坐井观天教学评课稿范文

坐井观天教学评课稿范文作为一名无私贡献的老师，可能需要进行评课稿编写工作，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供应师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、办法得当、行之有效。那要怎么写好评课稿呢？下列是小编帮大家整理的坐井观天教学评课稿〔通用6篇〕，希望能够帮忙到大家。

坐井观天教学评课稿〔通用6篇〕1陶诗倩老师上的是人教版小学二年级语文?坐井观天》，这是一堂成功的语文课，课堂生动，氛围活泼，老师富有朝气，学生参与积极。听了这堂课，使我受益匪浅，收获良多，下面我来谈谈这堂课的几大亮点：

1、充沛的教学准备，成就了一堂优质课。

陶老师非常用心地制作了课件和头饰，准备了青蛙和小鸟的贴图。为完成教学任务赢得了时间，为活泼课堂氛围提高学生的学习兴趣增加了正能量。教者教学设计思路清晰，预设的问题得了突破，整堂课教学环节紧凑，层层递进，环环相扣，过渡自然，朗读课文和理解寓意的重难点也得到了突破，具体表现有如下亮点。

2、渗透新理念，发挥了学生的主体作用。

陶老师根据教材的知识特点和学生的认知水平，设计了很多问题，如：初读课文局部的青蛙和小鸟一共有几次对话？课文讲了一个怎样的故事？细读课文局部的青蛙和小鸟为什么都笑了？为什么青蛙和小鸟的看法不同等等，指导学生带领问题学习，引导学生带领问题去探索、研究，得到结论，获取“真知〞，变被动接受为主动获取。

3、以读为载体，打造完美的语言环境。

陶老师在教学中抓住本课的语言特点，通过三次对话，进行了多种形式的朗读训练，有分角色朗读、男女生读、师生互动读.在读中引导学生理解词语“大话〞和“无边无际〞的意思，在理解的根底上又进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情

感的熏陶，领悟课文蕴涵的深刻寓意。从今天的朗读来看，二年级学生的整体朗读水平都很高，我相信这不是今天这一节课指导的成果，这与陶老师平时的悉心指导是分不开的。

4、引导学生积累，拓展词语的宽度与深度。

陶老师在教学生理解“井岩〞时，又举一反三说到了“床沿〞、“桌沿〞、“窗沿〞、“河沿〞。在教学生理解“无边无际〞这个词时，她还进行了口语训练，指导学生可以说“无边无际的大海〞、“无边无际的草原〞等等，这样不仅使学生理解了这个词，还能让学生学以致用，把知识运用到平常的说话中和以后的写作中去，内化为自己的东西。

5、及时进行评价，使学生积极主动参与学习。

学生不论是回答下列问题还是朗读课文，陶老师都及时做出了评价，这样就鼓励学生更积极主动的投入到学习活动中去，下次提出问题就会更主动的思考，更积极的发言。

当然，任何一堂课都不可能十全十美，任何一堂课都会有让人觉得遗憾的地方，陶老师的这堂课我觉得还有几个需要改良的地方：

1.初读课文局部，在讲解青蛙和小鸟有几次对话时，陶老师就是用多媒体展示出来，对于根底差的学生来说，他们基本就找不到第一次，第二次，第三次分别是哪几个自然段，最好是明确告诉学生第一次是哪几自然段，第二次是哪几自然段，第三次是哪几自然段，并让学生标记出来，这样也更有助于学生理清文章脉络。

2.可以把更多的主动权交给学生。在学生说“无边无际的大鱼〞时可让学生集体评议对错。学生说出这个词，是不是就可以断定他对这个词还不理解或者说理解不够透彻，这时老师就可顺势让学生来评议，检测全班到底有多少人弄懂了这个词，也可起到稳固的作用。在学生朗读完后，也可让学生互相评价或自我评价，这对他们的朗读水平也是另一种形式的提高。因为他们通过评价就会更了解什么样的朗读才是更好的，更高水平的。

3.评价语的泛化。学生读完课文后，陶老师的评价一般都是“你真棒！〞那到底棒在哪里呢？很多学生不明白，评价语是不是可以更具体、更多样，比方说你的声音真洪亮！你把青蛙自以为是的语气读出来了！你的疑问句读得真好！而对那些声音较小的学生也应进行提醒：回答下列问题声音要洪亮，或者请你再大声地说一次。而不是每次回答下列问题或朗读完后，就是评价“你真棒！〞“你真聪慧！〞

刚才说的这三点都是一些小问题，并不影响这堂课成为一堂优秀的课。我从陶老师身上看到了她扎实的教学功底，超强的课堂把控能力和注重对孩子学习能力的培养，这些都是我值得学习的地方，再次感激她为我们带来了一堂这么精彩的课。

坐井观天教学评课稿〔通用6篇〕2?坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。今天听了康老师的?坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有下列几个方面的特点非常值得我学习：

