幼儿园田园课程实施方案

幼儿园田园课程实施方案—、田园课程的构建(―)构建的背景我园地处城乡结合部，由于人们生活水平的日渐提高，当代幼儿亲近自然的机会并不多。近年教育的快速进步、发展，农村教育也趋于城市教育，在一定程度上导致了幼儿疏远自然、脱离生活。审视当前现状，从幼儿发展的角度来看，确实存在弊端。我园根据著名教育家陶行知的生j舌教育理论以及教育家陈鹤琴的活教育理论，因地制宜，充分利用地区优势开设田园课程。在开发田园课程的过程当中，我们重视幼儿用自己的方式去感受自然，引导幼儿回归自然，通过直接感知、亲身体验、实际操作来释放内心最原始的灵性。二田园课程的内容陈鹤琴先生曾经说过“大自然、大社会都是活教材"。大自然中的“原材料”就能作为资源供幼儿进行探索。田园课程的内容是基于生活教育理论、幼儿的现实生活为背景，从幼儿的兴趣以及生活出发，同时注重趣味性、生活性、学习性、操作性。通过田园主题活动、田园生活活动等多种教育途径的组织与实施，让幼儿在田园活动中探索、体验和交往，在亲身行动中获得情感、知识、能力的提升以及发展。(一)田园主题活动教师作为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，在田园活动中扮演的角色是非常重要的。教师通过创设相应的教学情境，引导幼儿自主动手探索。在主题活动开展中，教师与幼儿围绕一个主题，整合幼儿的生活经验、前期知识经验等，开设一系列有利于幼儿发展的主题活动。我们开展的主题活动结合季节性特点、植物的特点等，有《土豆成长日记》、《春雨沙沙》、《泥土的秘密》、《一园青菜成了精》等。让幼儿通过自己的眼睛去观察，用小手去实践，如此具体化、真实化的田园活动，让教育变的灵动起来。（二）田园生j活舌动田园生活活动凸显“随意、真实"。例如活动《豆豆成熟了》，教师和幼儿带上小篮子，一起去田里采摘成熟的蚕豆，回来自己动手剥豆子，再请厨房的阿姨做成蚕豆饭。在连续性的活动中感受劳动的快乐、丰收的喜悦。活动《我和油菜花有个约定》，幼儿带上作画工具进行写生活动。饭后，在老师的带领下走走田埂，观察本班菜地里的生长状况。还有放风筝、挖红薯等，让幼儿充分享受田园活动的乐趣。三、田园课程资源的开发利用田园活动让幼儿在真实自然的环境中感知、探索。在种植的过程中不仅有植物，还有与其共生的蚯蚓、蝴蝶、蜗牛之类的小动物，以及土壤、石块、水之类的环境物质。其中还蕴含了神秘、奇特的科学现象，这是在教室里的集体教学活动远远所不能给予的。如各种植物在大家的期待中一天天长大，孩子们惊喜地发现了很多有趣的现象：韭菜割了可以再长，黄瓜、南瓜、蒲瓜等是由花变的，玉米的根深入地下错综复杂。教师不仅可以鼓励幼儿用自己的眼睛看，用自己喜欢的方式记录，用小手触摸，用鼻子嗅，还为幼儿提供各种工具，如放大镜、卷尺等。支持、鼓励幼儿用放大镜观察小蚂蚁、蚯蚓，用卷尺测量植物的高度，引导幼儿观察植物的高度差异，让幼儿思考其中缘由，并合作寻找答案，知道植物的成长需要付出辛勤的劳动，体验一些科学原理。课程资源的深入开发利用为幼儿的发展提供了更多的可能性。四、开设田园课程的意义(―)促进幼儿园科学教育幼兒通过长期观察、操作，可以感知植物和动物的基本特征与生长过程，亲眼见证自然的丰富与多元，感受植物生长的喜悦与收获的快乐等等。这不仅仅有利于孩子眼前的发展，更加有利于孩子未来的发展。同时还丰富了幼儿园的课程资源，促进了幼儿园的科学教育。(二)推进幼儿全面发展生活到处都有教育环境，到处都含有教育契机。种植园地作为环境教育的压缩环境，它的功能是显而易见的。我园以田园课程的开展做为实施课改的切入口，推进幼儿园的整体发展。我们充分利用种植园地，让幼儿通过多种感官去获取知识的同时，促进他们全面健康地成长。生活即教育，环境及课程。我们的田园课程散发着泥土的清香，这是自然的味道。我们有肥沃的土地、清甜的瓜果、