教学任务，通过新授课、练习课、复习课等多种课型，教学程序式的结构设计，突出了教师的引、导，固而学生能较好地掌握书本知识，完成每学期的课程计划任务。但学生的思维空间受到束缚，不能很好地得到发挥。陶行知老师说过：“我们培植儿童的时候，若拘束太过，则儿童形容枯槁；如果让他跑、跳，让他玩，他就能长得活泼有精神。”（4）让学生感觉你的课堂与众不同，喜欢上你的课，盼着上，每次上课，师生、生生之间的思维总会擦出智慧的“火花”。赞可夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变的高度有效。”心理学家认为，学生感兴趣的东西最容易记住。让课堂成为学生的“动感地带”。优等生多表现，多做小雷锋帮助学习较差的学生，使其自身的语言组织和表达等能力也得到训练；多给差生表现和当场学习、探索的机会，课堂上和学生一起思考，让他们感觉到，老师正在带着他们走一条与众不同的路，这条路上有“艰难险阻”有“柳暗花明”，有“光明大道”也有“独木小桥”，但是我们教师就要时刻提醒：跟上思考的队伍。让学生感觉这个课堂满载收获，行囊鼓鼓。常常教育学生早上迎着朝阳而来，问问自己：我今天要干什么？傍晚向着夕阳的余晖，问问自己：我今天收获了什么？所以学生的目标意识要强。他们也会评价课堂，慢慢的都会自己的评级标准，我常常让他们评价：咱们这节课怎么样？你有什么收获？如果他的收获特别多，包括知识、学习方法等等，他自己自然就会感叹：这节课我们和老师是成功的，是开心的，是没有虚度的。给学生建立一个踮起脚就能够着的台阶，让学生先入门。学生的畏难情绪来源于他与正在学习的东西有间隔，所以因材施教就是为每个孩子创造一个适合的台阶，只需稍微一引导，掂一掂脚就能够着，如作业要不同学生布置不同，课堂回答问题也要因人而异，这样，学生感觉到经过努力是有一定效果的，时常用“一分耕耘，一分收获”的思想熏陶他们，打破他们存在的侥幸心理，在学习的道路上一步一个脚印，踏踏实实向前进，兴趣慢慢就会培养起来。Reference：[1]《给教师的100条建议》[M]-苏B·A苏霍姆林斯基.教育科学出版社,2005.6[2]《学生自治问题之研究》[J]陶行知.教育科学出版社,1919.10[3]《赞可夫文集》赞可夫文集选读[M].教育科学出版社，1980.18[4]《探究式教学实践指导》[M]/（美）温鲍姆等著；郑丹丹译.—北京：中国轻工业出版社,2006.6[5]《教育管理心理学》[M]丁志强主编.—沈阳：辽宁大学出版社,2000.8[7]《中国教育改造》[M].陶行