念奴娇 赤壁怀古说课稿

《念奴娇赤壁怀古》教材的地位和作用《语文新大纲一基础模块》要求：注重阅读中的情感体验，感受教材中文学作品的思想感情和艺术魅力，学会初步欣赏文学作品;诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写期中的名句、名段、名篇；激发学习古代诗文的兴趣，增强热爱中华民族传统文化的思想感情。本文是人教版《语文》基础模块上册第五单元《词曲四首》中的第一首，属于重点课文。本文是作者中年因乌台诗案贬官黄州时所作。在此期间，他写下了四篇有名的文章：前、后赤壁赋、记承天寺夜游及本文赤壁怀古。本文是豪放词派的代表作，是北宋词坛最引人注目的作品之一。这首词思想内涵复杂而深刻，艺术手法精湛，创作风格独特，堪称优秀的鉴赏教材。同时它又是极好的诵读教材。教学目标及确立依据。本词上片描绘眼前壮丽的长江景色，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪L短短的13个字，使人的视听受到强烈的震撼，仿佛使人回到三国时期的战乱纷争的年代。面对此景，在词的下片中，作者很自然的发怀古之幽思，赤壁之战的英雄们出现在作者的脑海里。作者看好周瑜，“羽扇纶巾，谈笑间，橘橹灰飞烟灭”，寥寥13个字，写出了一个风流潇洒、指挥假设定的儒将形象。作者这样写的目的明显，它可以很自然的使读者联想到一个完全不同的自己，壮志未酬，贬官黄州，两鬓发白，无所建树，不免悲从中来，发出“人生如梦”的感慨。这是壮志难酬的感慨，这是悲壮苍凉的无奈。这种情感千百年来之所以能够震撼每一个读者的心灵，除了这种情感本身的普遍性之外，还与这种情感在本词中得以充分表达有关。这种情感依靠什么得以充分传达出来的呢？一是借长江之景抒情，借壮阔之景抒悲壮之怀；二是借英雄周瑜反衬，形成强烈反差，情感得以自然而然地流露。全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。从这首词中我们可以学些什么呢？(1)、知识目标：基于这首词思想的复杂性和艺术风格的独特性，结合职高生语文基础薄弱的情况，要求我们正确理解这首词的主旨。(2)、能力目标：切实提高学生对诗词的领悟、理解能力，提高学生朗读水平，使其整体语文素养得到提高。(3)、德育目标：针对某些职高生自卑、自弃，缺乏理想抱负，虚度光阴的现状,教育学生正确面对人生道路上的困难与挫折，树立积极的人生观，保持乐观向上的人生态度。三、教学重点、难点确实立及其依据通过教材分析，结合学生实际语文基础，确定重点为：1、理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界2、培养学生的诵读能力3、用典的贴切自然难点：如何理解“人生如梦”。有人说“人生如梦”表达了作者消极颓废的处世态度，其实不然。本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤工意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。四、教法1、诵读法诵读时最有效的记忆、领悟和审美途径。听录音，正音，以学生朗读为主一以理解指导朗读，以朗读促进欣赏，在朗读中想象、领悟、比拟。2、比拟法比拟一：长江平静时与不平静时的不同？明确写景的作用比拟二：把周瑜换成孙权或诸葛亮好不好？理解写周瑜形象的作用，体会用典的贴切抒怀比拟三：周瑜与作者人生遭遇的异同，理解作者人生的无可奈何3、讨论法如何理解“人生如梦'确立文章的情感基调。惆怅失意？潇洒超脱？外表上是惆怅失意，但更多的是功业未就、华发已生的无奈和失落，只好强作超脱。五、学法诗词的鉴赏离不开比拟，在比拟中让学生发现异同，在比拟中让学生明白孰优孰劣。所以在教法和学法上主要运用比拟法，辅之以朗读法、讨论法、练习法等等。.在分析景物描写时，设问：长江有汹涌的时候，也有平静的时候，作者为什么写长江壮阔之景，而不写长江平静之景？通过比拟，得出景物特点及写景的目的。.在分析咏史用典时，设问：赤壁之战中的英雄很多，如孙权、诸葛亮、刘备等等，作者为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？通过比拟，让学生体会用典的自然贴切。.在分析情感的抒发时，讨论“人生如梦”是否消极颓废，深入理解本词情感的复杂性。六、教学过程（一）、导入一门三父子，皆是大文豪。诗赋传千古，峨眉共比高。（二）、作者、背景简介四川眉山人，字子瞻，号东坡居土。“唐宋八大家”之一，北宋文学家、书画家。诗词文及书画皆有建树。开豪放派词风，奔放热情，豪迈旷达。此词是苏轼的代表作之一，写于宋神宗元丰五年（1082）,时年47岁。这时他因“乌台诗案”而被贬为黄州团练副使已两年，被贬黄州的苏轼，政治上遭受打击，思想苦闷，经常游于江湖山水之间，写下了名垂千古的经典之作《赤壁赋》《后赤壁赋》和《念奴娇赤壁怀古》。黄州的经历是作者政治上的失败，但却是他文学上的大丰收。他是中国古代文学史上的第一全才。（三）、听一听、读一读听朗读学生诵读比赛（四）、研习课文1、、研习上阕：意境意境大江气势豪迈故垒万马奔腾乱石惊涛2、研习下阕作者从哪些角度写周瑜？风流儒将，英雄周瑜3、上阕和下阕分别写了什么？上阕写景，写了豪迈壮阔，气势非凡的“如画”江山。下阕写人，写了风流倜傥，春风得意的儒将周瑜。4、上下阕的景和人分别有什么关系？上阕的写景是为了衬托下阕的写人。5、上下阕的景和人是如何衔接过渡的？请找出相应的句子。“江山如画，一时多少豪杰”（承上启下）6、赤壁之战中的英雄人物很多，作者为什么只写到周瑜？自比。苏轼认为自己有周瑜之才、周瑜之志，也有周瑜之行。但时运不济，功业未就而华发已生。7、本首词的感情基调故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还酹江月！惆怅