《狼》文本解读、教学设计、预习单、作业单、教学反思

《狼》文本解读、教学设计、预习单、作业单、教学反思［课文解读与学情分析］课文解读：本文节选自浦松龄《聊斋志异》中《狼三那么》，沪教版八年级语文下册第八单元”动物的启示”第四篇课文，主要写了屠户从遇狼、惧狼、御狼到杀狼的经过，寓意狼无论怎样贪婪、狡猾在勇敢机智的人面前终究失败，作者借挖苦狼计,表达了人能战胜狼、战胜狼一样的恶势力的主旨。这是一篇文言短篇小说，课文共两段，第一段可分为四层次。课文第一段：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。第一层：这是故事的开端，交代时间、地点、人物和事件，写屠户“遇狼”。“晚归”“途中”点明时间地点。“缀行甚远”，狼一直在观察屠户，紧跟并且等待机会出击，说明狼吃骨还贪婪吃人。开篇创设了紧张的气氛，为下文设置悬念。屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。第二层：这是故事的开展，写“惧狼”。“惧”说明了屠户对狼的本性缺乏认识。“投”“复投”说明他对狼抱有一丝幻想，本想妥协退让，结果仍然“并驱如故”，狼的贪婪、凶狠表露无疑。屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。第三层：故事进一步开展，写“御狼”。“大窘”“恐”表现了屠户紧迫，只能采取防御。“顾”“奔倚”“弛”“持”等一系列动词说明屠户当机立断，已认识到狼的贪婪本性，于是迅速占领有利地势，做好了与狼搏斗的准备。“狼不敢前”“眈眈相向”，屠户和狼之间已经是剑拔弩张，情节更加扣人心弦。少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。第四层：故事的高潮和结局，写“杀狼”。“一狼径去”合计图谋；“犬坐于前”，“目似瞑，意暇甚”，一狼狡猾地制造假象。“暴起”“刀劈”“毙之”表达屠盹，样子十分悠闲。“犬坐”动作描写，从“似”“甚”这两个词可以看出，这是狼在屠户弛担持刀的短时间内想出的新战术一一伪装术。他们的目的是什么？文中有写到吗？“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”，原来是他们耍弄的新花招，障眼法，迷惑敌人，使对方放松警惕。看似轻松，其实在酝酿一个大阴谋，更可以看出狼十分的狡猾。师：这只狼很悠闲，但那是假装的，我们把狼气定神闲的样子读出来，大家还可以做做狼的表情，狼装作悠闲，但可能还会眯着眼睛偷瞄屠户。预设5：“一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。”：一只狼正在柴草堆里打洞,打算要钻洞进去，以攻击屠户的后面。“洞”：打洞“隧”：钻洞“攻”狼的动作描写。原来，一只狼在前面使用伪装术迷惑敌人，而另一只狼却采取了另一种战术——背后攻击，趁屠户不备，出其不意。预设6：“前狼假寐，盖以诱敌”：原来两狼一前一后，前狼诱惑，假装睡觉,吸引注意力，后狼趁机攻击，事先谋划好的集体“作战”，表达出狼的狡猾。师：原来狼那么狡猾，居然想出诱敌包抄然后夹击的“妙招”，实在不像是动物能想出来的“变诈”。师：所幸屠户及时认清了狼的本性，果断地改变了看法，采取措施，最终凭自己的机智、勇敢和果断，以一人之力战胜了两只凶恶的狼，让狼“顷刻两毙”。总结：通过对狼与屠户的动作、肖像的分析，我们感受到了狼与屠户斗争过程可谓惊心动魄，所幸，故事的结尾还算得人心。设计说明：对应目标2,从屠户由软弱到机智果敢的性格特征的转变，分析狼狡猾、贪婪的性格特征。四、揭示主旨，背诵课文过渡：可见，再狡猾的狼，只要是遇到了机智、果敢的人，也一样是人的手下败将。对于这一场狼和人的斗争，作者发出了怎样的感慨?