学习《微课制作说明》-心得范文

学习《微课制作说明》——心得范文某些事情让我们心里有了一些心得后，可用写心得体会的方式将其记录下来，这样我们可以养成良好的总结办法。则好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的学习?微课制作表明》——心得，希望对大家有所帮忙。

学习?微课制作表明》——心得1

“微课〞是以“微视频〞为核心，并整合了“微教案、微课件、微习题、微反思〞等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的“微教学资源环境〞。微课是一种区别于传统课堂的有特色的新型教学模式，它不是简单的传统课堂的浓缩，不是传统课堂的删减版，也不是压缩版，更不是课堂教学的片段，而是内容充实丰盛的微课例，类似于片段教学。在当代信息化技术高速开展以及教育改革的大背景下，微课对教学有着深远的现实意义。

一、微课的特点

“微课〞最大的特点便是“麻雀虽小，五脏俱全〞。从具体方面来分析，“微课〞具有下列几大特点：

1.时间短。“微课〞顾名思义就是微型课堂，因此它不同于传统的45分钟课堂，而是以浓缩精华着称。将教学内容在短时间内高质量完成，引导学生有效率的学习。

2.内容精。由于课程时长短，要求“微课〞必须集中于教学难点或者教学疑点进行针对性的教学，因此教师在教学内容的选择上就必须慎重考虑，选择学生平时有疑问、很难掌握的局部进行“微课〞教学。它不同于“网易公开课〞等网络学习课程的课堂实录模式，而是针对性的选点帮忙学生针对性的学习，真正意义上的解决学生学习中的疑难问题。

3.时空限制小。“微课〞是基于网络教学的根底上形成的，因此学生可以借助智能手机、平板电脑等移动设备进行学习，不再局限于传统的固定课堂学习。学生可以随时随地享受“微课〞教学的魅力，大大的提高学生的学习兴趣以及课外自主学习的可能性。

二、微课的教学设计

“微课〞教学应该重点关注下列几个要点：

第一，选点要小，“微课〞不是传统课堂的面面俱到，而是将一个重点问题讲深讲透，最好的是讲出新意。一般的知识点学生已经在课堂上根本掌握，同时“微课〞依赖于网络视频，如果毫无新意，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课〞教学不能发挥它应有的效果。

第二，“微课〞虽然时间短，但是传统课堂教学的程序都一一具备，它的教学目标也是三维目标，它是一个完整的微型课堂，因此要求教师要精心设计，做大量的前期准备工作。

第三，“微课〞的导入要快，要精心设计到达及时有效的吸引学生的注意力和学习兴趣的目的。

第四，“微课〞的价值在于解决学生在学习过程中的疑难点，因此它的针对性更强，在“微课〞教学设计中应该充沛的考虑学生的主体地位，了解学生的学习需求，教师在整个“微课〞教学中应该是辅助地位，实现由“教〞为中心的知识传递模式到以“学〞为中心的问题探究模式的转变。

三、微课对教学的意义

首先，从学习者主体学生方面来说，微课方便学生随时随地学习，使得学生在课外进行自主学习成为可能;微课的知识点相对集中，学生完全可以按照自己的兴趣和需要进行针对性的学习，使得学生学有所得，乐在其中;在教育改革中突出了减轻学生负担这一要求，微课教学很好的践行了这一点，小而微的教学模式改变了传统课堂的大而泛的教学形式，实现了着力突破教学中的重难点，让学生的注意力集中于某一知识点，提高了学生的学习效率和学习效果。

其次，微课主要采用视频形式，原因是视频教学具有画面生动形象的突出优势，相对于其它媒体办法，视频教学更利于学生的理解与记忆，在视频媒体的辅助下，微课教学也使得学生可以实时反应，通过评论等方式来及时叙述自己在学习中遇到的难题以寻求帮忙，同时可以就某一知识点在网络上发表自己的见解和体会，还可以形成学生之间、学生与老师之间在线上的交流与探讨，帮忙学生形成良好的学习习惯，提高学习能力。

