课堂改进小结数学2篇

第73页共73页课堂改进小结数学2篇课堂改进小结数学2篇。一学期即将过去，可以说紧张繁忙而收获多多。本学期中，作为课堂教学的理论者，我转变观念，积极探究，注重学生的自主探究学习意识的培养，把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把数学教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同开展的过程。一、激发学习兴趣，引导学生积极主动参与。“兴趣是思维的动力”、“兴趣是最好的老师”，当学生对某件事情发生兴趣时，注意力就集中，求知欲望就旺盛，思维就敏捷、灵敏。所以，我在教学中主动设置悬念，激发学生的求知欲望。例如在教学长方形和正方形周长时，我根据学生的生活经历和要求，为了培养学生的各种才能，尝试大胆地开放教学过程。课前让学生分组进展有关知识信息的调查与整理，每人准备一根约1米的绳，教学时，让学生动手摆一摆，围一围，培养了学生的合作精神和才能；课堂教学时让学生通过小组交流，把整理的知识表达出来，培养了学生知识的交流和处理才能；课后又要求学生去做一些联络生活实际的题，这样就培养了学生良好的生活习惯和利用知识解决问题的才能。二、树立主人翁意识，培养学生自主学习的才能。数学知识的联络非常严密，新知识往往是旧知识的引伸和扩展。教学中，我让学生运用自己掌握的思维方法，尝试解决新问题，通过自己的正确推理，判断，感受成功的喜悦，增强学生主动学习的意识，培养学生自主学习的才能。例如：以往的计算教学，我往往重视学生学习的算法，指导学生书写，然后让学生进展大量计算练习加以稳固。在教学“28112=”时我充分利用学生对已有知识的掌握，进展自主学习。我先让学生自己尝试计算，在计算过程中假如发现自己解决不了的问题，就与合作伙伴进展合作学习，这样给每一个学生提供了展示自己的平台，以学生为本，人人学习有价值的数学，表达了新的教育理念，让学生在自我尝试中学到了知识，积极促进了学生思维的开展，培养了学生勇于探究，积极进取的品质。三、创设学习情境，培养学生主动探究的才能。学生的好奇心强，求知的欲望旺盛，对新事物有着天生的亲切感。结合教学内容，我尝试把多媒体计算机作为教学手段，通过声情并茂的文字、图像、声音、动画等形式对学生形成刺激，唤起学生学习兴趣，激发学生主动探究学习的心理需求，进而主动参与学习活动。例如：在教学平行长方和正方形周长时，简单的平面几何图形是小学数学的重要内容，传统的几何教材主要采取“公式——例题——习题”的构造形式，侧重根底知识与技能，无视情感与态度、体验与反思、过程与自主创新，培养学生空间观念的途径根本落实在计算图形的周长上。新课程标准要求使学生既理解和掌握一些必要的几何事实，又经历和体验几何活动的探究、交流过程，形成学习空间与图形的积极情感与态度，要倡导“问题情景——建立模型——解释应用与拓展反思”的根本形式展现空间与图形内容，让学生经历“数学化”和“再创造”的过程。wWW.f132.通过本学期的教学理论，我深深感到对学生自主探究的创新意识培养是一个长期的过程。如何把培养学生的创新意识、探究精神和理论才能的重任，详细落实到课堂教学的每一个环节之中，还需要认真研究和探究。反思自己的教学工作，还存在着很多的问题，尤其在加强学生灵敏应用才能和解决实际问题的才能的培养方面，自己还需作不断努力探究。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，不断加强新课标内容的学习，学习新的教育理念、业务知识，转变教学观念，虚心向本教研组老师学习，不断充实自己，努力把本职工作搞得更好。课堂改进小结数学〔2〕：本学期开学初就制定了改进目的，根据学生的个体差异，提出不同要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜能在老师的培养下都能得到充分的开展。根据学生的实际情况布置不同层次的作业，使每个层次的学生都能到达相应的目的，促进每个学生得到开展。鼓励学生独立而富有个性的自主学习，让学生在快乐中学习数学，体验数学于生活的乐趣。开放性提问使学生有话可说，激发学生的求知欲，树立学好数学的信心。在教学理论中，我努力按照以学生开展为本的观念，正确处理根底与开展的关系，正确处理学习主体与客体之间的关系。从教学组织形式、教学方法和技术等方面的改革着手，积极研究与改进教学策略，努力把数学学习的主动权交给学生，使学生的主体意识得以表达，主动参与才能得以培养，创新精神得到发挥，为学生的终身开展打下根底。一、注重精心设计教学目的，分层练习。进展分层练习，分层评价，以适应每个学生的个体开展。在教学中要尽量对每课时的习题作精心的设计，尽量做到每道习题都合适不同层次的学生，到达预定的目的。习题的详细安排，要忠于教学大纲，忠于教材中的例题、练习题、复习题，不要抛开教材而另作一套。也不要搞题海战术，而且应参照练习册中的习题适当地进展安排和充实。我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也进步了学生的学习兴趣与学习效率。如：在教学整数的四那么运算时，我尽可能用数状算图，让学生通过形象的演示，帮助学生掌握计算的方法。进步学生列综合算式和计算的才能。二、注重了数学教学与生活的严密联络。数学于生活，又效劳于生活。教学中我努力创设条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生实在感受到生活中处处有数学。引导学生学会动脑，动口，动手的才能，树立同伴合作的意识，让学生共同进步。尊重学生，擅长听取学生的意见，鼓励每个学生大胆发表自己的见解。因为学生是我们教育的对象是课堂的生命线，关注每个学生是我们的根本，学生的思维活泼了，课堂教学效果就能得到提升。在教学二年级的角与直角时，我直接从学生已认识的三角尺引入，引发学生的考虑，比拟自然地提醒课题。随后通过向学生提供钟、交通图标、数学书等常见的实物图形，让学生感受到生活中处处有角，同时为角的初步抽象起到了很好的作用。通过学生自己的操作活动，去感知概念形成的过程，从自己活动的系统形式中构建空间观念。通过让学生找一找、折一折、验一验、剪一剪等操作活动，感知角〔直角〕和抽象出角的特征，同时几何语言伴随着学生的操作活动而自然呈现。教学中，我始终把动手与动脑结合起来，真正起到既长知识，又长智慧，促进学生的观察、抽象、归纳等数学思维意识和才能的培养。作为老师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的缺乏，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用，让学生在自主探究中不断地开展。f132.更多工作总结延伸阅读课堂教学改进小结2篇我制订了一份改进方案，我的改进目的是：以学生为本，注重因材施教，分层教育；“授之以渔”注重学法指导并根据这个目的，制订了一系列的措施，最后，把这些措施逐步的落实到每节课中。我们常说“一个手指伸出总有长短”何况人呢?由于各种原因，每个孩子承受领悟才能总是有差异的。为了让每个孩子体验成功，进步学习兴趣，本学期我注重以学生为本，注重因材施教，分层教育。在课堂上，我精心设计教学环节，让每个孩子在自身根底上不断进步。如在教授《微笑着承受一切》时，我要求学生想象桑兰是如何克制困难，自己穿衣，自己吃饭，自己涮牙的时，我充分考虑到学生的才能不一样，所以先出示了一段描写桑兰涮牙的语句，然后我要求班中孩子根据自己的实力进展想象，第一档只要求将老师给的描写桑兰涮牙的语句背出，第二档要求根据老师给的例句，想象桑兰穿衣吃饭的情景，第三档自己组织语句，想象桑兰吃饭穿衣的情景。通过这样的分层要求，每个学生都根据自己的才能掌握了桑兰是如何吃饭、穿衣、涮牙。另外，每周的练习也采取了分层，我在每道题目后用星数标出题目的难易程度，星数越多难度越大，我让学生自主选择题目，充分体会到成功的喜悦，学习兴趣更浓重了对于学生来说，学习方法的掌握是终身受用的。学生学习方法才是最重要的。在语文教学中，我注重了学生语文习惯的培养。如今的课文篇幅较长，教授的时间又短，光靠课堂上讲解肯定是不扎实的，所以课前预习是很重要的。为了不让预习流于形式，我每天布置书面预习作业，并且认真修改。通过预习，学生至少课文看过了，课文中的问题也考虑过了。我从他们的预习作业中也知道他们容易写错的字，他们不易理解的问题，这样在课堂上我可以有的放矢进展讲解，进步课堂效率。