生：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。齐读，翻译。师：这是作者发出的感慨，该用什么语气来朗读呢？生：感叹、深思的语气（生个别读，齐读）.作者的评论既然在这句话里，同学们，作者想要告诉我们一个什么样的道理？你们尝试着说说看？师：（看情况引导）这个单元的主题是动物的启示，我们也学过《黔之驴》等篇目，都是描写动物而不仅仅写这个动物，真正目的是为了挖苦一类人。那么,狼讽喻的就是像狼一样的恶人。从狼的角度看：狼无论怎样狡诈，在勇敢机智的人面前终究是要失败的；狼显然讽喻的是当时社会上像狼一样的恶人、恶势力，他们的下场一定会验证一句话：多行不义必自毙，如果它们不是那贪婪，吃了骨头又要吃人，也不会最终逼得屠户奋起还击而失掉性命，他们是自取灭亡。从屠户的角度看：面对像狼一样的恶人、恶势力，不能软弱妥协，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。小结：这篇课文一共两段，第一段主要在讲一个故事，运用的表达方式是？（记叙）第二段是作者发出的评论，运用的表达方式是？（议论）这是本文的一个妙笔，叙议结合。.同学们，你们知道吗？这篇文章选入了各种版本的语文教材，可见是篇经典文章，需要我们背诵出来。给大家几分钟时间，你可以尝试背诵整篇，也可以背诵你喜欢的情节。（至少给3—5分钟）生自背。师：好，接下来，我们一起尝试着背背看，把书翻开着放在桌上，如有遗忘可以偷瞄几眼，当然，最好能不看。那么，老师和你们一起背。好，开始！总结：大家的表现都很出色！同学们，这篇寓言小说字数不多，但是给我们展现了一个波澜起伏、扣人心弦的故事，但凡写狼或者人的动作、神态之处，无不表现人和狼的特点。最后，老师还想送给你们一句啊话：孩子们，警惕生活中的“狼”，“狼”字要打引号，这句话好不好？（学生说好）因为我们的同学处在青少年时期，正在成长中，要有保护自己的意识，要运用智慧去面对生活中的

问题，才能开出青春美丽的花朵。好，这节课上到这里。设计说明：对应目标3,结合本单元的动物的启事这一主题，通过对课文故事和第二段作者的评论的理解体会寓意；对应目标1,背诵课文。五、勤学多思，背诵再认.有感情地熟读课文并背诵。.作业单设计说明：对应目标1,背诵课文，通过作业巩固对课文内容理解，寓意的把握。［作业单］一、翻译巩固1.解释加点字TOC\o"1-5"\h\z缀行甚远（）并驱如故（）恐前后受其敌（）顾野有麦场（）•••••苫蔽成丘（）（・♦苫蔽成丘（）（・♦少时，一狼径去（••••乃悟前狼假寐（••2.词性活用）弛担持刀（■）（））盖以诱敌（

■目似暝，意暇甚（）••）狼亦黠矣，而顷刻两毙（■（1）洞：一狼洞其中词作词，（2）隧：意将隧入以攻其后也词作（3）犬:其一犬坐于前词作,.通假字“止”同“"，o例句：o(2)o(3).翻译以下句子1,骨已尽矣，而两狼之并驱如故.其一犬坐于前.目似瞑，意暇甚.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也,禽兽之变诈几何哉二、内容理解1、、本文作者是，他是朝著名的文学家，其代表作是《1,这是一部集。2、本文写了的经过，生动地揭示了狼的本质，细致地刻画了屠夫的变化过程，赞扬了屠夫，启发了我们：也告诉我们这样一个道理：03、描写狼贪得无厌的句子有：A：B：C：4、描写狼狡黠的句子有：A：B：5、“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”揭示出狼的本性是（用成语概括）6、说说你对揭示故事主旨的“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”这句话含义的理解。