最后，从教育者主体来说，微课教学方便教师之间的交流，教师之间可以相互借鉴、相互学习、博采众长、为我所用，形成良好的教育教学机制，提高工作效率;教师通过观摩他人微课教学的案例去发现新的教学点，完善自己课堂教学中的缺乏，到达取长补短的效果;在教师专业成长方面，微课有利于教师专业水平的提高，让教师在细节中追问、思考、发现问题，成为学生学习资源的开发者和发明者;进行微课教学其实也是教师的一个自我反思的过程，在不断的反思中帮忙教师不断成长，特别是对于新教师的成长起着极大的促进作用。

微课教学是教育领域的一次巨大革新，为教育改革注入了新鲜的血液，对实现教育事业的科学开展、优化教育结构、培养新型人才具有深远的现实意义。

学习?微课制作表明》——心得2

“微课〞是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而发展的精彩教与学活动全过程。

首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破。题选好了，就可以围绕主题搜集相关素材了。

接着是撰写脚本。这是关键的一个环节，这里面包含知识点、解说词、字幕、画面要求、备注。在这个环节体现了教师的综合素养，如何合理把控教学内容。

下一步是制作PPT课件，将要教学的内容，用多媒体体现出来，这个和我们平时制作课件相似。

最后就是录制整合材料。利用录屏等软件，将脚本、PPT整合。这也是我们目前最为单薄的一点，对于这些制作微课需要用到的工具，因为接触的太少，还不够熟悉，不能灵活运用。要是讲座能增加一些具体软件的操作和技术指导就好了。

微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并发明性的运用到我们的日常教学工作中去。通过学习，让我分明了微课制作的流程，理清了思路，但要真正做好每一节微课，还需不断摸索。

学习?微课制作表明》——心得3

随着信息技术的开展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很含糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短〞是指视频长度短;“小〞是指主题小;“精〞是指设计，制作，讲解精良;“悍〞是指学习效果震撼令人难忘。

此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的办法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。其中的一些办法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在不足的应该是技术。

培训结束后，我报着好奇的心态来研究这个“新工程〞。刚开始时，下载了录屏软件，全是英文版的，我又到硅谷教程自学了一下如何进行使用这种软件，报着试一试的心态拍了一个简短的微课，看了一遍觉得不好，又拍了好几遍，也看了几遍，总觉得还不够完美。总结了一下，要拍好微课，首先要对课件的操作流程非常熟悉，把要展示的内容很连贯的复述至少五遍，不结巴为此。再拍时，就不会心中没底了。五分钟时间过得非常快，所以微课内容不能太多，语言一定要精炼。总结办法要到位，使人听过之后印象深刻，才能算是一个较好的微课。再回头看我自己做的微课，在结尾处不知道如何剪辑，今天又下载了一个新版本的录屏软件，才发现了原来还有很多新的功能其中剪辑功能就有了，我试着在我不想要的片子里剪了几个还蛮成功的。当然片尾处我稍修饰了一下也觉得比以前好看多了，认识了微课这个新工程，不仅让我又获得了自拍的乐趣，又使我在教学研究方向上更进了步。如果有时间的话，我也会尝试做出更精美的课件，录出更理想的微课。

学习?微课制作表明》——心得4

7月26日上午我们在学校的教室听了一节培训课，有关微课的培训，主讲人是杜白老师。

微课，这个名词对于我来说一直不陌生，但到底什么是微课，我却一知半解。通过今天的学习，我终于对微课有了一定的了解。没想到，微课就在我们的身边，与我们的生活息息相关。

微课，作为一种新型的教学伎俩随着现代信息技术开展进入教育领域，微课有两个显着特征：一是以视频为呈现方式，二是凸显微课的“微〞，时间一般在5分钟左右。由于微课时间短，形式生动活跃，能在短时间内吸引学生的注意力。而且教学内容含量小，每集只针对一个知识点或一个具体问题，利于学生针对自身的缺乏反复地观看、学习。在语文教学中，微课的运用范围很广。如：生字的笔顺的书写、多音字辨别、同音字的归纳总结可以是课堂内容的释疑解惑，还可以是课外学习的拓展，以满足不同学生的需求。

、微博、微电影……这是一个“微时代〞，微课是技术进步与教学开展的完美结合，它解放了老师的智慧，促进了语文教学的新一轮改革与开展。

学习?微课制作表明》——心得5

随着国家教育教学改革的推进，教育的高度信息化、智能移动终端的逐步遍及，各高职院校把微课作为一种全新的教学方式引入了课堂教学，并进行相关的实践探索。从微课的本质和特性进行分析，提出了微课的“三个三〞，即“三小〞“三问〞和“三精〞。

