第19课《一棵小桃树》课件-部编版语文七年级下册

《一棵小桃树》——那棵树，那个人出自统编教材语文七年级下册第五单元单元感知（1）感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考（2）借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。（3）运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。单元感知（1）感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考（2）借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。（3）运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。文本这是一篇状物抒情、托物言志的散文。通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，赞颂了与命运抗争的顽强精神，并借小桃树抒写自己的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。学情七年级学生心理发育尚未成熟，人生观和价值观尚未形成，因此，对人生、生命的感悟还不够深刻。学习本文，意在让学生能体悟出作者对生命的思考，并能获得对人生的情感体验，培养积极的人生态度。1.自读课文，了解文章主要内容，梳理小桃树的成长历程。2.品析描写小桃树的语言，体会作者对小桃树的独特情感（重点）3.比较小桃树成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志、双线交织的写法（重点、难点）学习目标贾平凹……作者出生年籍贯原名身份作品风格代表作品贾平凹1952陕西丹凤贾平娃当代作家其散文多富含哲理，语言平淡朴实长篇小说：《废都》《白夜》《秦腔》短篇小说：《满月儿》《猎人》散文：《丑石》《月迹》课前预习——作家名片那棵树同学们，贾平凹故居因作家而闻名，今天就让我们前往丹凤桃花谷棣花古镇——贾平凹故居一日游。首先映入我们眼帘的便是这一棵盛开的桃树。望着这棵桃树，你想到了什么？有什么想知道的？让我们走进这棵小桃树，并为这棵桃树制作一张身世卡、特殊经历卡、背景卡、花语卡挂在树下。那个人教学过程设计意图本课堂导入利用See-Think-Wonder（观察-思考-提问）这一思维工具让学生走进贾平凹故居，创设符合学生心理的情境，激发学生走进文本。为桃树制作四张卡片，从注重直接学习教材上的文章转变为生活中的真实任务，学生成为积极的、互助的意义建构者，促进学习自然发生。01回忆桃树叙身世——身世卡02聚焦奇景“雨中花”——特殊经历卡03知人论世寻关联——背景卡04学写对白悟花语——花语卡任务一回忆桃树叙身世——身世卡活动一——回忆桃树叙身世小桃树身世卡大致时间或情境小桃树的生命状态字里行间可以看出这是一棵怎样的小桃树？好多年前的秋天

那个春天的早晨

春天过后奶奶去世后桃核埋在角落长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去被猪拱，被人嫌，被遗忘；竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐单薄弱小不旺盛“陌生化语言”一些有较强的艺术表现力的语言，不受习见的语法规范的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激，这类语言被称为“陌生化语言”。生长环境恶劣出身卑微没出息任务一回忆桃树叙身世——身世卡设计意图学生自读课文，圈出起过渡（表时间）的语词，并提供表格支架帮助学生理清课文行文脉络，并提取关键词句进行反复朗读，字斟句酌中体会作者对小桃树的描写以及字里行间中寄予的情感。任务二聚焦奇景“雨中花”——特殊经历卡活动二——聚焦奇景“雨中花”小组讨论分享——独家定制特殊经历卡大致时间或情境小桃树的生命状态赏析今天的黄昏

如今雨还在下着我运用的阅读方法有：1.小组讨论，互相分享合作，设计一张特殊经历卡（6分钟）2.小组派3位代表上台展示（朗读员；赏析员；总结员）3.其他小组补充质疑活动二——聚焦奇景“雨中花”小组讨论分享——特殊经历卡大致时间或情境小桃树的生命状态赏析今天的黄昏

如今

我的小桃树在风雨中哆嗦；啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了

它开了花，虽然长得很弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢；

可我的小桃树，一棵“仙桃”的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！1.啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。2.啊，它已经老了许多，瘦了许多，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。小语气词，大情怀比较阅读叠词的运用苍白白，苦涩涩，叠词运用，既有韵律美，同时有渲染出小桃树的凄惨，没有桃之夭夭，没有灼灼其华，反而病恹恹的，毫无生机，令人心酸“纤纤的生灵”本就弱小，又经历一场风雨的摧残，枝条在风雨中“慌乱”得毫无方向，片片桃花落地的更显凄凉啊。竟：出乎意料，顽强的生命力。太...太...：这是一棵患了重病的小桃树，太白了，太淡了活动二——聚焦奇景“雨中花”小组讨论分享——特殊经历卡大致时间或情境小桃树的生命状态赏析雨还在下着