课堂上认真记笔记，记录课文要点，语文知识点。课后复习，复习是重新学习旧知识的过程。德国学者狄慈根指出：“重复是学____。”我国古代教育家孔子也说过：“温过而知新。学习新知识，要经常复习旧知识，有利于稳固、应用和进步。教授反问句时，告诉”他们改变反问句的反问句的方法，写作文时告诉他们选材要新颖，结尾要点题。总之在教授时，根据自己多年的经历，倾其所有教给学生学习方法。一分耕耘，一分收获。我感到：要做成功一件事，务必要有明确的目的和行之有效的方法，更需要脚塌实地去做才能获得真正的成功。课堂教学改进小结〔2〕：本学期我任教初三年级的物理教学任务，这一学期即将过去，总体看，我认真执行学校教育教学工作方案，转变思想，积极探究，改变教学方法，在继续推进我校“自主——创新”的探究式课堂教学形式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探究，改革教学，收到较好的效果。现将本学期的教育教学工作总结如下：一、新课程标准贯穿了我的思想，走进了我堂怎样教物理,《上海市中学物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑作为物理老师要身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必须重新考虑的问题。因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目的，内容标准及课程施行建议有更深的理解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。二、精心备课全面理解和把握新课程标准通过学习我体会到新课程标准不同与以往的教学大纲，课前认真熟读新课程标准及新课程理念的相关资料，透彻理解并掌握新课程标准，力争在每节课前仔细阅读然后制定详细的教学方案，在上每个一节课前，精心准备、认真备课，充分理解学生的学习状况，做到教学中有的放矢，不打无准备之仗。从一学期的教学情况来看效果较好，学生的各项素质有较大的进步。新教材对老师的教学方法和教学内容等都没有过多的束缚，充分表达用教材教而不是教材，课前查阅大量的资料根据学生的的根底制定教学方案、方案、教学设计等。三、加快课堂教学改革，探究式教学深化课堂本学年我深知作为物理老师应是课堂教学的理论者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都可以充分开展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同开展的过程，我们进展了集体备课，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的探究式教学形式。最大限限度的吃透教材，认真撰写教案。积极进展了实验探究问题的理论。四、狠抓学风认真落实教研常规初三年级学生两极分化比拟严重、局部学生对学习失去兴趣，特别是难度较大的数理两学科。大局部学生由于是独生子女比拟娇惯，少数学生学习和纪律都很不好。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、务实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了进步同学的学习积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习风气。我从各方面培养学习兴趣，对那些根底太差后进生，我找他们来，理解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学习物理的重要性，跟他们讲一些有趣的物理故事，进步他们的兴趣；有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下学习目的，时时催促他们，帮助他们；给他们进展课外辅导。经过一个学期努力，绝大局部的同学都有所进步。布置作业有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进展挑选，力求每一次练习都起到最正确的效果。同时对学生的作业修改及时、认真，分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进展透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，防止了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学____的辅导，要进步后进生的成绩，首先要解决他们心里，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一局部。在此根底上，再教给他们学习的方法，进步他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。五、创新评价，鼓励促进学生全面开展。怎样进步学生学习成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓励学生的学习热情，促进学生全面开展的手段，也作为老师反思和改进教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和开展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和开展。抓根底知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，多鼓励肯定学生少批评学生。坚持以教学为中心，强化对学生管理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进老师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。本学期物理教学，虽积极认真落实学校教学常规，努力完成教学工作任务，仍有很多缺乏和困惑：如何减小两极分化；怎样更好的进步学生学习兴趣；怎样进步课堂教学效率；如何进步物理的合格率等都值得深思。英语课堂改进小结2篇教了十几年的英语，但是在每一次的课堂教学中，我仍不断的在学习与积累着，努力的想使自己的教学走上更完善的道路。努力的在寻找着一条比拟系统的，有序的教学方法。这条教学之路可以适应学生，促使他们喜欢英语，不让一人落伍；也可以适应老师，使之踏踏实实，有条不紊的付出并有一定的收获。在聆听别人的课堂教学与感悟自己的教学过程中，我发如今英语课堂上，非常关键的就是要让学生多说。不管才能强的、中等的、弱的，只要在课堂上多说，甚至抢着说，这样的学生进步是最大的。分析^p一下：1.能说证明他在听.2.能说证明他在记3能说证明他听懂了4.能说证明他在积极的学习。试想，一个人能积极的投入于一项任务中，那么，这项任务离完成还会远吗？所以，在设计课堂教学中，我很重视教学的课前准备，课堂中的言语的鼓励，提问的设计和课堂组织形式的变化，不止要让一群学生能说，应该是让全班学生都有说的欲望与时机。一、课堂中的言语的鼓励我在课堂上从不吝啬自己的微笑和鼓励。有时候还会对他们翘起大拇指，来一句“great”。听得学生心花怒放。他们就再也不会怕开口了。对于有些胆小的学生我会微笑着说“don'tbenervous"二、提问的设计最容易让人想到的是提问分层次，有易有难，让强的学生更强，又顾全大局。而这样说，实在太笼统。去考虑一节课在一些环节中如何将提问进展分层次才是真正考虑的关键。比方：在训练听力时，我对听辩单词这样简单的题目我就叫成绩差的学生答复，而对于比拟长的句子我就点中等偏上的学生重复。这样每个学生都会觉得学有所得，也进步了他们的学习兴趣。在教学中，设计对话的环节，我将最主要要学习的句型制作在课件中，学生可以按照自己才能的强弱来根据句型操练对话。短的，只需操练课件中的对话；长的，可以创设一个场景，模拟操练对话。三、课堂组织形式的变化在每次的课堂教学中，我总会设计有一、两个学生操练的环节，比方：全班的talkabout，学生间的dialogue，及操练句型等。因为我觉得课上学生间的交流是很重要的，既可以培养他们大胆说的习惯，也可以培养他们倾听的习惯，一举两得。但在施行中，我发现，才能强的学生喜欢跟才能强的学生操练。