从教育部全国高校教师网络培训中心于20xx年12月至20xx年8月举办了首届全国高校微课教学比赛开始，微课引起了全国各省市和高等院校的高度重视，教育界掀起了一股“微课〞热潮，微课逐步成了各高等院校特别是高职院校的一种新的教学形态，各高职院校纷纷发展了微课的教学比拼。国内教育界也对微课的概念、表现形式、意义和重要性及实现微课的技术伎俩进行了深入探讨，本文着重从高职高专微课的本质和特性分析，提出了“三个三〞，即“三小〞“三问〞和“三精〞。

一、微课的本质

什么是微课《微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点发展的简短、完整的教学活动。微课要包含有明确的教学目标，充沛体现具有高职高专教育特色的学做一体的教学活动设计。也顺应了我国高职教育教学改革的需要，即教师教学方式的改革、学生学习方式的变化、教学活动场所的变化。

微课应合乎高职高专应用型人才培养模式的需要，充沛体现高职高专理实一体化教学的特色。教师可选择一门高职高专课程，精心备课，授课过程中要充沛合理运用各种现代教育技术伎俩，如二维、三维动画、经济生活及生产企业一线实拍视频、HTML页面，以及PPT等，充沛运用各种教学设备、仪器设计课程。微课视频时长在15分钟以内为宜，体现出简明易懂、短小精悍，并应有相关的配套资料，提供教学设计文本、演示文稿(PPT)，以及微课中使用到的动画、视频、习题、图片等辅助材料。

微课不仅是一种新的“课堂〞表现形式，更是一种新的课程资源类型。而当前微课制作过程中存在很多认识上的误区，如相当多教师对微课的本质特征认识不够，仅学到微课的“表面〞(短、小)而没有掌握其“精华〞(一种支持学生自主高效学习的课程);局部老师开发的微课根本等同于“课例片段〞(从传统一整节课例中截取一段)或者是“浓缩课〞(把一节45分钟的传统课压缩15分钟内的微课，内容和环节一个不少，只是去掉思考、自学和互动时间);更有甚者，许多教师把更多重心放在微课制作技术上，利用昂贵的设备，请专业技术人员录制和剪辑，强调视频声音和画面的精美，投入了很多的人力物力，而对微课的内容选题、教学设计、教学策略、教学活动的实施等核心环节却重视缺乏，导致微课的教学效果和学习效果不佳。

通过微课实践说明：微课的制作并不仅仅是一个技术开发过程，更是一个在先进教育理念支持、精细创意的教学设计办法指导下进行了一项发明性工作，最终的决定因素还是“人〞(教师)。没有教师精心教学设计理念支持下的微课作品，顶多只能算是一个表面富丽、中看不中用的精美“视频式课件〞，仍然摆脱不了传统课堂的“翻版〞或“束缚〞。

微课究竟有哪些特性和内涵，本文从下列内容展开探讨。

二、微课体现出“三个小〞特征

(一)小而有用

微课能将课程的重点和难点表现出来，用一种合乎高职学生认知能力和学习行为习惯的表现形式提供应学生，供学生自主学习、在线学习、移动学习。微课的受众应该是广义的学生，是一切爱好学习、渴望自主学习的学习者。评价一节微课成功与否的关键在于这节微课是否适合学习者进行自主的学习，并取得良好的学习效果。微课区别于传统的一对多的课堂教学，提倡一对一的教学模式。微课资源容量较小，学习者可以流畅的在线观看微课，控制播放，可以随时暂停，屡次播放，以到达对课程内容的完全掌握，满足了不同学习者的个性化的学习需求。

(二)小而精彩

微课打破了传统课堂的单一形式，因各种信息技术的应用而变得形式多样，内容丰盛多彩且充斥情景感。一段风趣的FLASH，一段生动的场景展示，一幅精美的PPT，皆可传递知识，并让授课者和学习者都享受其中，微课让学习者体验到了自主学习和积极探索的乐趣，在场景中完成知识的“积极构建〞，而非“强制接收〞，这恰恰是人类的认知规律之所在。微课的产生还打破了学习的时空限制，我们可能与艺术大师、文坛巨匠跨时空“亲密接触〞，也可能共同参加到世界驰名实验室，见证奇迹的诞生。