一、语言亲切自然，感染力强。体态优美，具有亲和力。

二、课前谈话，激趣导入

康老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式，不仅训练了孩子的口语叙述能力，还让学生从中体会到了什么叫“见多识广〞，并适时地引出与之相反的“坐井观天〞这一课题。设计巧妙。

三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导

一个“井沿〞，一个“落〞，一个“无边无际〞让人记忆深刻。

通过摆一摆小鸟和青蛙的位置，让学生深刻认识了“沿〞的意思。〔是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边〞，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿〞，帽子的边叫“帽沿〞，床的边叫“床沿〞。这个训练让学生不仅深刻认识“沿〞的意思，连运用也能自如了。〕

能抓住第一自然段中的重点词语“落〞，让学生体会到小鸟飞的很远，非常辛苦劳累。

通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际〞，并相机出示句式进行训练“〔〕无边无际〞，指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维，能举一反三。再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。

在康老师的指导下，孩子们对问号、感慨号的理解深刻到位，掌握了根据标点来叙述语气。

四、多种形式朗读，明白文中道理

康老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如自由朗读、男女生赛读、齐读、指名读、同桌合作朗读、教师示范读、表演读等，可谓非常丰盛。

这篇课文的教学目标是否真正到达，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。在完成这一目标时，康老师着重抓住下列几个方面很好地完成了教学任务。

1．抓对话，第二次对话，在学生初步理解青蛙认为小鸟在“说大话〞“天只有井口大〞之上抓住“说大话〞“井口大〞两个点，理解什么是“说大话〞，哪句话是大话，进而引出青蛙对天的认识：“只有井口大〞。“天只有井口则大，还用飞则远吗？〞这是一个反问句，老师通过换一种说法让学生初步认识反问句与陈说句叙述方式虽然不同，但叙述的意思是一致的，不过语气的程度不同。小鸟对青蛙的少见多怪并未反唇相讥，它诚恳地指出善意地纠正：“你看错了。天无边无际，大得很哪！〞

2．第三次对话那么抓住了两个“笑〞：“青蛙笑了，小鸟也笑了〞。同样是笑，笑的含义是不同的。青蛙的笑是自以为是，盲目自信的，小鸟的笑是无可奈何的。

3．通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析，学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理，使“坐井观天〞这个寓言本来比拟抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂课康老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，到达良好的课堂教学效果。

这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，让短短的一节课留给学生无尽的回味，这节课老师教得高兴，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

坐井观天教学评课稿〔通用6篇〕3?坐井观天》是九年义务教育六年制小学语文第三册第四单元第十二课的内容。这是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

肖潇老师这节课的教学体现了?课标》以学生的开展为本的新理念，学生的“知识拓展，能力提高，情感提升〞贯通于教学全过程之中。老师的这节课无疑是精彩的。从整体上看，这堂课有下列几个方面的特点

１、课前准备充沛。本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。同时利用计算机形象、直观、化静为动的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿〞、“无边无际〞等词句的意思，收到了良好的教学效果。

２、创设了实践的空间，培养了学生察看、思维、想象的能力。如在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。如在理解课文内容后，教师做了一个若：青蛙跳出井口后，他们会谈些什么？从而给学生发明了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己发明力，这样切合实际，使“坐井观天〞这个寓言本来比拟抽象，不易理解的`寓意很自然地被孩子接受了。

3、使朗读成为学生学习和探究的重要伎俩。

紧扣“读〞，通过创设各种情境，多种形式的读，让学生在读中感悟，读中理解，读中体验，在读中训练语感，层层深入，循序渐进。同时，充沛发挥导学的功能，让学生带领问题、带领办法、带领要求来读书，读得有目的、有内容、有体验。

4、肖潇老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，如：老师范读，学生自读，分角色的读，在读中引导学生理解领悟文本蕴涵的深刻含义。

5、识字教学也是课堂上的一大亮点。课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画及课件理解“井沿〞，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿〞的具体位置。在学习“沿〞“际〞“信〞时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的办法，让学生自己发现自己总结办法，充沛发挥学生的主动性。对于“无边无际〞一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际〞就是“非常大，大得没有边际〞，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际〞，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……在感悟了“无边无际〞之后，教师出示句式“小鸟飞呀飞，它看见---〞，并提供图片，学生看得津津有味，说得头头是道，只是提供图片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁锢了学生的想象空间。

6、善待课堂中的生成。如在利用各种方式学完课文时，让学生在谈谈自己的感受，有位学生说：“我们就如井底之蛙，整天坐在教室里〞，这时老师抓住教育的契机告诉学生我们身处山区，要想飞向外面的世界，就要从现在开始好好学习，打下根底才能实现自己的幻想。同时告诉学生青蛙是益虫，我们要爱护它。