这样，才能弱的学生说的兴致也没了，而且更不愿说了。而把强的学生和弱的配在一起，强的又不愿意。于是，我动了好一会儿脑筋，试着让弱的学生参加，先听别人说，再试这和一方一起说。用此方法来调动这些学生的学习积极性。总之，英语教学也是一个不断创新的过程，在过去的的教学生涯中我获得了一些成绩也积累了一些经历。但是仍然有很多值得考虑需要改进的地方。比方：怎样才能将每一节课的环节设计的更合理，更有条理一些等。当然，在下学期中，我会在理论中解决我在教育教学中所遇到的这些问题，以努力的进步自己的教育教学程度。英语课堂改进小结〔2〕：一．通过学习转变观念。在理论学习方面,我学习了两本书籍,我抽空就拿出来阅读以进步自己的理论知识并利用活动的时间和同行进展讨论不断完善自己的业务程度.二．脚踏实地地进展课堂改进，使课堂教学有了新的飞越1〕尽可能把教学理念表达在我的课堂上.我尝试采用从三个维度确立生成性教学目的.在目的的制定中尽可能兼顾到认知、情感、才能、方法等.与此同时,考虑到不同开展程度学生的开展要求,使不同层次的学生具有自主选择最符合自身开展需要的学习目的.当然,有时机我会把课件和上课录像向同行展示以征求他们的意见,不断完善自己,进步自己的教学程度.2〕激活背景知识的手段，如我让学生使用形容词描绘主题，这些形容词也是文中将要碰到的。3〕让学生根据主题按who,what,how进展分类，一方面调节气氛，另方面接触文中的内容。4〕我让学生brainstorming，给学生时机复习学过的知识，说不定会引出高超的想法。5〕我探究的领域是预测。这种预测不是玩耍，而是站在作者的角度，调配各种信息，从而去感悟作者选材的精妙和恰当。这只是预测所要完成的初级阶段，更高阶段应该是感悟到各种方式都可以完成主题的表达，从而得心应手吸收各种知识并加以创造。恐怕理清脉络不是本意，创新才是原委。正是想在激活背景知识方面，走出新路，积累经历，尝试新方法，因此设计了这么繁复的过程，多角度，多层面去开发学生头脑中固有的知识体系。三．反思：在实际的教学，我的预设与我的教学实际大相径庭，学生缺乏心理准备，听力和口语表达都未到达这一层面，推行新理念只能失败。冷静下来考虑，从学生这一角度出发，大多数学生未必在交际上有要求，阅读只是为了读懂文章，翻译法不失为一种最理想的方法。在目前的情况下，适当的母语介入，也许更能表达出中国老师的价值。另一感触很深的地方，人与人的沟通是何等的重要。老师与学生的交流是一个长期的过程。想象在瞬间完成只能是天方夜谭，是一千零一夜中的离奇故事。在以后的教学中我应一步一步地稳固推进，引导学生每读一篇文章，必先预测，必先动脑，布局谋篇，未雨绸缪，养成好的阅读习惯。词不离句，句不离段，段不离篇，从文章中去领悟词的用法，从文章中去掌握词的各种用法。只有这样，才能真正学好英语。课堂改进小结改进目的和措施概述:1.在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立考虑。不一味灌输知识，要使学生在掌握方法的情况下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主气氛，培养学生敢于质疑，勇于争辩，关于考虑的创新才能。2.考虑和研究“在何种情形学生学得最好”，从而在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。课堂改进收获概述:XX学年度第一学期课堂改进小结上南二村小学朱海晨根据本来制定的课堂改进方案，针对一学期的教学，以及本班学生的学习情况，小结如下：一、留更多的空间给学生在以往的教学中，老师占据了太多的时间，属于学生自己的时间往往少得可怜。如今我们提倡给学生更多自由发挥的空间，留给他们更多属于自己的时间。对此，我们可以做些什么呢？这就要求我们进步课堂教学效率，在课堂上力求做到多、快、好、省。多是指导指精心设计内容，巧妙安排教学内容，加大课堂容量，缩短自己“讲”的时间，给学生多讲多说的时机。比方学生间的讨论、学生的合作读、演以及进展适当的说话训练等等。快是指老师自己语言要精炼，加快教学速度。不要用一个接一个的细小而烦琐的问题来提问学生，不要总是很不放心地重复自己的提问，很啰嗦地重复学生的答复。我们要做的是精心准备几个有意义的关键问题，通过这几个关键问题到达让学生理解课文内容，拓展思路的成效。好是指运用好的教学方法和策略，进步课堂效果，让学生在整个教学过程中保持积极性，主动参与教学的全过程，如在生字教学中，让他们自主识字，在阅读时分角色表演，在复习稳固时多采用游戏的形式等等。省是指老师节省讲课时间，不求面面俱到，只求重点突出、详略得当。老师只作精讲，下课多练，这样学生学得轻松，记得也牢。二、识字、写字要扎实我们应该从小培养学生独立识字的才能，但不等于放手。培养需要过程，学生的主体学习离不开老师的指导。需要强调的一点是，指导书写时，要培养学生整体观察字形的才能，不可将汉字机械地分解为笔画，老师写一笔学生写一笔，只追求笔画的端正而不顾构造的整体效果。对于写字，我们更多的强调是给学生时间，让他们感受汉字的间架构造，然后再转化为踏踏实实的练习上。字的好与差，是练出来的，所以，我们提倡要让学生在老师的关注和帮助下，认认真真地写字。也许学生写得不好，那么我们可以引导学生在比拟中进步写字才能，为高年级马上要用钢笔打下扎实根底，同时也培养学生细心观察的习惯。三、在教学中，注重听的习惯的培养“听”是一个重要的语文学习习惯，是获得外界信息的关键，是学习的根底。没有良好的听的习惯，极有可能对孩子的学习造成障碍。给学生一个详细的、可操作性的、细化了的要求。如：听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清老师或发言的人的说的每一句话，脑子里不想其他事；听完别人的话，才发表自己的意见，不插嘴。在对孩子听的习惯的培养中，少不了孩子最可以承受的方式：表扬鼓励。哪些孩子做得特别好的，及时鼓励。从听入手，这对学生的听力、记忆力和注意力都是很好的训练，不仅有利于学生语言的开展，对入学儿童早期思维的开发也有积极的意义。学生之间是有差异的，班中学生好的很好，差的很差，如何缩短他们的差距是我一直努力的方向。希望在下学期让这些后进生尽快跟上班级的步伐！三、当前课堂教学主要优势和缺乏分析^p姓名:朱海晨主要优势:(1)每个人都有受人表扬的渴望，有效的课堂评价能变成学生开展的催化剂，充分鼓励学生展现自己的学习成果和想法，感受到学习的乐趣。抓住这一特点，我经常在课堂教学中用鼓励性的语言来调动课堂气氛。(2)教态自然亲切，容易感染学生。(3)板书的字迹工整、明晰。缺乏:〔1〕教学时间对全班学生而言一般是一样的，但课堂实用时间、学习时机和质量那么可能存在较大差异。不善表现的学生容易被忽略。〔2〕预设牵引的痕迹多，随机生成的亮点少。四、学年度课堂教学改进目的和改进措施学年:XX姓名:朱海晨改进目的:1)充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。2)帮助每一个学生进展有效地学习，在课堂中有所收获。改进措施:1.在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立考虑。不一味灌输知识，要使学生在掌握方法的情况下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主气氛，培养学生敢于质疑，勇于争辩，关于考虑的创新才能。2.考虑和研究“在何种情形学生学得最好”，从而在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。五、表达“课堂教学改进”的案例记载六、参加校本研修活动记载详细日期地点活动内容主持人XX-5-31学校多媒体教室主题：口语交际教学的几点建议一、定位准确，目的明晰1.打破听说教学，表达双向互动2.仔细分析^p学情，抓住训练重点3.针对个体差异，注重目的分层二、理念先行，指导理论1.即时性2.情景性3.复合性三、深思熟虑，心中有底1.预设学习活动的内容2.预设学习活动的构造四、评价质疑，适时点拨1.及时反响，纠正偏向2.重视评价，范例引导五、拓展体验，延伸互动1.捕捉灵光，创设情境2.激发兴趣，延伸互动六、大胆创新，有效教学1.有效教学的关键行为2.口语交际教学的评价标准。