微课，从小平台到大精彩，需要每个人的参与和奉献。一个好的作品，首先应当是生动、有趣、充斥创新精神的。只有这样，才能在第一时间吸引学习者的眼球，从而散发旺盛持久的生命力。从全国高校微课比赛的参与者来看，有知识渊博的中科院院士，也有教学一线的普通教师都在推动着这一新兴事物的向前开展。微课还要充沛考虑学习者的认知规律，注重创意，它不是一堂“大课〞的压缩，也不是传统授课的网络化、视频化，而是将一个知识点高度浓缩，富有创意的展现。微课是浓缩的精华，是授课者的精彩亮相。

(三)小而完整

相对于传统的45分钟的课堂教学，微课选取的教学内容应该主题更加鲜明，重难点更加突出，问题更加聚焦，目标更加明确，语言更加精炼。虽然微课只讲授某个知识点和技能点，但它也要注意教学环节的完整性，整个微课教学过程仍应包括引入知识点和技能点、内容讲授和总结三个根本步骤。

三、微课需解决三个问题

(一)知识点、技能点是什么

微课开发者需对课程有全面的掌控，包括微课开发的内容和可利用性。合理确定哪些知识点必须开发微课，哪些知识点不宜开发微课。故选择有代表性、普遍性及关键知识作为微课的开发对象。

(二)为什么掌握该知识或技能

分析学生的思维和认知特点，答复为什么该知识点成为学生学习的难点和重点，学习后学生会到达什么样的效果。

(三)如何解决问题

确定微课要讲授的知识点和技能点后，要分析微课表现什么内容和采用什么形式能更适合学生的微学习方式。通过学生反复观看微视频，能帮忙学生解决实际问题，提高他们的自主学习的能力。四、微课需具备“三精〞

(一)精心设计

微课可选取教学环节中的某一知识点、技能点、专题、实训活动。选题尽量“小而精〞，具备独立性、完整性、示范性、代表性。教学计划：围绕选题设计，突出重点，注重实效;教学目标明确，教学思路清晰，注重学生全面开展。教学内容：严谨充实，无科学系、政策性错误;理论联系实际，反映社会和专业开展。教学组织与编排：合乎高职学生认知规律，教学过程主线清晰、重点突出，逻辑性强，明了易懂，以学生为主题。

PPT设计一定要传情，参照教案设计制作，先设计母板;多用图表、动画等富媒体，尽量少用成段的大量文字;格调与视频保持一致;体现课程特色。

(二)精心准备

相对于传统的课堂教学，微课需要教师做大量的前期准备工作，应对教学情境、教师风采、学生面貌、教学设计以及制作本钱等方面进行综合考虑。首先教师要熟悉课程内容和学情。对某一课时的教学，教师必须熟悉课程的整体规划，重、难点，还要根据平时积累的教学经验，充沛研究学情，明确在实际的课堂实践中，学生的困惑点和障碍点在哪里。其次，基于教材和学情，充沛挖掘课时教学中的难点，准确把握教学难点，找到教学的难点，也就明确了微课程的设计思路。第三，有好的教学策略或创意。如何站在学生的角度，以好的策略或创意解决教学中的难点，就是微课程的内容。第四，有了微课程的设计内容，接下来的就是借助手机、照相机、手持DV、录像机等进行录制。录制时，可以一边操作，一边配音，一边录制;也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方镜头要有推拉，这样效果明显。最后，对录制好的视频，可以剪辑、整合、修饰、包装等等，形成完整的微课程。

(三)精彩表演

微课应表现教师的教学艺术和教学格调。教师教学语言标准、清晰、准确、简明。教师仪表得当，严守职业标准，能展现良好的教学风貌和个人魅力。微课教学应有创意，应充沛表现教师的教学技能。

一堂好的微课，既要有好的主题和设计，更需要通过教师的语言去传授知识点和技能。教师在微课讲授总，应启发互动、引导思考、提升学生积极主动性;能形象生动、伎俩丰盛、图文并茂、风趣幽默。

