说课培训简短心得体会(7篇)

Word-20-说课培训简短心得体会(7篇)培训说课收获体味

培训说课收获体味

今日下午我和诸位教师学习了说课的一些学问要点，感触很深。多年来虽向来从事在教学的第一线，但对于说课却很生疏，实在感觉很羞愧，利用学习，自己对说课才有了进一步的了解。

记得刚刚交一班级的时候，我讲了一节藏匿课《比一比》，讲完后举行了说课，但现在回想起来当初简直就是复述教学过程，根本不是说课，几位老师说得都是教学过程的再现，根本没有升高到一定的理论高度，也没有讲清为什么这样设计的理论依据，评委当初也没有提醒我们说课到底应当说什么就草草了事了。假如现在再重复一遍的话，一定会让同行们笑掉大牙，真是云里雾里一团雾水。

对于我校的老师来说，说课活动是提升备课质量和上好课的有效途径，但除了参与过讲课大赛的几名选手外，绝大多说老师根本没有说过课，讲课应当肯定没问题，但说课就没有太大把握了，由于说课涉及的理论学问比较多，而大多说老师靠着多年的教学阅历，向来就是那样讲的，要说出个为什么就不是那样清松加舒畅了。因此此次活动必将让许多老师去学习，去实践，去感触说课的魅力所在，真正的增进备课的优化，提升老师的理论素养。

对于自己来说更是，光靠着多年的老底已不足以适应现在的需要了，不学习就会落后，不学习就会在教学中失去无数鲜活的动力，就像教导自己的同学一样鼓舞自己，读书吧，多读书就是在给自己增强养分，哪个人缺养分会健康哪，在读书、学习中去感触教学的魅力所在。

以后自己一定也要加油呦!

培训说课收获体味，尽在酷猫写作。

【第2篇】学校说课培训收获体味

学校说课培训收获体味（一）

本周五，中国特色品牌小学共同体秘书长房涛来到我校举行课改验收和指导工作。

房秘书长从早上第一节课带领校委会成员开头转课，现场点评课堂存在的问题。在课堂上房主任认真聆听教师的上课过程，时而点头，时而凝思，时而记录，不时观察同学导学案的完成状况。

在周六的早上，我以及我们小学的其他五位教师举行了一册书，一章节，一单元的'三说'.房涛主任仔细倾听并给我们不断地问问题，问课堂，问主意，使我们受益匪浅，并意识到我们对课标，对教材的理解和把握还不够。在听完我们的说课后，房主任从以下几方面给我们作了阐述：

提升课堂教学效率有两个支点一个支点是老师对课程标准和教材的把握，另一个支点是培养同学的自学本事和科学的学习办法。

假如老师本身对课程标准和教材甚至考试大纲都不能把握，对同学的引导作用也很有限，就像一个对道路本身就不认识的人给别人引路，也只能是摸着石头过河，效率很低。

在教学办法方面，假如不能培养同学的自学本事和科学的学习办法，老师即使24小时都在工作，也没法顾及到每个同学，也不能保证每个同学都能获得很好的进展。'开车最怕路不熟，教学最怕教材不熟。'很有道理。我们要重视重视说教材活动的开展。

学问树是一种建构主义的做法，'运用学问树说教材让人感到奇特，几棵容易的学问树就把囫囵学段或一册书的内容整合起来，简便有用，一目了然，为钻研课标和教材找到了一个好抓手。'运用学问树'说课标、说教材'是一种原创性的教研活动，是一种区域和校本教研的新形式，是深化把握课标和教材的好办法。学问就像一棵树，教导其实就是一种'嫁接'.但'自嫁接'比'嫁接'更重要。

我们国家的基础教导课程改革已经进入第十一个年头，在课程改革的过程中我们深切感触到，要提升课堂教学效率、减轻同学过重的课业负担，仅仅靠改变教学方式、改革课堂教学模式是不够的。许多地方的课堂教学很活跃，而同学的负担却很重，很重要的缘由是老师对课程标准和教材把握不到位。鉴于此，凡是开展了'说课标、说教材'活动的小学，都取得了很好的效果，提升了老师把握课标和教材的本事，提升了课堂教学的效率。'做别的事情不敢说都有效果，唯有钻研课标和教材惟独益处没有坏处',所以使'说教材'成为老师必做的功课。'说教材'不同于过去的'通教材','通教材'仅仅是把教材的学问点从头到尾'通'一遍，把不明了的问题和重点、难点搞清晰，普通是教哪册'通'哪册，并没有注重教材的整体性。也不同于'说课',但是和说课拉近距离。

