幼儿园整理能力微课题

幼儿园整理能力微课题小班幼儿生活自理能力培养的实践研究微课题结题报告一、问题提出小班孩子从家庭来到幼儿园是生活上的一大转折，本来由父母甚至更多的人照顾生活，“衣来伸手，饭来张口”像小皇帝、小公主一样被大人哄着，现在却要开始学习自己照顾自己，能否顺利地进行盥洗、入厕、进餐、午睡，是小班孩子一入园就首先碰到的难题。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育的任务是要为幼儿的一生发展奠定基础，而幼儿独立的生活自理能力和良好的习惯的培养，对其一生的发展都意义重大。《纲要》在健康领域中明确提出：幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的自理能力。从小培养幼儿初步的生活自理能力，为幼儿良好的个性心理品质和今后的学习、生活打下坚实的基础。另外，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。这时，成人既不能撒手不管，也不能包办一切，而要针对他们的发展水平，提供必要的条件和机会，帮助他们实现生活自理能力的愿望。二、目标与内容研究目标：通过创设科学、系统的幼儿生活自理能力课程教学内容，实施有效、适宜的教学策略，促进幼儿身心（身体、认知、个性、社会适应能力等）全面发展。通过对小班幼儿生活自理能力现状的调查与研究，了解幼儿自理能力的发展水平，从而提出并实施相应的解决对策，对推进我园的整体课程改革都具有极其重大的现实意义。通过对幼儿生活自理能力课程的研究，能丰富我园幼儿自理能力课程教育活动的理论知识，更新教育观念，进而使教师能以研究的态度、发展的眼光，提升教师的教育科研能力。通过对幼儿生活自理能力课程的研究，有利于形成一套系统的幼儿生活自理能力课程活动，对于提高孩子的自理能力以及如何改善我们的教育课程都起着重大的作用。研究内容：小班幼儿生活自理能力的调查研究。通过文献资料、走访、发放调查表等形式调查小班幼儿生活自理能力，如：穿衣、吃饭、如厕等情况为课程的良好开展做好前期准备。小班幼儿生活自理能力的策略研究。为了使课程顺利的开展，通过班级部分案例的研究与实践构建课程，另外，通过家园合作、儿歌故事表演、区域游戏等形式使课程进一步深化、挖掘课程资源。小班幼儿生活自理能力的案例研究。通过班级部分案例的研究与跟进，了解孩子生活自理能力发展情况，通过家长叙述介绍、幼儿表演、集体比赛等形式进一步丰富完善了课程。三、过程与方法研究过程：准备阶段(2017.09-2017.11)：准备课题研究方案的制定、申报工作。查阅资料，制定课题研究方案及实施计划，确定课题相关成员，划分子课题，确立子课题研究小组，确定课题明确分工职责。研究阶段(2017.11-2018.03)：根据计划实施研究，分期举办子课题研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告，整理相关资料、上传博客内容。深化阶段(2018.03-2018.06)：进一步深化研究，注意从实践上升到新的理论高度，整理、提炼相关研究成果，汇编论文集和案例选，使本课题研究进入一个新的高潮。总结阶段(2018.06-2017.11)：对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成实验报告和课题总结报告，整理资料、上传博客内容，准备相应的研究成果。研究方法：本课题采用的主要研究方法是调查法、观察法、行动研究法、经验总结法、个案研究法、行动研究法。调查法：通过调查问卷或面谈的形式，了解幼儿在家的表现和情况。观察法：有目的、有计划地观察幼儿在日常生活中行为的表现情况，并进行记录、跟踪、分析。经验总结法：通过与同仁讨论、分析、总结，形成相应的策略，再实践、再总结。个案研究法：通过对个别幼儿进行跟踪培养观察，了解记录其能力形成的过程与方法。行动研究法：通过在日常的教学中创设一些情境活动，进行幼儿自理能力的培养，根据实际工作者的现状调查分析、寻找解决问题的方法。四、研究成效通过开展一系列小班幼儿生活自理能力的课程，促进了幼儿儿身心（身体、认知、个性、社会适应能力等）全面发展，提高教师的教研能力；通过研究引导教师与家长不断更新教育理念，有效促进亲子活动的开展，更好形成教育合力；同时在活动中也提高了孩子们的动手能力与同伴的交往、合作能力。同时通过一年对小班幼儿生活自理能力培养的实践研究，研究成果有：论文一篇、案例若干篇、活动集锦、课堂教学展示一堂等。五、问题讨论与建议在小班幼儿生活自理能力培养的实践研究中，我们通过多种形式实融入到课堂中