用适当的肢体语言增强课程吸引力;提高学生的注意力。同时也缓解教师紧张和有助于思考。

五、结束语

微课作为一种新兴的教学资源，在高职院校的教学工作中已初见功效，但如何能更好的做到资源的共享和运用，提高学生自主学习的能力，还需要更深入的实证研究与实践来解答这些问题，相信微课将作为一种教学的常态出现在高职课堂。

学习?微课制作表明》——心得6

通过学习20xx年河北省教师远程培训的微课制作表明，使我对微课制作有了一个更深的认识。

1.课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注重三维教学目标〔知识与技能、过程与办法、情感态度与价值观〕，在传授知识和技能时，强调过程和办法，发挥学生主体作用，教师要带领学生“走向〞知识，而不是带领知识“走向〞学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，开展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和办法。

2.“微课〞的规模小、时间短、参与性强。

教师在学科组内加入活动。每人上“课〞、被评的时间控制在5分钟左右，听“课〞者由其他加入者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课〞，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。

3.“微课〞的反应及时、客观、针对性强

由于在较短的时间内集中发展“无生上课〞活动，加入者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反应信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖〞，具有即时性。由于是课前的组内“预演〞，人人参与，互相学习，互相帮忙，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担忧教学的“失败〞，不会顾虑评价的“得罪人〞，较之常态的评课就会更加客观。

4.微课是用短小形式，先从一个细微点出发，基于一个细节深度追问。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识〞、“默会知识〞等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、格调的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。

总之，追求的路，并不好走，虽有艰难与迷茫，但我会坚持不懈，会奋力拼搏。因此在今后的教学中，我也更应该努力向“学教并重〞方面开展。

教学设计是以促进学习者的学习为基本目的，运用系统办法，将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学办法和教学策略，教学评价等环节进行具体方案，创设有效的教与学系统的“过程〞或“程序〞。教学系统设计是以解决教学问题、优化学习为目的的特殊设计活动，既具有设计学科的一般性质，又必需遵循教学的根本规律。

当前,按照新一轮课程改革的要求,我们必须冲破传统的备课形式,要以崭新的教学设计代替传统的教案。树立正确的备课指导思想,树立“为了每一个学生的充沛开展〞的价值取向和以课改新理念为出发点的备课观。这就要求我们把关注点移向学生学习的办法与过程以及情感、态度与价值观上;把关注的焦点放在学生、特别是那些学习有困难的学生身上。让更多的学生卷入到活泼的学习活动中。教学设计要具有时代性和挑战性。教学设计要新颖、独特,具有个性化特点。

好的教学设计是教学成功的一半，教师在教学中合理设计，加上老师潜移默化的指导对教学成果有着重要的作用。教师如何设计教学，是对教师教学评价的依据之一。因此，如何内化学生成为自己的认识，是要教师在课堂中如何使用教法进行加工，为学生提供一定的思想素材，使学生通过察看、分析最后概括为自己的知识，更重要的是使学生的思维能力得到训练。尤其是数学教学，更需要教师在教学中设计合理的教学模式，结合有关的教学内容培养学生如何进行初步的分析、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题。同时注意思维的敏捷和灵活，撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。这就是“学教并重〞的教学设计，它既强调充沛体现学生的主体地位，又强调充沛发挥教师的主导作用，不仅对学生的知识技能与创新能力的训练有利，对于学生健康情感与价值观的培养也是大有好处的。因此在今后的教学中，我也应努力向“学教并重〞的教学设计方面开展。

学习?微课制作表明》——心得7

微课成为当前我国教育信息化资源建设的研究重点，也是教学过程中研究的热点。当前，不同领域对微课赋予不同的含义。大多数情况下，微课在教育领域中被广泛应用。本文主要结合了国内首届中小学教师微课大赛的有关调查数据，对微课的特点进行了深入的分析与研究，在此过程中发现，微课伴随着教师的成长，微课是促进教师专业化成长的教学工具。

一、微课的定义

(一)微课的定义及诞生

“微课〞又被人们称为“微课〞，通常译为“Microcourses〞，“Micro-lesson〞，“Mini-lesson〞，“minicourses〞，“smalllecture〞等等。近年来，随着翻转课堂、可汗学院等新概念的遍及，微课作为颠倒的课堂的课前预习环节的重要载体，受到教师和学校管理者的高度重视，微课在全国各地迅速成为教育界关注的热点。

