《一去二三里》教学设计（优秀4篇）

8/8《一去二三里》教学设计〔优秀4篇〕篇一：《一去二三里》教学设计篇一教学目标1．复习稳固汉语拼音。2．认识12个生字，会写“一二三〞三个字，认识一种笔画。教学重难点认识田字格，写好笔画横。教具准备1．歌曲“拼音用处大〞。2．课本生字卡。教学过程〔一〕导入。老师：同学们在拼音王国认识了许多拼音朋友，让我们一起唱拼音歌。〔复习韵母、声母和正体认读音节。〕今天我们来学“识字一〞1一去二三里。〔二〕初读课文识字。老师：请你翻开书44页，自读课文，画出不认识的字。学生：自读，画出不认识的字。老师：看看能能用拼音朋友帮助我们把这些字认识读准。学生：认读拼音识字。〔出示生字，学生认读。〕重点指导读:三、四、六、九学生：组内互读。小老师带着同学认读生字。老师：扩词理解“里〞字的意思。口头组词:家里、车里、公里。〔三〕指导书写。老师：过渡：我们认识了这些字。我们还要会写“一、二、三〞。请你仔细观察这三个字有什么一样的地方？学生：这三个字都有“横〞。认识笔画〞横〞，笔顺从左到右老师：一横在汉字里念“一〞。认识田字格，指导写“一〞，先观察一在田字格中的位置，教师范写，学生描红。老师：观察“二〞的两个横有什么不同。指导写“二〞。老师：先写上面的一横，再写下面的一横。学生：第一横短，第二横长。老师：观察“三〞的三横长短变化。指导写“三〞，写时我们要按先上后下的顺序。学生：比“二〞的横要稍靠近些。〔四〕稳固练习。老师：下面我们做一个“找朋友〞游戏。〔稳固音和形。〕学生：一个人拿音节，一个人拿汉字，找朋友。找对了，全班齐读。找错了，帮助纠正。教学后记1、一去二三里〔第二课时〕教学目标1．复习所学生字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学重难点流利的背诵课文，读准三、四、六、九的字音教具准备1．生字卡片及相关图片。2．教学挂图。教学过程〔一〕复习导入。老师：上节课我们认识了十个汉字朋友，老师想看看你们是不是都认识了。谁愿意向大字介绍你认识的汉字朋友？学生：自读十个汉字、指名读、齐读。〔二〕学习小诗。老师：范读，学生：自己读，先拼读再一行一行读，一句一句读，男、女生读。老师：谁能指着图说说“烟村〞“亭台〞在哪？学生：一边读诗，一边看图，指出“烟村〞“亭台〞的位置。老师：看图试背古诗。学生：自己看图试背、互相背诗、指名背。作业布置:1、课前同学们搜集了带有“一〞至“十〞汉字的词语，谁愿意跟同学说说？先在小组里交流。2、课后，请同学们把这首诗背给爸爸妈妈听。篇二：去二三里教学设计篇二《一去二三里》这篇课文是一首古代童谣，说的是郊外幽美的景象：在不远的地方，有一个小山村，住着几户人家。山里有几座亭台，树上、路边盛开着各色的花。在设计教学过程时，我致力于表达新课程的这些理念：识字教学时结合儿童熟识的生活材料、生活经验，充分利用识字资源；力求采用自主、合作、探究的学习方式，培养学生的探究能力和创造能力；让学生在生活化、开放化的情境中轻松愉快地识字。学习目标：1、认识12个字，会写3个字。认识笔画“一〞。2、正确、流利、稍带感情的朗读课文。3、初步感受童谣中所表现的景色美。教学流程：第一课时一、谈话激趣。师：今天，我们用学会的汉语拼音本领去学习汉字和文章，你们有兴趣吗？二、借助拼音，初读感知。1、请小朋友翻开课文，自己拼拼拼音，读读这首诗。2、这首诗中有哪些数字？用铅笔圈出来，拼拼拼音读准它。3、出示生字卡片齐读、指名读、老师领读、开火车读。4、我们把生字宝宝送回诗中再读一读，自由读诗歌。5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。6、指名读：请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。师：读着读着，你仿佛看见了什么？〔生自由说〕三、借助画面，再读感悟。1、出示课文插图，刚刚脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！2、看图。师：中国有句话是“诗中有画，画中有诗〞。你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？老师指着行走的孩子，学生读“一去二三里〞老师指着炊烟袅袅的房屋，学生读“烟村四五家〞老师指着亭子，学生读“亭台六七座〞老师指着路边的花，学生读“八九十枝花〞老师指着整幅画，学生读整首诗。3、情趣练读，读出节奏感。老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。4、当小诗人有感情的读一读。试背。四、稳固生字。1、稳固字音：“你拍一，我拍一〞的游戏。2、稳固字形：和生字说再见的游戏。〔读卡片〕第二课时一、复习生字。1、唱对数歌。师：我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？生：你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。师：我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？生：你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。师：我说三，谁对三，哪个驮着两座山？生：你说三，我对三，骆驼驮着两座山。师：我说四，谁对四，哪个满身都是刺？