说教材和说课的区分

1、说的对象

说教材——课标、教材、建议

说课——一节课的设计

2、说的目的

说教材——加强对课标、教材的理解、整合使用，为备课做预备

说课——加强教学理念在一节课设计的体现，是备课的提高

3、说的办法

说教材——吃透课表、教材、细心设计

说课——从备课动身，指向上课，说理解、说分析、说设计、说流程、说反思

4、说的意义

说教材——宏观、整体

说课——微观、理念使用

5、我们倡导将说教材与说课拉近距离

说的对象：将说教材的对象趋于微型，更贴近集体备课的详细要求，说到单元。

说的目的：将说教材的理念与课堂理念、课堂的任务贴近，将整合成绩带进课堂。

说的办法，找出说教材与说课的近似点，举行串联、融合。

说的意义：说教材的成绩终于要执行到课堂，要为实现高效教学服务。

听完房主任关于'三说'的精辟解读，我也找出了自己的不足之处。在今后的教学中，我会不断研读课标，解读教材，希翼有一天真正成为一名讨论型老师。

学校说课培训收获体味（二）

张思思

有幸参与此次老师课改培训，今天主要培训内容为学校课堂上课说课与导学案的编制。长达几个小时的会议让人感觉头昏脑胀，然而房教师的讲解却让我清楚地熟悉到自身预备的不足和今后努力的方向。

首先，我熟悉到我们日常撰写的说课稿，有些只是形式上像说课稿，实质上内容漏洞百出。房教师上课两个说课稿案例，初看时找不出任何毛病，由于我们日常也是这么设计的。在听完讲座之后，我才领会到自己也犯了无数类似的错误。比如在教学任务的设定上，我日常也习惯于用一、二、三点来描述，匆忙宣读一下教案，而忽视了教学任务设定的依据。设定的任务不是形式，而且每一个任务在其后的教学内容中都要有详细的解决计划。关于学问的三维任务，我习惯将它们混在一起设计，今日才发觉要有清楚的细分的任务。关于情感任务的设置，培训后我才知道，情感任务不能等同于思想品德教导，我们日常所设定的情感任务都不是英语课程标准中所规定的任务，而只是对同学的一种品德教导，这不应当成为情感任务的内容。

第二，我也熟悉到好的说课稿，除了好的教学设计之外，还要有好的教学理论。说课稿不能等同于教案，不能仅有教学步骤，而缺乏理论依据。日常仅习惯于在教学流程中提及设计意图，殊不知这样的设计意图从教学内容开头到板书设计结束都要涉及。这不仅又让我反思到我们现有些教学理论学问储备的不足。比如房教师提及的无数种教导教学的办法，我甚至都不明了它们详细的内涵，这需要我更多地努力和学习，弥补理论学问的不足。

最后，在说课的形式上，大概日常我还在迟疑是'背'课，还是'读'?究竟教学设计已经写好，上面的内容就是需要说得内容，有时候总在踌躇是该照着上面读呢，还是努力一下背出来呢？往往我挑选后者。今日培训之后我才发觉，'背'课也是不对的，说课要求的是流利地阐述，而不是容易地背诵。说课是一种与评委的沟通，并不是把课堂用语搬运过来。说课是在分析自己设计的意图和理论依据，而不是仅仅背诵教学流程。

总而言之，今日短短几个小时的培训，让我对说课有了更系统更权威的熟悉，同时也看到自己的不足和需要努力的方向。真是'学'尔后知不足呀！希翼这一天的培训让我的每一项技能都得以提升。

【第3篇】幼儿老师如何举行说课培训收获体味

说课是老师的一项基本技能，每个老师在其职业生涯中都会接触到说课、都需要说课。如何把一节课说到位、说出色，我向来都比较困窘。上周二教研室请来罗天教师对我们全区生物老师举行了如何说课、听课、评课的培训后，使我对说课的内涵有了进一步的熟悉，感觉受益匪浅。罗教师不仅从理论学问上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区分与联系，说课的办法和技巧，还联系详细的课例(犹如源染色体的概念等)清晰地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节详细要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和需要注重的问题。

利用培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题;说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样举行设计的意图，这应当是说课的核心问题。其它说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区分，说课是备课后上课前一种特别的相对自立的、在老师之间举行的教研活动形式。说课则是将备课讨论的成绩写成说课稿，利用语言媒介出示在同行、专家面前。

利用培训我也知道了说教学过程应当是精华、高峰所在。由于利用这一过程的分析才干看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学共性与风格。也惟独利用对教学过程设计的阐述，才干看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。

通常在说教学过程时，要说清晰下面几个问题。

1、教学思路与教学环节支配。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对同学实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明了。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给同学上课那样讲。其它注重一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教导学和心理学依据等)。

2、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么办法。

3、说明采纳哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么?