三、小练笔根据你的想象，编写白话故事《狼》。［板书设计］狼蒲松龄屠户狼机智、勇敢狡猾、贪婪敢于斗争、善于斗争［执教反思］这堂课，是博文语文组以“文言寓言解读与教学的方法”为主题，以“三实践两反思”为形式，团队研修的一个环节，历经反复解读，团队研讨建议，反思循环改进，我自认为，课的境界虽待提高，但执教的心态收获了成功的喜悦，下面，我从四个方面具体反思这堂课的得失认识。一、解读课文，看目标本文节选自《聊斋志异》中《狼三那么》，沪教版八年级语文下册第八单元第四篇课文，单元主题是“动物的启示”。这是一篇文言寓言，首先应落实文言基础知识，解决字、词、句的障碍，所以在第一课时疏通字词基础上，本堂课我要求学生以翻译和理解相结合的方式翻译课文（疏通文意）。学生对课文的熟悉是品读环节的基础，故确立第一个教学目标，把握寓言情节。这篇课文要求背诵，故定下熟读背诵的目标，希望通过对课文的朗读、品析进行记忆，以到达背诵课文的目的。这是第一维目标。课文字数不多，却为我们展现的是一个波澜起伏、扣人心弦的人狼斗争故事,其中许多词句都值得我们去品味，我从屠户和狼的动作、肖像描写入手，进而分析两者的形象，促进学生对狼和屠户形象的把握和主旨的理解，故确定了教学目标二：通过品味动词和肖像描写的语句把握狼与屠户的形象。这是第二维目标。第一段记叙，第二段作者发表议论，揭示故事主题。寓言通常借一故事告诉我们一个道理，给人以启示。故我确定教学目标三：体会文章寓意，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。这就是第三维目标。二、分析学情，看学习本课授课对象是八4班学生第一次经历如此多的老师听课，情绪紧张，加之他们是我校农民工子弟班，七年级才进入我校学习，文言基础较差，所以我更注重他们对重点文言实词的记忆以及情节的把握和背诵的课文。虽在课文注释帮助下，可以基本理解文意，但有些字读音需要教师引导纠正。尤其文中有较多词类活用、一词多义的文言文语法现象，学生较生疏，故在第一课时教学过程中落实字词，疏通文意，课后巩固训练。第二课时，那么注重品读课文，以复习导入，互动翻译把握寓言情节，通过对文中一系列的动作和肖像描写体会狼和屠户的形象，体会寓意。三、反省环节，看效果根据教学目标以及学生学情，我运用“认知目标+知识目标”表述教学设计的环节。第一环节抢答激趣，复习文学知识。通过文学知识复习导入，以抢答的形式激发学生兴趣。前几次试教时，效果良好，调动起学生的积极性，今天刚上课学生仍旧有些紧张。第二环节整体感知，理清文脉。通过朗读，唤起学生对课文的记忆，对情节进行划分层次并翻译，进一步熟悉课文内容，为下一环节品析形象做准备。起初是由学生一人一句的翻译，实践发现消耗时间较多，改为一名学生按照文脉翻译一个情节，在理解中翻译，既节省时间又到达了翻译、熟悉课文的目的，更训练了学生的思维能力。第三环节精品读析，分析形象。课文塑造了狼和屠户两个形象，首先通过凸显屠户以一人之力战胜两匹狼的实力悬殊来体会屠户的克服惧怕、机智果敢；从屠户由软弱到机智果敢的性格特征的转变，分析贪婪、狡猾的狼性特征。在此过程中，我抓住两者的动词和肖像描写，朗读、品析具体语句，与生一起体味两个不同的形象特征。学生在教师的引导下能够进行分析，并且体会到狼想吃人背后折射出的狡猾、贪婪和屠户妥协无用进而奋起杀狼的机智、果敢（的形象），对后面环节体会寓意有帮助。第四环节揭示主旨，背诵课文。通过本单元主题”动物的启示”引导学生知道狼讽喻的是社会上像狼一样的恶人，也引导学生体会面对这样的恶人，我们不能妥协，要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。这堂课上，学生自己就能联系到写狼是为了写社会上的这类人，我认为这点学生做的十分好。