蒋伟伟XX-5-22多媒体教室主题：改进和完善教学质量分析^p评价内容概要：一、教育测量的根本概念测验目的：题目类型，测验分数的解释测验的标准化教育测量理论——经典测量理论教育测量理论——工程反响理论测验材料搜集、题目的编制二、编制的原那么客观性试题为主试题难度p=r/np=x/n通过率得分率试题区分度三、质量分析^p报告的撰写四、以“达标度”为重要指标的质量分析^p评价质量监控的几个关键点恽敏霞XX-3-20多媒体教室主题：口语交际教学的几点建议一、定位准确，目的明晰1.打破听说教学，表达双向互动2.仔细分析^p学情，抓住训练重点3.针对个体差异，注重目的分层二、理念先行，指导理论1.即时性2.情景性3.复合性三、深思熟虑，心中有底1.预设学习活动的内容2.预设学习活动的构造四、评价质疑，适时点拨1.及时反响，纠正偏向2.重视评价，范例引导五、拓展体验，延伸互动1.捕捉灵光，创设情境2.激发兴趣，延伸互动六、大胆创新，有效教学1.有效教学的关键行为2.口语交际教学的评价标准蒋伟伟七、课堂教学改进学期小结和学校评价学年:XX学期:第2学期——XX学年第二学期改进小结小学低年级老师在平时教学中都会发现：有些孩子不懂得认真去听别人的讲话，表如今课堂上是不能专心听老师讲解，经常走神；小组讨论，不会听其他同学的发言；自己讲话时旁假设无人，大声喧哗，别人讲话时听不进去；不会与人聊天，不能双目注视对方，与别人谈话时常常表现出心不在焉的态度。主要表现为：不擅长倾听老师的发言，不擅长倾听同伴的发言。相比拟而言，后者更为严重一些。在教学理论中，我们常常发现当某个学生发言时，其他的一些学生往往是两手东摸西摸，或是转过头去看着别人，请他说说听到了什么，他根本就答复不上，似乎别人的答复和他没有关系，而不注意认真倾听别人的发言。其实这些孩子不知道倾听也是一种参与学习的过程。假如养成了这种不良的倾听习惯，将成为学生以后学习的绊脚石。基于以上原因，我认为培养学生养成良好的倾听习惯尤为重要，在日常教学中，我主要采取以下策略来培养学生的倾听才能。1、老师不仅要以身作那么，树立平民典范老师不仅要以身作那么尊重每一位学生的发言，还应抓住有利时机以倾向性的语言暗示树立平民典范，引导学生：“瞧，xx今天听得多认真呀。”“xx不仅认真聆听了别人的发言，经过考虑还有了自己的想法，多棒呀！”……这样，把学生的注意力一下子集中到老师身上，给其他同学指导了倾听的方法，对接下来要讲得内容承受质量会到达最高。2、专心倾听每一个学生的发言当学生发言时，无论学生的发言是对还是错，是流畅还是吞吞吐吐，老师都要专心地去听，偶然可作提示，但切不可打断。班中有一个学生，特别喜欢发言，但他的发言，说到点子上的次数很少。我从没有厌烦表现，总是耐心听完，有时稍作点拨，有时用简洁的话帮助他概括出主要意思，再反问他：“你讲的是这个意思吗？”可以说，老师的一言一行无不在学生的心里留下痕迹。老师那专注的神情、倾听的姿势会像底片一样印在学生的脑海里，并在日常的言行举止中显现。学生也会从不敢发言到敢发言，直到积极发言。学生渐渐会知道如何发言。3、用开展的目光对待学生学生身上有无限的闪光点，老师对待学生发言，要首先看到他的闪光点，努力做到先肯定再指正，鼓励为主批评为辅。这样学生无形中就承受了这样一个暗示：听别人发言，首先应找自己值得学习的地方，其次再去指正。对于问题难度较低的，可以让学困生答复，并且加以大力表扬。学困生尝到了成功的乐趣，增添了学习的兴趣。同时也让学生明白原来我们每个人的身上都有闪光点。4、用肢体语言来鼓励学生姿势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。老师应该首先作出表率，老师在倾听学生的答复时，有时可以用面部表情，各种手势来表示感情。有时，对学生一个真诚的微笑就如同说：“我关心支持你”。竖起大拇指、ok的手势、放松的动作或简单的招手等，老师表达的这种信息在师生之间造成了一种亲切感。5、凭借多媒体投入倾听多媒体教学集光、形、色于一体，既直观形象，新颖，生动，适时恰当地运用，能激发学生认真倾听，调动学生全身心地投入课堂，学生满怀喜悦地去学习，对教学起到推波助澜的效果。例如，我在教学中应用课件、录音等方式讲述数学故事和数学小幽默。声画同步产生的强大冲击力，感染着每一个学生，在主动的视觉与听觉的浸润里顺利理解知识形成的过程，又激发了学生的学习兴趣，使学生动手与动脑相结合。6、教给学生倾听的方法由于学生的年龄特征的限制，他们的表现欲望比拟强烈，总喜欢自己说，或是和别人抢着说。针对这些情况，我就引导学生，一个爱发言的学生是老师喜欢的好学生，但是一个乐于倾听的学生更是一个乐于考虑的好学生，老师会更喜欢；发言是参与了学习的过程，倾听更是参与了学习的过程。我们也告诉学生，假如你和别人抢着说或是打断别人的话，或者嘲笑别人的发言，是对别人的不尊重，也是不礼貌的行为。同时引导学生进展换位考虑：假设在你讲话时，被别人打断，你会怎么想？让学生设身处地为发言者着想，尊重发言者。要求学生能控制自己的冲动情绪，即使对别人的发言有意见，也得等别人把话讲完以后再发表，这样既可以尽量满足孩子们的表达欲望，又力求让学生都能发表自己的见解。7、引导学生倾听的姿势在倾听同伴发言时，学生经常出现两手东摸摸，西摸摸，不能集中注意力，或是把头转到别处，影响到自己和别人的倾听。因此，我们引导学生在倾听的时候，两手放在桌上，眼睛不看发言同学的脸，假如发言的同学讲的题目在黑板上，那么其他小朋友也看黑板，假如发言的同学讲的题目在书上，那我们就看书上。这样理论下来，学生的倾听才能确实进步了不少。除此以外，我们还引导学生听了别人的观点后要摆明自己的观点，假如赞同，那么面带微笑，轻轻点两下头，假如不同意，就举手补充或纠正。8、及时恰当评价学生的倾听表现面对学生的倾听表现，老师要适时的作出评价。“你听得真认真”“你听得真棒”，不要看这短短的一句话，学生会因为得到了老师的表扬而开心，而听得更加认真，而没有得到表扬的学生更会努力地听，认真地听，希望也能得到老师的表扬。因此，我们应该别吝啬这一句话，及时、恰当的评价学生的倾听表现。小学低年级是培养学生倾听习惯的关键期。我作为一名小学低年级老师一直重视学生倾听才能的培养，我一直认为听课是学生最根本的活动，是影响课堂教学效果的最重要因素。所以从一年级新生刚入学我就非常重视培养学生倾听才能的培养。本学期我所教的班如今已根本形成习惯，上课感觉非常轻松。确实，刚上学的小孩子可塑性很强，学好学坏就在一瞬间，而且一旦形成就很难改正。有人说：播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运，有良好的倾听习惯的孩子将终生受益。在平时的教学中，只要老师擅长捕捉教育契机，适时引导，就能使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。学会倾听，会使我们的课堂教学更生动、更精彩，会使我们的学生真正成为学习的主人。课堂改进方案小结为了贯彻国家新一轮根底教育改革的精神，真正施行素质教育，并结合我校的实际情况，结合美术学科特点，贯彻以学生自主学习的理念，进步学生艺术修养和观察才能、分析^p才能和创造才能，特制定如下方案：一、口头语言1.语音是信息的载体和符号，在教学中具有重要作用。2、教学语言，要求用词准确、标准、生动。准确用词是对教学语言的根本要求。3、教学语言作为一种专门的工作语言，还显示出与其他语言的明显区别，有其自身的行为特征。①学科性；②教育性；③简明性；④启发性。二、板书语言1、提纲式；2、图示式；3、综合式；4、板画。三、导入技能〔一〕导入的类型与方法1、复习导入型2、问题导入型3、直观导入型4、故事导入型5、讲评导入型四、通过有益于学生的欣赏活动组织教学活动美术鉴赏是运用感知、经历和知识对美术作品进展感受、体验、联想、分析^p和判断，获得审美享受，并理解美术作品与美术现象的活动。“美术鉴赏”是小学阶段美术科目中的一个内容系列，是在义务教育阶段美术课程中“欣赏·评述”学习领域的根底上更高层次的拓展与延伸。美术鉴赏活动能帮助学生在欣赏、鉴别与评价美术作品的过程中，逐步进步审美才能，形成热爱本民族文化、尊重世界多元文化的情感和态度。〔一〕通过“美术鉴赏”的学习，学生可以：(1)积极参与美术鉴赏活动。(2)懂得美术鉴赏的根本方法，恰当使用美术术语〔如形状、色彩、空间、材质等〕，以自己的观点采用一种或多种方法描绘、分析^p、解释和评价艺术作品，并与别人进展交流。(3)运用多种方法或利用现代信息技术搜集美术的有关信息。