二年级语文 清兵卫与葫芦公开课

0.1元=50元=600元？这个等式成立吗？清兵卫与葫芦【日本】志贺直哉学习目标梳理文章的情节结构掌握细节描写的作用结合文章理解“摇摆”这种模式及作用。走近作者“小说之神”——志贺直哉志贺直哉（1883——1971年），日本著名小说家，被日本评论家誉为“小说之神”。新现实主义的第一人。1910年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办《白桦》杂志，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用，提倡人道主义与理想主义的文学，形成“白桦”一派。代表作：长篇小说《暗夜行路》。

梳理情节发生：发展：高潮：结局1：结局2：爱葫芦放弃葫芦卖葫芦砸葫芦买葫芦文中哪些地方可以看出清兵卫热衷于葫芦？以上的细节描写有什么作用？第一，刻画人物形象。生动地说明了清兵卫特别喜爱葫芦，到了痴迷的程度。第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这为下文他选中的葫芦卖高价这一情节作铺垫，不会让读者觉得后文安排突兀。“情节摇摆”小说在运行时不是毅然决然地向前突奔，而是在绝大部分时间里出现了犹豫不决的状态。大多数小说情节运行并不呈现一条直线，作家不会让人物选择捷径一口气跑到底，总会在某处放慢脚步甚至停下来做点什么然后再回到轨道，这就出现了情节的摇摆。“摇摆”的作用控制节奏，张弛有度。情节跌宕起伏，引人入胜对比→衬托：清兵卫很有眼光（可是大人不理解他）深化主题对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？作者安排这个结局有何用意？“又在开始嘀咕了”用意：①结构上：照应开头。②内容上：暗示主题。清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好父亲仍不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说再次戛然而止，給读者留下了想象的空间，很可能又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧意味加重。续写按照志贺直哉对情节的处理方式，请你为小说写一个结尾。

《清兵卫与葫芦》续写昏黄的灯光下，清兵卫趴在桌子上，如饥似渴地翻着一本本新买来的绘本，眼神专注于那一页页的写实画。他时不时地忍不住拿起笔练上几笔，画上的每一笔似乎都倾尽心力，格外的认真；他有时只是看着，露出浅浅的微笑，轻轻地用手抚摸那绘本上的一笔一画；他有时会突得站起，拍案叫绝他看到的一幅幅惊人的美图，然后高高地将绘本举过头顶，大笑着，手舞足蹈着……每每夜晚母亲来叫晚提醒他该睡觉时，他都依依不舍地钻进被窝，机灵的眼睛转动着耳朵倾听着，洞察周围的动静，直到父母的壁灯熄了，早已迫不及待的他“骨碌”从床上爬起来，将绘本藏在被窝中，拿出早已准备好的手电，继续享受自己的宝贝。早上，睡意朦胧的他不情愿地抓起书包，离开他再三检查过的安全隐藏绘本的地方，他可不想再被父亲发现了……

每天他都会认真地听完每节课，他不想被抓住任何把柄失去自己珍爱的绘本……可是那天一早，他穿过大街转出弯时，眼球一下子被眼前琳琅满目的画作吸引住了，他兴奋地穿梭在每一幅精致的画面中。原来镇上这两天举办画展，这楞把清兵卫给乐坏了。他有时走走如走马观花，有时停驻爱抚他喜爱的画，一盯就是好几十分钟，似乎想要把那画的每一笔每一画都刻进脑海中；有时奔跑几下，像脱了缰的野马表达式心中无限的美好，来来回回看了一遍又一遍。

时间不由人地流逝，清兵卫兴奋地早忘了时间，等到街上的人渐渐散去，画展结束之时，他才缓过神来，一拍脑袋“完了”，血液顿时沸腾起来，脸“腾”地红了，他手足无措地徘徊在大街上不敢回家……

天色渐渐暗了，清兵卫惊恐地往家走去，战战兢兢地跨出每一走，他知道将要去面对的一切。

“跪下！”父亲厉声喊道。他早已气得脸色发青了，一看到清兵卫进门就跳了起来。“扑通”一声，清兵卫无力地跪倒在地上，用眼睛的余光看了一眼同样跪着的哭泣着的母亲，瞟了一眼怒发冲冠的父亲，不敢说一句话。“以前玩葫芦也就不计较了，现在长大了就学会逃学了，你的老师来过了，看看你干的好事！真是个败类啊，我怎么会有这样一个孩子呢！”父亲毫不留情地表达着愤怒，而清兵卫只是呆呆地望着地面…………

清兵卫踉踉跄跄地回到自己的房间，望着被翻得一片狼籍的房间，他视而不见地径直走向藏绘本的柜子，空空如也。他的脚一下子僵硬了，眼睛直钩钩地望着柜子，再也不想移动半步……离开绘本的清兵卫再也打不起精神来，总爱一个人发发呆。家里人也只当他犯了糊涂变以傻子了，请了大夫也查不出什么病因。就这样一天天地过去，清兵卫忘了一切曾经爱过的，但也忘了身边的每一个人，沉浸在自己孤独的世界……

有一天，两个陌生人来到清兵卫的家，掏出那几本清兵卫挚爱的绘本和夹带着的清兵卫的临摹画，说：“这画是您家公子的吧，那天我从卖废品的老奶奶那儿发现的，觉得您家公子特有天赋，想让他随我出国深造，你看如何……”

父亲呆滞着望着这两个陌生人，只是杵在那儿，