大家知道在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的，瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，假设时间太长，注意力得不到缓解，很难到达较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供应学生，而且5-8分钟，50M左右大小的简短视频，也方便学生随时随地通过网络下载或点播。能重复使用，利用率高，较好的满足师生的个性化教学和个性化学习需求。本文研究的重点是，微课在教师专业化开展中发挥怎样的促进作用。

对于微课的诞生，内蒙古内蒙古鄂尔多斯市东胜区教研中心副主任李玉平老师，结合他个人的经历进行了深入的阐述。20xx年，李玉平老师所在的区成为国家级课程改革实验区，当时遇到了很多细节性的难题。示例“课堂开放了，纪律不好管理〞“总感觉教学时间不够〞“合作中总产生矛盾〞等等问题。从那时起，李玉平老师开始“关注小现象、开发小策略、积累小故事〞的研究，这也简称“三小研究〞。

“三小研究〞与教师的日常工作和生活十分的贴近，但后来发现其效果并不好。经过详尽的调查研究发现，其本质问题出在校本教研上。首先，主要原因是学校研究的内容以“教学设计〞为主，而“三小研究〞并不在其研究体系之中;其次，研究话语体系比拟上位，不习惯“三小研究〞。于是，李玉平老师又开始尝试教研方式的变革。示例“行为研究〞“风险研究〞“高兴研究〞“主题研究〞等等。在此过程中，“三小研究〞加上教研方式的变化使学校的研究有了进展。不过后来，随着效劳对象的增加，我们越来越感觉力不从心，基本顾不了这么多人。这种情况下，两个新话题出现了——成果的简单化处理和成果的多样性传播。这里的“简单〞，不仅意味着“用时少〞，更意味着将复杂内容简单化、将简单内容趣味化;这里的“传播〞，不仅意味着方便学习，更意味着减少信息衰减。

微课程就是在这种背景下产生的。它的出现标志着一种新的研究方式的形成：“微问题、微研究、微课程〞，简称“三微研究〞。从“三小研究〞到“三微研究〞不仅仅是研究视角的变化，更是一种成长方式的重建。

(二)微课的概念与开展

“微课〞是按照新课标及教学实践的要求，以教学视频为主要的教学载体，充沛显现出教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或教学环节而展开的教学活动的各种教学资源的有机组合。近些年，微课被大多数中小学广泛使用，从而形成了一些质量较高的精品课件。从教学方式的角度来说，微课主要分为：讲授类、启发类、问答类、演示类、练习类、自主学习类、探究学习类、合作学习类等等。从教学进度来看，可分为：当前复习类、新课程导入类、新知识理解类、总结扩展类等等。

二、浅谈微课在教学中的开展

(一)微课在教学中的重要性

微课是按照新课程规范及教学实践的要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中，针对某个知识点或者某个教学环节所展开的教与学活动的各种教学资源的有机组合。

在当今社会中，随着网络的遍及，“微〞这个词被广泛运用。示例：“微电影〞、“〞、“微博〞等等。“微〞所强调的是精致、短小。通常一片微博不超过200字，一部微电影不会超过半个小时，这短短的几百个字和几分钟充沛突出了文章和电影的中心。现如今，微时代的到来，打破了传统的教学模式。现将微课纳入到教育领域中，不仅突破了传统教学中学生学到的都是“死知识〞的教学模式，还有利于课堂教学的应用，将微课作为一种教学伎俩，创设教学情境，调动学生学习积极性，提高学生的注意力。另外，微课有利于培养学生的发散思维和发明性思维，促进学生分析问题和解决问题的能力。

(二)微课对教师的促进作用

微课为学生的学习提供了便利的条件，除了有助于学生的发明性思维能力，微课程也是一种提供教师学习的“课程〞，解释可以借助微课这个教学工具，发挥独特的教学方式。当前，微课程的提供者是一线教师本身，这里没有多少高深的理论，每个学习的主人都可以通过简单的培训而转变为微课程的开发者，让自己的作品为同行提供借鉴和启发。在这里，每个人既是学习者，也是开发者、发明者，从而组成一个学习共同体。从课堂教学的角度去探讨，微课也是一种深受广阔中小学教师热爱的教学模式。