7、老师还注意在疑中求新。学源于思，思源于疑。因此，肖潇教师大胆激励学生质疑，提出通过自己思考得出的不同意见，这样学生就在疑中求得创新。通过质疑引导知识延伸，情感得到升华。如“假如小刺猬一开始不是称誉小獾，而是取笑板凳做得粗糙，可能会有什么结果呢？〞这一质疑，学生思维又一次激发，思维探索纵横开展，学生跃跃欲试，争相各抒己见，培养了学生的语感能力。

当然，任何一堂课总会有缺憾的地方，肖潇老师的这节课也一样。肖潇老师这节课就是评价语单一，教师只是用很好、不错，来夸奖学生没有针对性，再就是没有注重学生的自我评价，在讲小鸟和青蛙的争论中可放手让学生说一说、议一议，然后评一评谁说得好？那儿好？为什么？这样即培养了学生的评价意识，又提升了他们的创新意识。

总之，这是一节成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生热爱学习，热爱生活。让课堂短短的40分钟，成为师生共度的一段难忘时光，让短短的一节课留给学生无尽的回味，乃至带给学生深远的影响。这节课老师教得高兴，学生在轻松愉快的环境里，掌握了扎实的知识。

坐井观天教学评课稿〔通用6篇〕4?坐井观天》是人教版二年级上册识字4中的的一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。下面我就吴佳妮老师的?坐井观天》这一课，谈谈自己的收获与感受：

一、吴老师课前准备充沛，课堂教学教态亲切自然，语言生动活跃，教学课件生动有趣，作为一位新教师，吴老师具有较高的专业素质，也展现出了扎实的教学根本功。

二、老师问题引读，学生思后释疑

吴老师特别注重以问引读，在读中释疑。通过直观、形象的图画帮忙学生理解“井沿〞即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；抓住关键词句，让学生联系生活实际和联系高低文，通过读小鸟与青蛙的三次对话，理解感悟，扩展思维，再因势利导，指导学生有通过不同形式读对话，最后在展台上展示学生的朗读作品。学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的'疑问，思维得到了较好的锻炼。

三、以读为主，多种形式的读，扎实进行语言文字训练

吴老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的根底上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

总之，整堂课吴老师始终以学生为本，对学生的发言都进行科学的评价，使学生始终积极的投入学习，到达良好的课堂教学效果。

坐井观天教学评课稿〔通用6篇〕5最近，学校为了提高年轻老师的业务能力，进行了轮流听课，收获很多，下面我就听后的感受和大家交流。

在新的教学模式下以“预学——交流——拓展〞中，赵莉芳老师执教的?找骆驼》一课，整堂教学环节做得很到位，预学题的设计，由浅入深，层层深入，最后揭示道理：认真察看，留心生活。赵莉芳老师在总结课文内容时，学生有些不知所措。倡议赵老师可以先交给学生办法：比方：交代分明事件发生的起因，经过，结果，用两三句话做总结，学生就不会照着书本读了。

张景芳老师的?坐井观天》一课，设计过多，前松后紧，以至于最后时间缺乏，匆匆了事。主要有下列几点：

1〕、讲解过多，代替了学生的思考和朗读。

2〕、应指导学生有感情的朗读，〔带青蛙和小鸟的头饰〕分角色朗读，从读中体会人物的特点。

3〕、时间的处理上过于仓促。

范春艳老师这节识字课有很多亮点，下面我谈几点自己的看法：

1〕、电化教学代替了老师的板书和拼音卡片。

2〕、低年级学生的注意力很短，老师要不断的调动学生的学习积极性。可以师生互动做一做游戏，让学生的大脑休息一下，放松一下。

3〕没有对生字进行书写指导，学生一节课没有写一个字。

不论怎样我们都要本着以“学生为本〞的原那么，进行深入的研究，使我们的课堂真正为学生效劳。

坐井观天教学评课稿〔通用6篇〕6部编人教版二年级上册?坐井观天》是一个非常有趣的寓言，这是一个出自寓言故事的成语。它以短小、简单、浅显的故事叙述了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。活跃、大方的吴佳妮老师在教学中注重加强朗读和开展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

一、以疑引读，读中释疑

在导入环节，吴老师通过猜图游戏，让学生说一说旅行的见闻。由于图片中的主人公都是班里的孩子，学生兴趣盎然地交流起各自的旅游趣事，让大家感受到搭档们的见多识广。没有直白地解释，没有干燥地认读，学生在交谈中理解“见多识广〞，这样的教学便是“润物细无声〞。

初读课文后，吴老师就让学生进行男女生比赛读，学生各个胸有成竹，跃跃欲试，充沛展现了朗读的积极性和参与性。有的孩子读得挺投入，但也有个别孩子出现添字、漏字的现象，教师应该及时指出并纠正。

吴老师用直观、形象的图画帮忙学生理解“井沿〞即井口的边，并让学生张贴小鸟和