最后，完成教学目标一，背诵课文，课上我降低了难度，可由学生选择一个情节进行背诵，能力较高的学生也可以背诵全文，在课堂上背诵增加学生的积极性并能创造良好的学习气氛，效果显著。四、教学反思，看困惑从四个观察点反思，第一、教学目标的具体化。教学目标有三点，由浅到深,清晰、合理有操作性，可检测性。要求学生到达掌握寓言情节，理解形象，体会寓意并背诵课文的目的。第二、目标环节对应性。我基于教学目标进行教学环节的设计，每一环节与教学目标相对应。例如：第二环节整体感知，理清文脉。通过理清寓言四个情节，对寓言情节划分层次，通过翻译熟悉课文内容，提高学生概括能力，对应目标一。做到教学环节与教学目标相对应，能让上课教师心中有数，每一环节的目的紧紧与教学目标相扣，不至于教学目标与教学环节脱离。第三、自主学习的独立性。学生通过抢答巩固复习上节课的自主学习结果；散读课文，读准字音，语句流畅也是学生自主学习的具体方法。用“/”对课文故事进行划分层次，圈划具体语句，自己根据寓言文脉背诵课文都能够表达学生自主学习的局部。通过自主学习的过程，借助这些方法帮助学生训练其学习的独立性，增强独立思考的意识。第四、同伴互助的启发性。包括两个方面：师生互助和生生互助。师生互助我想就是教师对学生的提问有指向性明确，具有引导性。对学生的引导帮助其理解形象特征。教师在提问、引导，总结过程中将学生的课堂生成串联起来，对于这样学情的学生来说是很好的帮助。生生互助表现在课堂上学生思维的碰撞，一位学生回答不出，另一位学生帮助，通过同伴的互助引发思考,激发兴趣，带动课堂气氛。这节课，我认为在生生互助上还有所欠缺，教师或许可以更放开手，当学生不了解或者不明白时给予同伴互助的机会，组织学生讨论或者其他的方法。我想这和我的教学经验缺乏也有关系，没有足够的信心放手，这需要我不断的积累经验才是。另外，当课堂上学生的回答与预设不相同，或者相差较远时如何更好的处理？关老师解答了我的疑惑：问题指向不明确，以至于学生不知道回答什么内容而偏离教师的预设。我想还有另一方面的问题，教师的预设没有从学生的角度出发，学生的认知与我们教师有所不同，他们所能看到的也许就是课文的外表，而教师那么更深层一些。并且，每个班级的学生情况都不相类似，所以，综合这些因素，教师都要考虑在内并且在课前准备完善。户当机奋起，杀死一狼。”转视积薪后”说明屠户已认识到了狼的狡诈阴险，警惕性高，果然，“一狼洞其中”，再杀一狼。“乃悟”说明屠户对狼奸诈有了更深刻的醒悟。狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。课文第二段：作者发表评论，揭示了寓言主题。狼无论怎样贪婪、狡猾，在勇敢机智的人面前终究是要失败的。狼显然讽喻社会上像狼一样的恶人、恶势力多行不义，终会灭亡。从屠户的角度看：面对像狼一样的恶人、恶势力，不能软弱妥协，要敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。解读本文，显性信息存于屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的情节；再透视隐性意脉，还能看出屠夫这一线索并行着狼”贪婪、狡猾"线索，寓言的深邃主旨，提示出屠夫心理与行为的变化，人遇险势，冷静判断，终能获胜。动物之诡计终归为人们增添笑料而已。学情分析：本课授课对象是八4班学生，是我校农民工子弟班，文言文基础较差，虽在课文注释帮助下，可以基本理解文意，但有些字读音需要教师引导纠正。尤其文中有较多词类活用、一词多义的文言文语法现象，学生较生疏，故在第一课时教学过程中落实字词，疏通文意，课后巩固训练。第二课时，那么注重品读课文，以复习导入，互动翻译把握课文寓言情节，通过对文中一系列的动作和肖像描写体会狼和屠户的形象，体会寓意。［课时目标与环节贯通］第一课时教学目标：1.了解作者蒲松龄以及其作品《聊斋志异》。2.疏通课文字词，理解文意，掌握“止”“顾”“寐”“洞”“犬”等文言实词的意思，理解文言词语活用的知识。教学环节：一、图片导入，激发兴趣展示“狼”的图片，请同学们说说你印象中狼的特点