利用这次培训，我更知学习、提高教导教学理论的重要性。在以后的教学工作中，要越发努力提高自己的教学理论，不仅要仔细学习各种教导理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断提升自己的教学质量。

【第4篇】2022幼儿园说课培训收获体味范文

说课是老师的一项基本技能，每个老师在其职业生涯中都会接触到说课、都需要说课。如何把一节课说到位、说出色，我向来都比较困窘。上周二教研室请来罗天教师对我们全区生物老师举行了如何说课、听课、评课的培训后，使我对说课的内涵有了进一步的熟悉，感觉受益匪浅。罗教师不仅从理论学问上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区分与联系，说课的办法和技巧，还联系详细的课例(犹如源染色体的概念等)清晰地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节详细要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和需要注重的问题。

利用培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题;说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题，即这样举行设计的意图，这应当是说课的核心问题。其它说课与上课在目的、对象、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区分，说课是备课后上课前一种特别的相对自立的、在老师之间举行的教研活动形式。说课则是将备课讨论的成绩写成说课稿，利用语言媒介出示在同行、专家面前。

利用培训我也知道了说教学过程应当是精华、高峰所在。由于利用这一过程的分析才干看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学共性与风格。也惟独利用对教学过程设计的阐述，才干看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。

通常在说教学过程时，要说清晰下面几个问题。

1、教学思路与教学环节支配。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对同学实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明了。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清晰。但详细内容只须概括介绍，只要听讲人能听清晰“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给同学上课那样讲。其它注重一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据(包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教导学和心理学依据等)。

2、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么办法。

3、说明采纳哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么?

利用这次培训，我更知学习、提高教导教学理论的重要性。在以后的教学工作中，要越发努力提高自己的教学理论，不仅要仔细学习各种教导理论书籍，也要时时向专家、同行等学习，从而不断提升自己的教学质量。

【第5篇】幼儿老师如何说课培训收获体味

今日下午我和诸位教师学习了说课的一些学问要点，感触很深。多年来虽向来从事在教学的第一线，但对于说课却很生疏，实在感觉很羞愧，利用学习，自己对说课才有了进一步的了解。

记得刚刚交一班级的时候，我讲了一节藏匿课《比一比》，讲完后举行了说课，但现在回想起来当初简直就是复述教学过程，根本不是说课，几位老师说得都是教学过程的再现，根本没有升高到一定的理论高度，也没有讲清为什么这样设计的理论依据，评委当初也没有提醒我们说课到底应当说什么就草草了事了。假如现在再重复一遍的话，一定会让同行们笑掉大牙，真是云里雾里一团雾水。

对于我校的老师来说，说课活动是提升备课质量和上好课的有效途径，但除了参与过讲课大赛的几名选手外，绝大多说老师根本没有说过课，讲课应当肯定没问题，但说课就没有太大把握了，由于说课涉及的理论学问比较多，而大多说老师靠着多年的教学阅历，向来就是那样讲的，要说出个为什么就不是那样清松加舒畅了。因此此次活动必将让许多老师去学习，去实践，去感触说课的魅力所在，真正的增进备课的优化，提升老师的理论素养。

对于自己来说更是，光靠着多年的老底已不足以适应现在的需要了，不学习就会落后，不学习就会在教学中失去无数鲜活的动力，就像教导自己的同学一样鼓舞自己，读书吧，多读书就是在给自己增强养分，哪个人缺养分会健康哪，在读书、学习中去感触教学的魅力所在。

以后自己一定也要加油呦!

