第14课《山水画的意境》课件-部编版语文九年级下册

山水画的意境教学目标1、识记并积累生字、生词，了解作者的相关知识。2、把握文章的核心概念，了解概念间的关系，理解作者的观点。3、梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作者观点的关系。了解作者

李可染（1907—1989），江苏徐州人，画家，以山水画成就最高。代表画作有《漓江胜境图》《万山红遍》《井冈山》等。文体知识

文艺评论文属于特殊议论文，它既有普通议论文的论说性，又有艺术性。作者的观点、结论，往往是在对实例的具体分析中得出的。这些实例不同于议论文的论据，它不仅仅是佐证观点的材料，更是作者研究思路和研究过程的呈现，融入了作者对相关问题的深刻认知，起到揭示观点、完善观点、丰富观点、呈现思路等作用，加深我们对其文艺观点的理解。字词清单意境惆怅（）真挚（

）渲染（

）身临其境胸有成竹朝朝暮暮（

）

浮光掠影（

）灵魂（）气概（）

沁园春（）暮霭（）夔门（）颐和园（）chóuchànɡzhìxuànmùlüèhúnɡàiqìnǎikuíyí字词清单伤感，失意。（

）亲身到了那个境地。（）比喻做事之前已经有通盘的考虑。（）本指每天的早晨和黄昏。后指从早到晚，整天。（）比喻印象不深刻，好像水面的光和掠过的影子一样，一晃就消逝。（）形容场面、建筑或陈设等宏伟华丽、气势盛大。（）形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。（）A.浮光掠影B.富丽堂皇C.金碧辉煌D.身临其境E.胸有成竹F.朝朝暮暮G.惆怅GDEFABC整体感知本文分为哪几个部分，分别讲了什么？提出观点，即意境是山水画的灵魂。以具体诗词为例，阐释什么是意境及为什么画山水最重要的是意境。以作诗、画画为例，阐述要长期观察，站得高于现实，从而深刻认识对象，并融入强烈、真挚的思想感情，才能获得意境。阐述画山水画不仅需要意境，还需要意匠。第一部分(1)第二部分(2-4)第三部分(5-8)第四部分(9、10)整体感知整体感知，理清思路1、核心概念；意境就是景与情的结合；写景就是写情。2、主要观点；

意境是山水画的灵魂，意境的营造需要画家身临其境，对客观对象长期观察。把握结构再读课文，把握结构探究：1、再读课文，勾画出每段关键句。2、分小组合作探究，梳理出文章的论述思路，每组以提纲示意图的形式呈现。分析课文1、再读课文，勾画出每段关键句。①画山水，最重要的问题是“意境”，意境是山水画的灵魂。②什么是意境？我认为，意境就是景与情的结合；写景就是写情。③④作者借李太白和毛泽东的诗，以此来演示景是如何产生情的，即为什么景能表达情，从而创造出意境来的。⑤怎样才能获得意境呢？我以为要深刻认识对象，要有强烈、真挚的思想感情。⑥意境的产生有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。要深入全面地认识对象，必须身临其境，长期观察。分析课文⑦无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观察、认识现实，才可能全面深入。⑧中国画不强调“光”，这并非不科学，而是注重表现长期观察的结果。⑨⑩意境和意匠是山水画的两个关键，有了意境还必须有意匠，否则意境就无法很好地传达思想感情。分析课文2、分小组合作探究，梳理出文章的论述思路，每组以提纲示意图的形式呈现。山水画的意境概念定义：景与情的结合获得方法深刻认识对象，产生思想感情写景时写情，源于现实超越现实苦心经营（意匠）分析课文细读文本，研究实例1、本文探讨山水画的意境，为阐明观点多处引入实例，请分别找出来，并说说它们和作者观点的关系。

2、根据第3段的观点，请你再举一个古诗的例子，模仿课文的写法，写一段文字作为补充的论据。分析课文

探究：1、本文探讨山水画的意境，为阐明观点多处引入实例，请分别找出来，并说说它们和作者观点的关系。

作者以白石老人画虾为例来论证他的观点“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对客观事物认识的深度有关。”列举《送孟浩然之广陵》中的诗句。说明诗歌的意境是怎样融入到自然环境中去的。列举毛泽东的《十六字令三首》，进一步说明了“写景就是写情，诗画有了意境，就有了灵魂。分析课文

探究：2、根据第3段的观点，请你再举一个古诗的例子，模仿课文的写法，写一段文字作为补充的论据。

“看万山红遍、层林尽染”是毛泽东词作《沁园春·长沙》中的名句，描述了深秋时分，湘江之滨的岳麓山漫山古树皆红的壮丽奇景。“万山红遍”这一题材其实很少有画家敢尝试。一方面，“万山”之意境颇为辽阔深远，极大地考验着画家的空间驾驭能力，若非胸有千山万壑，则根本无法表现“万山”；拓展练习探究：1.在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？请结合本文观点简要分析。山水画拓展练习摄影作品拓展练习

山水画不仅是地理、自然环境的说明和图解，更重要的是其中包含着人对自然的认知和情感，景与情是相融合的。而摄影往往是从实用性和视觉美感出发的，这也就意味着山水画不会被摄影作品所取