(4)知道重要的美术家及其代表作品，理解中外美术的主要风格、流派。(5)理解美术与自然、社会之间的关系，在文化情境中认识美术。(6)热爱祖国优秀的传统文化，尊重世界多元文化。(二)详细施行方案：1、堂教学改革与创新，信息技术的应用与整合充分发挥信息技术的优势，使高中美术欣赏课与网络信息技术合理的整合起来。使用电脑课件进展授课，让学生自己接触信息技术，通过信息技术的手段和渠道去理解美术。也可以经常的改变一些形式，从而使信息技术和美术学科很好的整合，让学生承受，让学生欢送。以到达课堂教学的改革与创新，形成自己的教学风格。真正进步学生的整体素质。2、课堂教学延伸为了开展学生自觉自主学习的才能，可以通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上那么可以组织学生进展彼此之间的交流活动，可以语言描绘，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想理解的有趣的，丰富的艺术世界。进步学生自主探究性学习的才能。让学生走出教室、走出校园、走向社会、走进自然．．．．．．〔三〕教学进度方案：开展学生自觉自主学习的才能，通过网络信息技术让学生在课后的业余时间，从网络上搜集一些课本上所没有涉及的内容，可以是优秀美术作品，优秀的画家或者是画家的生平趣事等等，各种关于美术的知识内容。培养他们的积极性和主动性，通过网络这个庞大的信息资库，很容易找到一些书本上没有的美术知识。在课堂上那么可以组织学生进展彼此之间的交流活动，可以语言描绘，也可以通过计算机来展示自己所搜集到的有趣的有特点的美术知识。使他们不单单局限于书本上一些内容单一、枯燥的东西，让学生自我选择想理解的有趣的，丰富的艺术世界。课堂教学改进小结5篇光阴似箭，岁月如梭，一个学期将要过去，回首过去的日子，一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学改进经历，也有一些收获和问题，现做总结如下：1、创设平等、和谐的课堂气氛。本学期我改进的缺乏之处就是要公平公正的评价学生，因此，在教学活动中，我认为学生与老师是平等的，不是服从与被服从的关系，作为老师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、平等、和谐的气氛里，学生的思维才可能处于积极主动的活泼状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动。因此，课堂上，经常会听到这样的语言：“老师，我有个问题。”“***，我对你提个意见。”“我对他有不同的看法，我觉得……。”老师的语言也成了：“**你先来说说好吗？”“能向大家说说你是怎么想的吗？”“你先等一等，让别的同学先准备一下好吗？”生动活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教学情境，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热情和创造愿望，使他们全力以赴地投入学习，进步对学习活动的积极性。通过一学期的改进，我与学生之间的关系有了很好的改善，课堂效率有了进一步的进步。2、实行自主、探究、合作的学习方式，充分表达学生在学习中的主体地位和语文学习的综合性、理论性。合作交流又是我本学期改进的目的之一。学生是语文学习的主人。语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。为此，我在教学过程中彻底转变观念、转换角色，把课堂的大局部时间交给学生自己支配，让学生自主学习，合作探究，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。我在教有些课时，事先我并没有给学生讲过有关课文的内容、知识，而是不知学生利用各种方法和手段去搜集有关的资料。课堂上，就让学生自己来进展交流。这样学生就很乐意把自己的学习成果和大家共享，课堂的气氛就很活泼。通过自主学习，合作探究，学生读懂遇到问题要开动脑精，勇于探究，才能获得真正的知识。我还在语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联络生起来，让学搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在语文教学中，一年级学生理解课文内容较困难，一方面我利用生活中的实际事例进展讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸大的进展表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅兴致盎然，而且也容易掌握。学完一篇课文，让学生自编自到课本剧，在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从而也体会到合作的重要性。一个学期的教学工作，很快就完毕了。它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起成长。还要再进一步改进课堂上的缺乏，走进新课程，继续体验充实的生活，用心倾听花开的声音，享受这美妙的人生！课堂观察小结2篇这次课堂观察我们组观察的老师是方洁老师，方老师上的课是语文综合理论活动课《幸福的》，我的观察点是课堂上学生的参与度。虽说这节是语文理论活动课，但其中也蕴含了口语交际的特点，《语文课程标准》指出5—6年级的学生口语交际的要求其中一条是：学生乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。根据课堂上我的观察统计，这节课听课学生共有29人，参与人次是34人，参与人数20人，占69%；主动参与20人，占69%，被动参与9人，占31%。其中程度好的12人，参与8人，占67%；表现一般的13人，参与9人，占70%；学困生4人，参与2人，占50%。从以上数据可以看出：一、课堂上学生的发言面较宽。方老师上的是六年级的课，我们都知道，一般学生到了五六年级，都是越来越不愿意发言，发言权总是掌握在个别学生的手中。在这节课上，我们看到，学生的发言面还是挺广的，大局部学生还是比拟乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，可见，这与方老师平时的训练是密不可分的。二、老师可以广泛地利用好语文学习的资，珍视体验，使学生能全身心地参与整个教学过程。比方导入局部从一组童年的照片入手，勾起学生童年的回忆；接着又用一个心理测试小游戏，使学生畅所欲言地说幸福、品幸福；第二局部老师又利用了一个催人泪下的公益广告，找到幸福不仅是享受的过程，更是给予；最后，又以游戏和一组照片完毕课程。三、学生在课堂上学得是否自在，关键是自己是否被关注，整节课方老师不仅珍视优秀生的体验，还珍视表现一般和学困生，进步了课堂上学生的参与度。建议：1、语文老师要在具有教学广博的文化知识和丰富的生活阅历的根底上，塑造自己富有人文精神和文学色彩的教学形象，但本节课课堂气氛过于消沉，建议老师用自己的优势吸引学生，进步课堂学生的参与度。2、参与的根底不是服从，而是平等。这节课上，小组讨论时，学生七嘴八舌发言，但是，老师对他们正讨论的内提了一个问题，结果课堂马上变得安静，与先前判假设两人。原因在于老师在确定提什么问题时，没有考虑学生会提什么问题，学生对什么问题感兴趣。学生的参与不是他们自发的要求，而是对老师的服从。华东师大的叶澜教授曾经说过：课堂教学是“师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成局部。”当然，在理论教学中，由于存在着个体、文本内容、教学环境、老师心理差异因素，很难在每一堂课让学生以饱满的状态投入学习，可能呈如今我们眼前的是“准参与度。”但教学是充满希望的艺术，只有憧憬，才有更高的追求。课堂观察小结〔2〕：我们语文组老师有通过观察研究进步教学有效性的良好愿望，都有强烈责任感，加之学校教学处、教学科研工作的要求，我们在4月13是组织进展了一次以课堂观察诊断为主题的主题教研活动。九年级备课组四位老师开设了四堂复习教学研讨课。现将活动情况汇报如下：一、活动过程回忆：活动前的准备：设计〔选择〕观察记录的工具。