【第6篇】幼师说课培训收获

秋天，是一个心得的时节，也是一个感恩的时节。在这个漂亮的时节里，我怀着无比期盼的情绪参与了为期十天的幼儿老师岗前培训。这是短暂的十天，由于学到的学问是有限的;这也是漫长的十天，由于学习的热烈是无限的。

培训中，我的情绪向来是感动的，或许是由于之前太久的等待，又或许是由于对工作过多的期盼与憧憬。向来很享受这个培训的过程，由于在我的心中，老师这个职业是崇高的、神圣的，它呵护着每一颗幼小的心灵，滋润着每一棵盼望学问的幼苗。在没有充分的心理预备以及足够的学问储备之前，是没有资历去从事这份工作的。所以对于这次培训，我分外的仔细，听好每一节课、做好每一次笔记，专心去学习，专心去消化，为成为老师的最后一步画上遗憾的句号。、

在培训过程中，我深刻理解了幼儿教导，也越发明了了作为幼儿老师所需掌控的技能、所肩负的使命。也改变了无数不合理的教学理念。

首先，幼儿老师必需要有爱心、耐心、责任心。

每个小伴侣都是一个小天使，也是一个小恶魔。我们有足够的理由去爱小天使，但是也要有足够的耐心去感化小恶魔，更要有强大的责任心去呵护每一个需要我们的同学。用一颗弥漫爱的心去对待每一个小伴侣，在他们犯错误的时候，包涵他们、订正他们，让他们在欢乐中健康的成长;在他们碰到困难的时候，协助他们、爱惜他们，让他们感触到来自教师的爱。让孩子们拥有一个没有伤痕的金色童年，就是我们最大的光彩，最高的荣耀。

第二，幼儿老师必需具备一定的职业道德与职业素质。

老师在人们的心中是十分神圣的职业，人们常常用春蚕，园丁这样具备奉献精神的事物来象征教师的教导教学工作，这让即将成为老师的我感到无比的光彩与骄傲。近年来，老师的巍峨形象在有偿家教以及过节红包中变得不再巍峨，少数同行有违老师职业道德的行为受到了社会舆论的责备，同时也让全部从事教导行业的工蒙羞，所以，了解了老师工作的特别性，在日后的工作中，必需要严格要求自己，要有自己的原则，无怨无悔的为同学传授学问，为教导事业做出自己最大的贡献。

第三，幼儿老师应与时俱进，随时更新学问，提升自己的专业学问，树立终身学习的思想。

这是一个竞争日趋激烈地社会，也是一个变化日新月异的社会，作为人类灵魂工程师的老师也必需更新自己的学问，在业余时光多参与职业培训、进修，更新自己的教学观念以及教学办法，才干不断适应新的同学、新的时代，才干成为一名合格的人民老师。

十天的培训结束了，我也即将迎来新的旅途，在这十天里，我学习到了全部需要掌控的作为一名幼教所必需得品质，我感到由衷的喜悦，也为自己即将上岗而感到由衷的自豪。

谢谢这十天里全部授课教师，感谢你们，让我在这短短的十天里，拥有了应当有些过渡、改变、以及成长!

【第7篇】老师说课培训收获

老师说课培训收获1

今日下午我和诸位教师学习了说课的一些学问要点，感触很深。多年来虽向来从事在教学的第一线，但对于说课却很生疏，实在感觉很羞愧，利用学习，自己对说课才有了进一步的了解。

记得刚刚交一班级的时候，我讲了一节藏匿课《比一比》，讲完后举行了说课，但现在回想起来当初简直就是复述教学过程，根本不是说课，几位老师说得都是教学过程的再现，根本没有升高到一定的理论高度，也没有讲清为什么这样设计的理论依据，评委当初也没有提醒我们说课到底应当说什么就草草了事了。假如现在再重复一遍的话，一定会让同行们笑掉大牙，真是云里雾里一团雾水。

对于我校的老师来说，说课活动是提升备课质量和上好课的有效途径，但除了参与过讲课大赛的几名选手外，绝大多说老师根本没有说过课，讲课应当肯定没问题，但说课就没有太大把握了，由于说课涉及的理论学问比较多，而大多说老师靠着多年的教学阅历，向来就是那样讲的，要说出个为什么就不是那样清松加舒畅了。因此此次活动必将让许多老师去学习，去实践，去感触说课的魅力所在，真正的增进备课的优化，提升老师的理论素养。

对于自己来说更是，光靠着多年的老底已不足以适应现在的需要了，不学习就会落后，不学习就会在教学中失去无数鲜活的动力，就像教导自己的同学一样鼓舞自己，读书吧，多读书就是在给自己增强养分，哪个人缺养分会健康哪，在读书、学习中去感触教学的魅力所在。

以后自己一定也要加油呦!