设计说明：图片导入，激发学生的兴趣，为第二课时分析狼形象做铺垫。二、作者介绍，了解背景.蒲松龄，字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”，清代杰出文学家。.《聊斋志异》，内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好的理木目jQj、o《聊斋志异》是一部短篇文言小说集。郭沫假设同志称赞这部书：写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入骨三分。聊斋：书屋名称志：记录异：奇异的故事设计说明：了解作者以及其作品，创设情景，增加学生文化常识，初步了解课文基调，对应目标1。三、整体感知，掌握情节L请同学们大声散读课文，结合工具书翻译课文圈点勾画，解决重要字词，疏通文意。如果文中还有不懂的字词，要求学生当场提问，师生共同解决。实词：惧：恐惧。从：跟随。故：原来（一样）。驱；追赶。窘：困窘。恐：恐怕。顾：看到。瞑：闭眼。暴：突然。毙：杀死。股：大腿。寐：睡觉。黠：狡猾。缀：原意是连结，文中意是紧跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。一词多义:止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”意：神情“意暇甚”想“意将隧人以攻其后也”止：同“只”“止有剩骨”停止“一狼得骨止”敌：攻击“恐前后受其敌”敌方“盖以诱敌”前：前面”恐前后受其敌”向前“狼不敢前”词类活用：洞：名词用作动词，打洞。“一狼洞其中”隧：名词用作状语，从隧道。“意将隧入以攻其后也”犬：名词用作状语，像狗一样。”其一犬坐于前”通假字：止同“只”，只有。“止有剩骨”2.请同学看原文，快速翻译，并能复述课文。设计说明：文言文注重掌握字词句的解释，况且学生基础较差，此环节需花一定时间，帮助打下良好基础，并能通顺翻译课文，对应目标2。四、熟读背诵，巩固翻译.听老师范读，标好停顿、重音.自己放声朗读，注意读准字音，有停顿，有重音。.请同学朗读，老师纠正错误之处.班齐读.尝试背诵设计说明：这一环节力求为第二课时分析品味语句做准备，故采取不同形式的读、背诵来加强学生对课文内容的理解与记忆。五、作业布置，基础巩L熟读课文，至少三遍。.完成预习单剩余局部。设计说明：课后加强巩固翻译，熟读课文，把握情节脉络。［预习单］《狼》一、给加点的字注音：缀行（）*（）弛担持刀（瞑（）■［预习单］《狼》一、给加点的字注音：缀行（）*（）弛担持刀（瞑（）■隧入（■屠大窘*苫蔽成丘（））眈眈相向（

■）狼亦黠矣（*）目似）二、解释加点字的意思：（联系上下文和课文下面注释理解）1.止有剩骨（）■（）3.屠投以骨（）（）5.复投之（）故（）7.恐前后受其敌（■（）9.弛担持刀（）（）11.其一犬坐于前（

■13.一狼洞其中（■15.乃悟前狼假寐（）••（）17.狼亦黠矣，而顷刻两毙（2.缀行甚远4.一狼仍从*6.并驱如

••）8.顾野有麦场*10.少时，一狼径去（