我们准备了“老师的挪动位置”、“学生的学习状态”、“学生参与度及成效分析^p”、“各种提问行为类别频次统计表”四份观察工具。对参与观察的老师进展明确的分工和简单的培训。确定两位老师划“老师的挪动位置”图；确定三位老师记录“学生的学习状态”表，其中两位记录左边两组学生〔相对人数较多〕，一位记录右边两组学生；确定三位老师记录“学生参与度及成效分析^p”表，其中两位记录左边两组学生〔相对人数较多〕，一位记录右边两组学生；确定三位老师记录“各种提问行为类别频次统计表”，没有再作详细分工。进入课堂进展观察：按照事先选定的记录方式，我们对观察对象进展了观察并及时作了记录。因为每一位老师都有特定的观察任务，所以所有老师观察活动都非常认真、专注。观察后的汇报：在观察后的第二天，我们对观察的记录作了汇报，交流了进展课堂观察的感受。因为是观察汇报，所以我们较多的对课堂场景进展描绘，对有关数据进展了统计，对图表进展呈现，没有过多的发表观察者对这堂课教学设计或者教学效果的评价。从交流的内容中我感受到老师们大多觉得这是一次有意义的尝试，但同时又觉得还有很多做法值得探究、改进。二、对课堂观察开展点滴的考虑。由于对课堂观察研究还处在尝试阶段，在交流时老师们就觉得还有许多做法值得探究、改进；我对我们开展的课堂观察活动进展了反思，现将点滴反思汇报如下：观察的焦点不够集中，结果是观察有效性不够高。我们在观察前确定了四个方面的内容〔目的〕：“老师的挪动位置”观察、“学生的学习状态”观察、“学生参与度及成效”观察、“各种提问行为”观察，但在理论过程发现，一次课堂观察根本观察不了那么多的问题，因为我们不可能在一次观察活动中穷尽课堂现象的方方面面，只有根据观察目的选择观察的中心，根据观察中心搜集观察资料，记录并统计有关数据，这样的观察才更为有效。因此，今后再进展课堂观察一定要确定一个焦点，而且最好有被观察者提出。比方：假如我对我课堂表扬的技能不够自信，那么我们就可以确定以对“课堂表扬技能〔有效性〕”为观察焦点的课堂观察，到达进步表扬技能，最终进步教学效果的目的。观察前培训仓促，观察工具选择欠佳，影响了观察信度和效度。在确定观察的中心和观察的工具之后，我们虽然也按照记录方式的要求及准那么对观察老师进展了最简单的培训，但由于仅仅是利用课间的非常钟时间，加之对观察工具的不够熟悉，因此最后发现观察误差比拟大。〔有的观察者对观察工具使用不够熟悉，观察在上课一段时间后才开场；有的是两位观察者观察一样的对象，但记录的内容差异较大。〕其实，假如需要多个观察者进展观察，就需要较细致培训，这样才能到达较高的一致性。假如所选择的是定量的观察表，那么就需要对观察者进展〔操作观察表所要求的〕详细规那么和技巧的培训，以进步观察的信度。我们所选择的观察工具感觉有些不很恰当。比方“学生的学习状态记录”表，观察方法的要求是：每2分钟一次。我们的实际情况是一个观察者需要观察两个大组〔约15名〕学生，很明显操作较为困难。要解决这个问题或者是减少观察的对象〔样本〕，或者增加观察的间隔时间。同样是“学生的学习状态记录”表，它对学生的学习状态的界定是：a投入状态〔独立说〕，b投入状态〔与别人说〕，c投入状态〔看别人说〕、d非投入状态〔做无关的事情〕，e非投入状态〔分开座位〕。可实际上我们语文课的投入状态绝非仅仅是说，要是按这样的界定进展记录，那么观察者的主观判断的成分太多，势必会影响观察的信度，因此我们应该结合学科特点增加“投入状态”的界定内容：感情朗读、参与讨论、深化考虑、独立阅读、书面表达等等。同时为了进步不同观察者观察结果的一致性，也可以对“做无关的事情”列举一些通常情况：闲聊、打瞌睡、做别的功课作业……课堂观察可以进步学校教研活动的有效性。老师在参与课堂观察研究的过程中，可以渐渐进步工作的责任感、成就感，满足感。老师会养成合作意识，老师间会形成良好的合作关系，从而会形成一种积极参与的，充满活力的，具有实效的教研气氛，最终进步学校教学质量，促进学校的开展。高效课堂小结2篇这学期一开场我校就开展“高效课堂”活动，并给出了施行意见。我们的课堂教学占据了老师大局部工作时间和学生的绝大局部学习时间，课堂是充满生命活力，还是沉闷压抑；是师生互相启迪，不断创新，彼此产生心理愉悦，还是枯燥乏味、简单重复、彼此厌倦，这在一定意义上决定师生的生活质量。因此，课堂教学改革既关系到学生的安康成长，又关系到生命质量的提升。为了实在进步课堂教学效率，推进学校内部的教育平衡开展，我校把“高效课堂”作为重中之重。在“高效课堂”中我们还是有很大收获的：一、老师在教学中能注意学生的层次性，注意他们在知识程度、认识才能等方面存在的客观差异，所以老师在设计课堂教学时能以“人人会学”为宗旨。调动全体学生的积极性，让每个学生都能参与教学活动。二、老师注意教学内容和形式的开放，改变单纯依赖课本的陈规陋习。选择一些难易适度、形式活泼、具有兴趣性、挑战性和研究性的学习材料，同时改变老师讲，学生听的单调、枯燥的形式，组织小组讨论、多媒体演示，学生上讲台等教学形式，使老师的主导作用和学生的主题作用得到充分发挥；师生配合默契、热烈和谐融洽、心理照应，让课堂活而不空，实而不死，活力勃勃、趣意盎然。三、老师在教学过程中不仅展示渊博的知识和丰富的经历；更主要的是胸怀与个性的袒露，思想与情感的交融，文化与智慧的流淌。只有当老师博大的胸怀、真诚的情感和深邃的思想对学消费生春风化雨的影响时，才能震撼学生的心灵，唤起学生的求知欲望和想象力，使教学活动充满理性和激情。当然，我校在推行“高效课堂”施行过程中，问题也不断涌现：要么设计的检测题没有时间做；要么，在学习过程中问题不当，破坏语境，影响学生自主学习……高效课堂给我们提出了更高的要求：需要我们老师透彻理解教材，需要老师设计高效而又有价值的问题，需要老师设计高效而又有价值的习题检测，才能真正高效的完成教学。总之，我校在新课程背景下高效课堂教学的理论中，虽存在一些问题，但在学校上下联动，齐抓共管，同心协力地进展各个研讨活动的过程中，我校老师深化认识到了贯彻落实新课程理念和实现高效课堂教学的重要性，在课堂教学中努力贯穿新课程理念，将实现新课程背景下的有效课堂教学作为自己课堂教学的目的，我校的课堂教学有了较大程度的改观，课堂教学高效性有了一定程度的进步。目前，高效课堂形式的教学改革正在我校领导与老师、学生、家长的共同配合下强力推进，相信在不久的将来，我校“高效课堂”的研讨活动将会更上一层楼高效课堂小结〔2〕：为全面进步老师的课堂教学程度，减少教学中的无效和低效环节，我们育才双语学校开展了“345”优质高效课堂研究活动，在学理论中，我感想很深，体会很多，受益匪浅。一、理论学习，更新了教育理念。理论是理论的根底，为了使“345”高效课堂落到实处，我们在集体学习的根底上，采取自学的形式，认真研读《“345”优质高效课堂教学设计与评估》一书，学校还对每一位老师进展了理论检测。通过学习，我明确了“345优质高效课堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了“345优质高效课堂”研究的必要性，我认识到课堂要实现高效，作为老师，一是要表达学生在教学中的主体地位，使学生真正成为课堂的主人；二是要注重问题意识和创新才能的培养，让学生在学案的引领下，通过自己的努力去探究、去发现；三是老师要认真编制学案，充分发挥我们的主动性和创造性；四是通过小组互助合作、生教生，充分开掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。在教学中我力求做到：每一节课都有明确明晰的教学方向；每一节课都让学生有实实在在的认知收获和感悟；要引导学生进展深化的思维和有深度的交流讨论；注重高程度的预设又要注重动态的生成，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和程度，使教学走在开展的前面。通过教育教学理论学习与积累，我们的理论修养得到了进步，教育理念得到了更新，他为后面的教学理论提供了有利的保证。二、课堂理论，进步了教学程度。扎实的理论知识，有效地指导了我的课堂教学。从“345”优质高效课堂研究活动开场，我就认真按照“345”优质高效课堂教学设计中的要求去做。在日常教学中充分运用该教学形式，在理论、学习、总结、交流中，不断进步自己的课堂教学程度。为了上好每一节课，我首先在备课上下功夫，因为备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的根底。我充分准备每一节课，精心设计教学案，力求做到学习目的明确无误，教学思路明晰可见。