我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来，一树的桃花，一片，一片，湿得深重，像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸了，黑枯了；我突然看见树的顶端，高高的一枝上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩红的，在风中摇着，却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的光，嫩红的光。长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐单薄弱小不旺盛1.啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。2.啊，它已经老了许多，瘦了许多，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。生长环境恶劣出身卑微没出息小语气词，大情怀比较阅读叠词的运用苍白白，苦涩涩，叠词运用，既有韵律美，同时有渲染出小桃树的凄惨，没有桃之夭夭，没有灼灼其华，反而病恹恹的，毫无生机，令人心酸“挣扎”：用力支撑与摆脱，勇于与命运抗争的精神，读的有力量，大声、高亢“一片，一片”：数量词的反复，突出成片成片的花儿凋落，渲染出无尽凄惨的一幕。读出“我”对花的惋惜、心疼“像一只天鹅”：新奇的比喻。像一只天鹅，羽毛渐渐剥脱，变得赤裸的了，黑枯的了。形象得写出一树桃花几乎凋落，惨不忍睹，通俗易懂，妙不可言。任务二聚焦奇景“雨中花”——特殊经历卡设计意图学生聚焦奇景“雨中花”，小组合作讨论分享，通过推敲的散文阅读策略品味散文语言，包括推敲词语、句式、标点、修辞、节奏等，做好批注赏析，并反复朗读品味，体会并学习小桃树顽强同命运抗争的精神，提高学生的语言感知与解读赏析能力。任务三知人论世寻关联——背景卡活动三——知人论世寻关联出生在偏僻山村离家出山，进城上学，感到自己渺小，却想要成就一番事业长大成人后，方知人世复杂，脾气渐渐坏了，心境垂垂老矣，又祸不单行频频遭受磨难桃核埋在角落长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的长得很慢，样子也极猥琐被猪拱，被人嫌，被遗忘；竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了一夜之间，花竟全开了呢风雨中哆嗦千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来明线暗线小桃树的经历“我”的经历“我很瘦，有一张稀饭灌得很大的肚子，黑细细的脖子似乎老承负不起那颗大脑袋，我读书中的‘小萝卜头’，老觉得那是我自己。”——贾平凹《自传——在乡间的十九年》“我出生在一个22口人的大家庭里,自幼便没有得到什么宠爱。长大体质差,在家里干活不行,遭大人唾骂;在校上体育,争不到篮球,所以便孤独了,欢喜躲开人,到一个幽静的地方坐。愈是躲人,愈不被人重视,愈要躲人,恶性循环,如此而已。”---贾平凹《贾平凹性格心理调查表》活动三——知人论世寻关联1952在农村出生1966停课当农民1968父亲被打成反革命1973感染疟疾1983患上乙肝1993写《废都》并出版1994《废都》禁发王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”寻根文学是一次文学寻找自我的思潮，其特点一是寻找民族文化、民族文学的自我，二是寻找作家的个性自我。寻根文学贾平凹在这个大的时代背景下将自己的情感寄寓在了小桃树上，桃核被“我”种下，其实是“我”种下了梦想。小桃树发芽被笑话，我却执着地相信它会开花结果，这是我对梦想的执着。我来到城市打拼遭遇挫折，小桃树被“我”遗忘，其实是“我”对梦想的迷茫。“我”回乡看到小桃树已经长大，心生懊丧，其实是“我”重拾梦想。“我”看到小桃树在风雨中竟保留一个欲绽的花苞，相信它一定会孕出一个桃来的，不仅是“我”坚守梦想的信念，也是文革中成长起来的青年一代胸怀大志、奋起直追、追求幸福生活的象征。活动三——知人论世寻关联托物言志任务三知人论世寻关联——背景卡设计意图通过比较的方法，将小桃树的生长过程和“我”的人生经历进行比较，找到两者的共性，理解小桃树中的深刻含义，学习本文使用托物言志、双线交织的写作手法。任务四学写对白悟花语——花语卡仿照《紫藤萝瀑布》昨天所学的花语，给小桃树制作一张花语卡，表达你从中获得的人生启迪，并将它挂在树下。。紫藤萝花

藤萝不与群芳争艳，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。

花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，实现人生的价值。活动四——学写补白悟花语花语卡（示例）任务四学写补白悟花语——花语卡设计意图学以致用，比较仿写上一课所学《紫藤萝瀑布》的结尾，联系自身体会，通过写作练习，加深对托物言志这一写作手法的理解，突出读写结合，提高学生表达能力。

人，何尝不是自然的一棵树，每棵小树都能长大，每个梦想都能发芽，只要，把根深扎！板书设计设计意图埋核、发芽、长大、开花、遇雨——小桃树的成长经历种梦、执梦、失梦、拾梦、守梦——作者在小桃树身上的精神寄托以及自己的人生经历没出息→有出息：小桃树和作者的变化树→人：点明托物言志的手法课时作业设计意图运用圈点勾画的方法关注文中细微之处，从写奶奶的语句中考查学生对本课情感的理解与主旨的思考。关键能力提升点：文本理解感悟能力《一棵小桃树》抒发了“我”对小桃树的独特情感。小语读完后感到不解，他觉得文中关于奶奶的描写似乎显得无关紧要。请你再细读一遍课文，圈画出文中所有涉及奶奶的语句，帮助小语解答疑惑。一星作业参考答案

文章中关于奶奶的描写实际上并不多余。小桃树与奶奶有着密切的关系：奶奶买来桃子，“我”埋下桃核，奶奶打扫卫生发现了桃树，奶奶的保护使桃树留存了下来，可以说，奶奶是桃树的播种者、守护者，也是“我”的精神的播种者、守护者。因而，奶奶其实是作者的感恩对象，文章在歌颂小桃树的过程中也暗含了对奶奶的感激、思念之情。课时作业设计意图运用比较的方法，比较三篇文章的写法，巩固内化对托物言志这一手法的学习与掌握。关键能力提升点：文本分析能力，逻辑思维能力。阅读贾平凹的《丑石》，并联系之前学过的《紫藤萝瀑布》，分析一下《一棵小桃树》在写法上与这两篇文章的异同。二星作业参考答案

三篇文章都是托物言志的文章，借自然界中的物象表达自己的情志。其中《紫藤萝瀑布》是借对紫藤萝生命力的赞叹抒发情感，是对自然界中美好事物的讴歌；而《丑石》则是对卑微、丑陋生命中所蕴含的向上、坚韧的精神的礼赞，具有“审丑”的意味，与《一棵小桃树》更为接近。课外阅读资源：《贾平凹自传：我是农民》、《名人成长故事：贾平凹——发现自己》课时作业运用托物言志的写法，选取生活中常见的平凡事物如竹子、梅花、松树、蜡烛、粉笔、帆船等，写一个片段。