老师说课培训收获2

利用本次培训，我觉得说课可以全方位地提升老师的素养水平。“说课”是在备课的基础上，面向同行或专家领导，在规定的时光内，针对详细课题，采纳叙述为主的方式，系统地分析教材和同学等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到相互沟通，共同提升的一种教研活动。

说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提升课堂教学效率，老师之间举行的一次思想碰撞，一次才智的沟通。利用说课，老师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学大事”，反馈教学中的得失，挑选相宜的教学办法，提升课堂教学效率，增进教学讨论。

说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使老师要仔细去学习教导教学理论，要仔细去思量如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就能够协助老师从理论上去熟悉教学逻辑。脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深入，扩展与完美。

说课不是再现上课过程，有的老师在说课过程中向来口若悬河，感动万分地给听者“上课”：讲解学问难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给同学的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，假如他们预备的内容和课程支配面向的是同学，可能会是一节很胜利的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区分，不能等同对待。

说课是说老师的教学思路轨迹，说教学计划是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学任务，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学讨论活动，对于备课是一种深入和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学预备。

说课过程要有辅助材料和手段，有些老师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有些老师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁疑惑其真切性。所以，说课老师在说课过程中能够运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时光里向同行及评委们说清晰课，说好课。

作为说课者，说课预备和实施的过程，也是提升说课者素养的过程，熬炼了钻研教材的基本功，熬炼了了解和讨论同学的基本功，提升了学习和掌控教学理论的水平，熬炼了语言表述本事等。详细地说，利用说课能促使老师获得以下几方面的提升。

1.说课促使老师自觉学习教导教学理论，努力提升理论水平。没有教导教学改革理论的指导，便不能很好地从事教导教学改革的实践活动。说课活动要求老师必需具备一定的教导教学理论水平和素质。老师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教导理论角度说出老师为什么要这样教和同学为什么要这样学，需要翻阅大量的教导教学的理论书籍(刊)，查找充分的.理论按照，从而激活起老师学习教导教学理论的乐观性，提升了教导教学理论水平和素质。

2.说课促使老师努力提升专业学问水平。说课要把所教文化科学学问说清晰，说精确     。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才干强化教学的科学性，使同学得到科学的学问。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必需努力钻研有关内容的科学性，这一过程中增进了老师专业学问素养的快速提升。

3.说课增进老师深化讨论同学特征。说课不仅要说教法，更要说学法，固然就需要深人讨论同学特征，利用说同学达到确立同学主体地位，充分调动同学主动性和因材施教的目的。即在这一过程中按照同学共性特点、心理成熟水平、学力水平、学问基础等对同学举行分类指导。

4.说课增进老师苦练教学基本功。说课重在“说”，要求将要说的内容说得清晰、明了，还要在语言方面说得柔美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。

老师说课培训收获3

作为上岗还没到3年的我来说，在这之前从未正式说过课，对说课是怎么一个流程基本是一窍不通，利用短短一个月的学习，是我熟悉到说课要分几个层次来说的，首先是说教材，第二说教法学法，最后是说教学过程，这只是说课最基本的步骤。

利用培训，我知道了：说课与上课的要求是不同的，上课主要解决教什么，怎么教，以及学什么，学多少，怎么学的问题;说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。其它说课与上课在目的、形式、内容、要求、评价是有很大差异的。备课与说课既有联系又有区分，说课是备课后上课前一种特别的相对自立的、在老师之间举行的教研活动形式。说课则是将备课讨论的成绩写成说课稿，利用语言媒介出示在听者面前。说课的基础材料是备好课的教案，备好课的教案是要利用说课前的理论讨论与提高，来说明备课的理论依据，从而使一个课题越发科学严谨。也不能只注重如何举行单一性的学问技能传授这一任务。而忽略了说为什么这样设计这一节课，又是为什么这样教，是利用什么路径来完成教学任务的，这样教的理论依据又是什么。

总之，这次的培训让我受益匪浅，不仅从理论学问上阐述了说课的意义与作用，说课与备课、说课与上课之间的区分与联系，而且联系详细的课例清晰地介绍了说课的每一个环节和步骤，每一个环节详细要说什么，怎么来说，以及说课中易犯的错误和需要注重的问题。使我对说课有了更深的了解。假如我机会，我一定还会再次选说课的网上培训，进一步学习如何才干把课说好，我觉得说课是现在的老师必需具备一项素养。

老师说课培训收获4

9月26日这一天，我们带着紧急又感动的情绪参与了振兴区学校英语教研组的说课竞赛。看到参赛的各位教师出色的表演，我感到既振奋，又忐忑。忧的是自己的教学阅历浅，在说课稿的组织上绝对会有显然的问题，在说课操作上绝对也会照稿念，缺乏生动形象的效果;喜的是今日20多位师哥师姐的阅历沟通会给我今后的教学工作指引明确的方向。所