在课堂中我认真组织课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学气氛。课堂上充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，让学生动脑、动手、动口。用鼓励的语言鼓励学生大胆创新，培养学生的问题意识，探究精神和科学态度。重视根底知识、根本技能的教学，并充分关注学生学习过程、情感态度和价值观的培养，尊重学生人格，帮助学生养成良好的学习习惯。在课后，我认真做好教学反思，进步每课的“教后感”的质量，通过反思来促进教学的改进与优化。课堂上我做到以下几点：1、学生能自己学会的放手给学生自学。2、学生不会的小组讨论学。3、老师需要解决的是哪些共性的有规律的问题，做到“不学不教”、“以学定教”、“以教促学”、“教学相长”，从而打造一个师生共生、共学、共赢的课堂。三、开展活动，提升了个人素质。最近，学校又对每一位老师的课堂教学进展了达标验收活动，从老师们风格各异、精彩纷呈的课堂和唇枪舌剑的评课中，我的专业素质又一次得到了提升。我聆听了低年级其他七位老师精彩的课堂教学，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不仅让我连声赞叹。他们的课堂都围绕着“高效”进展了精心的设计，注重进步课堂教学效率，特别是学生的学习效率。老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵敏多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，幽默幽默的教学风格，以及变化多端的多媒体课件，都给我留下了深化的印象和启迪。秀梅老师那娴熟的课堂组织才能，晓峰老师和学峰老师那务实求真的精神，伟伟老师和维平老师那富有儿童化的语言，伟伟老师那与学生打成一片的亲和力，张学峰老师那灵敏多样的教学方法，都是值得我好好学习，认真研究的。在评课活动中，我们从教材处理、教学设计、教法学法、师生互动以及老师的教学根本功等方面对老师们的课堂教学进展了开诚布公的评析。通过评课，我们学习到别人所学习的，还在自己对课堂的想法与别人的思路比拟、碰撞中学到别人的优点，改进自己的缺乏。这些活动使自己的教学风格得到了完善，整体素质得到了提升。总之，通过这次对“345优质高效”课堂的研究学习，使我更深化地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学理论中，我会放开手脚，大胆探究，不断体会、不断反思、不断感悟，让自己的课堂充满“自主、互助、优质、高效”的旋律，努力进步我们的业务程度。语文课堂改进小结改进措施：一、要加强诵读的指导和催促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读才能成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从催促学生讲普通话开场，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读理论，传授给学生一定的朗读知识，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、详细的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和催促，便能逐步进步学生的诵读程度。一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？三、如何加强预习，我以为有如下方法：1读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。2.带着问题读书。“学起于思，思于疑。”指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比方老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原风光。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，老师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地效劳于课堂。5围绕预习重点精心设计训练，不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解才能与语言训练相结合，有利于打破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际出发，重视预习中出现的个体差异。6预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类要求。对于学生个体而言，所谓“不理解”是千差万别的。因此，在预习时，如何帮助学生找到自己“不理解”的地方，培养质疑的才能，是个很重要的工作。开场指导这类预习时，工作要细致。如“画出不理解的词语”，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，假如认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来；其次可读课后练习中要求掌握的词语，从中找出不理解的词语；还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后课堂改进收获概述:语文课堂改进总结本学期，我根据开学初所制定的课堂改进方案，以注重日常积累，加强语文理论；注重个性评价,引导学生积极考虑，掌握学习方法为目的，不断改进教学方法，进步课堂效能，培养学生良好的学习习惯，实在进步学生的语文学习才能与程度，获得了一定的效果。一、注重日常积累，加强语文理论丰富语言积累，才能使学生思如涌，妙笔生花。教材中的每一篇课文，都是学生学习语言的典范。在阅读教学中，我在学生理解语言文字的根底上，给足时间，让学生对课文中优美的语言、典范的语言、新学的语言、学生感兴趣的语言尽情的品读，背诵积累，把已理解的语言变成自己库存的语言，丰富语言材料的储量。人们常说：“读书破万卷，下笔如有神。”而我们教材中所选的篇目与“万卷”相差太远，要到达“下笔如有神”的境界，仅凭课堂上的阅读量是远远不够的，于是我引导学生把积累语言的空间延伸到课外去，扩大学生的阅读量，增加积累的素材。而联络课文内容积累下来的语言材料，学生印象更为深化。二、立足课堂，加强朗读训练朗读是语文教学中不可缺少的环节，它不仅是一种才能，更是一种行之有效的教学手段。“读”是语文阅读教学的核心和灵魂，是培养学生综合性语文才能的客观要求和最重要的途径。无视了“读”或“读”不到位，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无之水。因此，阅读教学要以读为本，读中感悟，读中积累，培养语感。我善用导语来调动。老师巧妙的导入，能调动学生情感，激发学生浓重的兴趣，使学生积极主动地参与朗读。其次，我能恰当运用媒体来激发。在教学中，我恰当地运用多媒体课件、图片、录像等教学手段，有意识地创设优美的情境，来诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿朗读到渴望朗读，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。朗读的方式多种多样，我在指导学生朗读时能防止训练的单一性，力求做到读有变化。把读的多种形式有机结合起来，穿插使用，并随阅读教学的进程和学生认识的不同阶段应时而用。在朗读指导时，我讲究评价的艺术，巧用评价语言，尽量采用鼓励性评语，从正面加以引导，在肯定优点的同时捎上缺乏，这样更好地激起学生的朗读热情，促进学生朗读程度的进步。三、重视评价功能，用开展的目光看学生“用开展的目光看学生”是我们对学生评价的指导思想。我们实在转变观念，使评价由老师主导向学生主体转化，以往对评价的概念，就是老师对学生，是单一、单向的，学生只是被动的承受，个性化阅读评价中就应该防止老师成为评价的主角，学生是学习和开展的主体，自然也是评价的主体，因此，在教学中要把评价的权利还给学生，实现学生对课堂学习的自主性评价。