生：你说四，我对四，刺猬满身都是刺。师：我说五，谁对五，哪个头上长小树？生：你说五，我对五，小鹿头上长小树。师：我说六，谁对六，哪个爱在水里游？生：你说六，我对六，鸭子爱在水里游。师：我说七，谁对七，哪个叫人早早起？生：你说七，我对七，公鸡叫人早早起。师：我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？生：你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。师：我说九，谁对九，哪个会用头顶球？生：你说九，我对九，海狮会用头顶球。师：我说十，谁对十，哪个学话有本领？生：你说十，我对十，鹦鹉学话有本领。2、领奖游戏。老师出示卡片，指名学生上台领奖。一生说：我得了第—名。众生说：对对对，你得了第—名。3、读《咏雪诗》。二、写字。1、认识田字格。“田字格，四方方，写好汉字他来帮。左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。〞2、认识笔画“一〞。横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。师范写。3、写字姿势歌。写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……4、指导写字。“一〞写在横中线上，字要居中。“二〞两横上短下长，先写上横后写下横。上横写在上半格，下横写在下半格。“三〞第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。师范写，学生描红，再在田字格上练写。5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。篇三：《一去二三里》大班教案篇三教学目标：一、欣赏并学习朗诵古诗《一去二三里》。二、理解、感受古诗《一去二三里》描写的美好意境，激发热爱大自然的情感。根据教材和本班幼儿的实际情况，本活动中的欣赏、学习朗诵古诗《一去二三里》是重点，理解、感受古诗《一去二三里》诗中的意境是难点。教学准备：一、幼儿用书《一去二三里》。二、录音磁带配乐古诗《一去二三里》。三、视频图片一套。活动过程：一、谈话1、教师：小朋友，你们会数数吗？我们先来个数数比赛吧。从一数到十看谁数得准。教师：真厉害！小朋友你们知道吗，在我国的古代有一位诗人，他把这十个数字写在一首诗里，想知道他是怎样写的吗？那好，今天我们就一起来学习这首古诗吧，名字就叫《一去二三里》。二、听古诗《一去二三里》1、听配乐古诗朗诵《一去二三里》。2、讨论。小朋友，你们听到了什么？请你把听到的说出来。二、欣赏古诗《一去二三里》1、图文结合，理解古诗描写的美好意境。播放电视图片，教师为幼儿讲解古诗《一去二三里》的意思，帮助幼儿学习古诗。"一去二三里"，意思就是说诗人从别处走来，走了很远大概是二三里路，"烟村四五家"，看见一个小山村，炊烟袅袅，住着四五户人家，"门前六七树"就是这些人家的门前长着一些树木，"八九十枝花"说的是路边、房前屋后都盛开着各种美丽的花。2、结合课本图片，讲解古诗《一去二三里》的诗意幼儿翻看幼儿用书《一去二三里》，教师把古诗编成故事讲给幼儿听，进一步帮助幼儿理解诗意。两个数字小兄弟，从家里出来去山上放牛〔或者是骑着牛去游玩〕，走了大概二三里的路，看见一个美丽的小村子，村里住着四五户人家，正遇上做饭时间，可以看见袅袅炊烟，家家门前都有六七棵树，村子里还传来了鸡、鸭、牛、羊、狗的叫声和小朋友们的嬉笑声，走近一看，房前屋后还有路边开满了各种美丽的花，蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓在花丛中飞舞，眼前的一切就像是一幅美丽的图画。啊！这个小村子真的是太美了！三、学习朗诵古诗《一去二三里》。1、教师朗诵古诗《一去二三里》，幼儿手指字跟着老师一起轻声朗诵。2、幼儿集体朗读古诗《一去二三里》3至4遍。教师巡回指导，提醒幼儿读准字音。3、分组学习朗读古诗《一去二三里》，在用感情朗读的同时再次感受古诗所表现的意境美。四、在欢快的乐曲声中结束本活动。课后反思：《一去二三里》是一篇看图读韵文识字。课文是一首古诗，读来琅琅上口，富有儿童情趣。课文配有插图，小桥、流水、烟村、亭台、桃花……一幅幽静美丽的乡村田野画面。重点是识字、写字和朗读。为了到达本课的教学要求，突出教学重点，我精心设计了以下三个教学环节，可效果却不尽人意，具体表现在：一、指导看图初步感知遵循一年级学生认识事物的规律，上课一开始我就出示插图，指导学生按一定的顺序〔由近及远〕观察、了解画的是什么地方，有哪些景物。在此根底上让学生凭借形象的画面展开想象，说说看到这么美的景物，你想说些什么？学生发言较热烈，当学生说到看到这么美的桃花，想去摘一些时，我就马上进行思想教育，注意了教学的人文性。可是，在学生说话时，我没有及时让学生说出事物的特点，如：〔〕的小桥，〔〕的桃花，〔〕的房子等等。可见说话训练不到位。二、诵读课文理解字义这一环节的教学，我是先教给学生读的方法，努力营造着一种让学生想读，要读的气氛，然后我再范读，让学生模仿老师边读边想像，学生读完后，我就及时地给予充分的肯定和鼓励，让学生始终保持读的热情和渴望。最后又很自然地引导到学习生字上。但如果在学生熟读的根底上，我能及时地让学生把朗读与图片结合起来理解古诗，那就更好了。比方可提问：当你读了这首古诗，你的眼