••♦•）12.意暇甚（■）14.屠自后断其股（*）16.盖以诱敌（）1,骨已尽矣，而两狼之并驱如故.其一犬坐于前.目似瞑，意暇甚.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也.禽兽之变诈几何哉四、整体感知课文内容（朗读课文，完成以下问题）试翻译课文，明确课文内容。可以用两个字的动宾短语对本文内容概括，从屠户的角度是：才良，孑良，狼，狼。第二课时教学目标：.把握寓言情节，熟读背诵。.通过品味动词和肖像描写的语句把握狼与屠户的形象。.体会文章寓意，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。教学重点：把握寓言情节，通过品味动词和肖像描写语句，把握狼与屠户的形象。教学难点：体会课文寓意，懂得对待像狼一样的恶人要敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。教学过程：一、抢答激趣，复习文学知识这节课我们继续学习《狼》这篇课文，下面我们一起来抢答几个问题。.《狼》的作者是（蒲松龄）.《狼》这篇课文选自他的小说集（《聊斋志异》）.《聊斋志异》书名怎么理解？（聊斋：书屋的名字；志：记述；异：奇异的故事）.《狼》这篇课文的体裁是（寓言小说、短篇寓言小说）设计说明：通过文学常识复习第一课时目标导入，以抢答的形式激发学生兴趣。二、整体感知，理清脉络.过渡：看来大家的记忆力都不错呢。下面先请同学们大声地散读课文，注意读准字音、读流畅。生读课文。再请同学们齐读一遍课文。边朗读，边记忆。生齐读课文。（齐读过程中,老师要注意学生容易读错的字音与句读）.同学们，刚刚我们读了两遍课文后，那能不能理一下这个故事的脉络呢？师：根据老师给出的范例，填写剩下的空格。御狼的“御”是什么意思？明确：防御（出示PPT,解释御狼，填写空格）遇狼一一惧狼一一御狼一一杀狼生：第一个空填“遇狼”。追问：从哪句到哪句是写屠户遇狼呢？请该生翻译这个情节。（惧狼、御狼、杀狼）用“/”在书上划分。总结：原来，故事主要内容就是写屠户从遇狼、惧狼、御狼到杀狼的经过。设计说明：对故事情节划分层次，通过翻译熟悉课文内容，提高学生概括能力，对应目标1。三、精品读析，分析形象.屠户只有一个人，势单力薄，为什么能杀死了两只狼？屠户：机智、果敢（一人对两狼胜利）板书预设1：“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘”“顾”：看“屠乃奔倚其下，弛担持刀”屠户于是跑过去依靠在柴堆下面，卸下担子拿起刀。“顾”“奔”“倚”“弛”“持”：一系列屠户的动作描写，写出屠户当机立断,机智，懂得迅速抢占有利的地形，保卫自己，准备还击。师：屠户迅速寻找有利地形，反响很快，我们来读一读这句话，注意重读动作的词。预设2：“屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之"屠户突然跳起来，用刀砍狼的头，又几刀把狼给杀死。“暴”突然，屠户突然跳起身，说明他很勇敢，也很果断，“劈”“毙”这些动作描写，写出屠户趁一狼径去，一狼假寐的有利时机，当机立断，奋起杀狼，取得胜利。师追问：如果当时屠户没有马上行动，而是犹犹豫豫，会造成怎样的后果？生：会成为狼的盘中餐，这时候屠户的机智果断救了他自己一命。师：我们再来读一读，感受到屠户的勇敢果断，注意“暴”“劈”“毙二（这些动词应该读得相应地快些，表现出他的果断。）预设3：“方欲行，转视积薪后”，“屠自后断其股，亦毙之”“转视”“断”“毙”对屠户的动作描写。“方欲行，转视积薪后”刚想走，转身看堆积的柴火后面，说明屠户的警惕性非常高，他很机智，想到还有一狼，可能会暗藏在后面攻击他。果然发现一狼在钻洞，所以果断“断其股”“毙之”，又杀了狼，获得胜利。提问：屠户起初就是想用自己的机智果敢来解决这件事吗？他一开始是想怎么对付这两只狼的？预设：“投以骨”“复投之”：屠户试图投骨避狼，结果无效。惧一一很软弱，对狼的凶残程度认识不够，以为就是想要骨头，所以扔出骨头，想用妥协的方法保住自己的生命。追问：是什么促使了后来的变化？狼