例如在朗读教学中，我们摒弃了以往学生读、老师评的做法，而是在学生朗读的根底上，引领他们通过自评，学会发现优点、认识缺乏，从而完成对自我的鼓励和超越；然后通过与同学的互评，使学生学会较为客观地评价别人在阅读中的得失，学会给同学一个正确的评价，从而更多地使学生看到别人之长补己之短，促进他们共同进步。另外，在阅读教学过程中，学生可以对自己和其他同学在课堂上的表现加以自评和互评，从而不断矫正和进步，使整个课堂呈现你追我赶，共同进步的态势。在这种个性化的评价方式面前，老师不再以“法官”和“霸主”的身份自居，不再把个人意志凌驾于学生之上，而让学生成为评价活动的主体，使他们有了自由表达的时机，发挥了他们个性互补的优势，互相启发，共同进步。小学语文课堂改进小结5篇改进措施：一、要加强诵读的指导和催促。由于相当长的时间以来，大家都不够重视诵读，致使诵读才能成为学生的弱项，诵读的知识对于学生也几乎是一片空白。因此，极有必要加强对诵读的指导。对诵读的指导应从催促学生讲普通话开场，这是训练诵读语感的最有效途径。接下去，要结合诵读理论，传授给学生一定的朗读知识，使其有“迹”可循，不至于漫无目的，无所适从。在课前要布置诵读预习作业，课堂上要检查，检查后要有中肯的评价、详细的指导，应适当地给予鼓励，增强学生的自信心。课后还要布置诵读作业，不仅读课文，还得读课外的美文，鼓励学生对文质兼美的文章熟读成诵。同时给足时间让学生练，加上有效的指导和催促，便能逐步进步学生的诵读程度。一旦学生领悟到诵读的妙处，便会沉醉其中，欲罢而不能了。读得多、读得好了，语感便具备了，语言材料也充实了，再辅以语言知识的点拨，何愁语文学不好呢？二、如何加强预习，我以为有如下方法：1.读通课文。“预习”中经常提出：认真读读课文，想想课文讲了什么?学生初读课文时，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺，而后整体感知，才能初步理解课文内容。2.带着问题读书。“学起于思，思于疑。”指导学带着问题读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。带着问题，学生边读边思，问题解决了，课文内容也就理解了。3.精妙处多读。文章写得精彩的段落、章节，可以让学生反复朗读、品味。比方老舍先生的《草原》一文，第一段讲作者初次见到的草原风光。文笔优美，意境开阔。“预习”中提出：“预习课文，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。”预习时，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图，直至成诵。4.总结评价。课堂上，对于在预习过程中阅读表现积极、声情并茂者，老师要不吝赞美之词，及时表扬、鼓励，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性，使“预习”更好地效劳于课堂。5.围绕预习重点精心设计训练，不少课文在“预习”中涉及到了文章的重难点，提出了理解课文的关键性问题，包含着语言文字训练的内容。围绕预习重点，确定语言文字训练点，精心设计训练，把预习重点贯穿于课堂教学，使学生的理解才能与语言训练相结合，有利于打破教学重难点，从而顺利地完成教学任务，获得良好的整体效益。从学生实际出发，重视预习中出现的个体差异。6.预习中常有“画出不理解的词语、句子”“理解自己不懂的地方”这一类要求。对于学生个体而言，所谓“不理解”是千差万别的。因此，在预习时，如何帮助学生找到自己“不理解”的地方，培养质疑的才能，是个很重要的工作。开场指导这类预习时，工作要细致。如“画出不理解的词语”，让学生知道先从生字新词中想想有无不理解不明白的，假如认为明白了，就要说说词语意思，想想是否下面角不明白的画出来；其次可读课后练习中要求掌握的词语，从中找出不理解的词语；还可以听听同学提出什么不理解的词语，想想想自己是否明白，用这样的方法去找到不理解的词语。对于句子和课文，也要边读边用课后三、课堂改进收获概述:语文课堂改进总结本学期，我根据开学初所制定的课堂改进方案，以注重日常积累，加强语文理论；注重个性评价,引导学生积极考虑，掌握学习方法为目的，不断改进教学方法，进步课堂效能，培养学生良好的学习习惯，实在进步学生的语文学习才能与程度，获得了一定的效果。数学教学改进小结数学课堂教学改进小结1.充分发挥多媒体在数学计算教学中的作用。在传统的数学教学中，计算题的教学比拟抽象而乏味，不停地计算练习更是让学生感到疲惫、厌恶。在本学期的教学中，我充分发挥多媒体教学的优势，使抽象的、枯燥的内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，让数学的教学变得丰富多彩，也进步了学生的学习兴趣与学习效率。同时，通过形象的演示，突出了学习的重点，打破了学习的难点。利用多媒体的优势帮助学生“悟”，指导学生“用”，使课堂教学变得生动而有趣，创设引导学生探究、操作和考虑的情景，为学生提供详细的理论活动，整节课学生是在有目的的进展有效考虑，课堂中有独立探究，有合作交流；有估计，有验证；有观察，有分析^p，有解决问题的策略的优化，力求让学生在探究算法过程中，增强自主探究、合作交流的意识，并产生解决数学问题的积极情感体验。2、注重了数学教学与生活的严密联络。二期课改提出“数学教学要表达生活”，于是，“学有用的数学”成了我们的口号。在本学期的教学中，我努力创设条件，引导学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中，让学生实在感受到生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”。使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。3、以学生为主体，注重学生自主探究。学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键，在教学中，我努力为学生提供积极考虑与合作交流的空间，一般按照学生“动作思维—表象思维—抽象思维”的认知规律组织教学，通过让学生摆一摆、连一连、说一说等一系列活动，小组合作和独立考虑相结合，通过分析^p、比拟发现其中的规律。4、以学生的认知为起点，注重体验，注重学生思维才能的培养如在教学《谁围出的面积最大》一课中，比拟注重学生的理论操作与认知体验，注重了学生新旧知识的铺垫衔接，注重了猜测与验证，通过优秀学生的交流带动，老师的点拨引导，进展了思维方式的优化浸透，培养学生多角度思维。又如：在教学《搭配》一课时，在教学例1时，老师引导学生不仅可以确定上衣，也可以确定下衣。在教学例2时，不是例1的简单重复而是在例1的根底上增加“拓展”着一块，智闯五关中的第五关更是结合生活实际，把两种搭配组合的思维方式综合在了一起，这样学生对“排列和组合”意义的理解就加深了印象，也进一步促进了学生灵敏的思维方式。在整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，老师都给予充分的肯定，给学生以人文关心，着力培养学生的多角度思维。以上四局部是本学期根据自己教学上的缺乏进展改进的一些体会，课堂是师生共同的舞台，作为老师在课堂教学中只有不断地发现和改进自己的缺乏，才能更好带动学生发挥好学生的主体作用，让学生在自主探究中不断地开展！在今后的工作中，我将不懈努力！语文课堂教学改进小结5篇本学期，我根据开学初所制定的课堂改进方案，以注重日常积累，加强语文理论；注重个性评价，引导学生积极考虑，掌握学习方法为目的，不断改进教学方法，进步课堂效能，培养学生良好的学习习惯，实在进步学生的语文学习才能与程度，获得了一定的效果。一、合理运用媒体，引导学生读懂文本语文教学是有情感，有生命的，语文课改倡导学生直接与文本对话，本课语言优美，意境也很美，但没有故事情节，学生很难产生阅读兴趣，更别说产生情感体验。因此在教学中，我试图通过媒体，帮助学生完成对课文的体验，共同去感受美，表达美。比方在学习重点段落第三小节〔家乡的桥造型千姿百态〕时，我用媒体打出整段课文，并把第一句用红色的字体凸显出来。让学生读这一小节时，我读第一句，学生接着读下文。读完后，我问学生，知道老师为什么这样做吗？聪明的学生在红色字体的提示下，马上找到了答案：第一句是总起句。这样学生对这一小节的写作构造