不仅仅是中小学一线教师运用微课堂来探索自己独特的教学方式。目前，大多是师范类的高校的教育重点，在于培养具有专业化素养的教师，在此方面微课这种新型的教学工具进行研究，要求教师应具备两方面的知识能力：一是系统的理论知识;二是熟练的教学能力。

微课没有固定的模式，通常教师针对一个典型的小问题进行展开，没有强制的操作流程，教学过程是从教师的兴趣出发，具有教师自身的教学格调，能够吸引学生的注意力、集中力。通常，微课中的小问题是嵌入在教师教育教学实践中的，并不强调研究结果的理论意义，在微课中只讲求解决实践问题的效果。通过小研究，教师既能改良教育教学工作，又能提高专业水平。微课主要是解决课堂教学中某个学科知识点。示例：教学的重点、难点等，或者反映课堂某个教学环节、教学主题的教与学的活动。

微课对教师培训的作用，主要体现为下列五点：

1)微课可以记录教师成长的轨迹，教师既可以通过观看自己录制的微课找到自己在教学中的缺乏，也可以把微课上传到互联网上，教师或学生通过观看微课指出教师在教学中的缺陷，不断地提高自己教学业务水平，促进教师个人专业开展。

2)微课形式新颖，制作简单，在教师培训中使用，既可实现培训中教育教学资源的积累、共享和交流，又可提升教师的成就感和自信心，还可提高教师信息技术与学科教学整合的能力。

3)微课可以变教师被动接受培训内容为主动创作培训内容，让教师直观地了解教育思想与教学技能，便于教师借鉴和模仿。

4)优秀教师教学思想和教学经验，通过微课固化，便于传播，便于交流，实现优质教育资源的共享，促进教育公平。

5)优秀教师的优秀微课，对年青教师来说，能起到骨干、示范、引领的作用，鼓励和指导年青教师朝更高、更好的方向开展。

(三)相关案例

下述案例充沛体现了微课对教师专业开展和学生学习的促进作用：

深圳辅城坳小学的颜淑兰老师，是一位微课程的学习和参与者。颜老师上学期新接手一个班，班上有一位很棘手的学生：不听管教，不听课、不做作业……颜老师用了很多心思在这位女生身上，终于改变了她。后来颜老师问她：“为什么你以前不听其他老师的话，现在却愿意听我的话《〞她答复：“因为老师不打给家长。〞很多教师总以为学生有问题，就要联系家长，很少或几乎没有从学生角度来考虑这个问题。学生对告状式的是很抗拒的，因为一打，就可能给他带来一顿打骂。

一位教育系统的家长说，她的小孩(优秀生)在一所学校读书，一个学期都没有老师跟她联系，说说孩子在校情况。后来，她把孩子转走了;另一位家长说，他很不称心自己孩子(中等生)所在的学校，因为老师从没有和他沟通过孩子的情况;还有一位家长说，他一天接到几个教师的，很怕，很烦。这些现象让颜老师意识到打给家长是一门学问：要打给所有学生的家长，只是次数可有所不同;要把握“4W1H〞，即打给谁，为什么打，说什么，怎么打，什么时候打。

于是一个微课程诞生了。

与传统教科研的弊端相对应，微课程的特点主要有：快餐化，四五分钟，一次学习;简单化，语言简洁，易于理解;实用化，提供策略，解决问题;多样化，视角广泛，种类丰盛;聚焦化，一课一点，深层剖析;智能化，自动播放，自主学习;娱乐化，有画有音，轻松高兴;遍及化，人人能做，人人爱做。

微课程是教育教学思考与教育技术的结合体。参与之初，教师作为消费者，慢慢学着尝试制作，一旦制作，便想着给人看。所以，如果想要制作出给人以启迪的微课程，教师必须思考自己的教学得失;要使微课程真正发挥其作用，展现其魅力，就要挖掘现象背后的原因，寻找问题解决的关键;要使微课程震撼心灵，就必须研究教育教学规律，研究学生以及教师的身心开展规律。这样做恰恰是对自己教学实践经验的一种总结、提炼和完善。

微课程，让教师从习惯的细节中追问、思考、发现、变革，由学习者变为开发者和发明者，在简单、有趣、好玩中享受成长。微课改变了传统教学的框架，是学生在学习中学的开心、学的顺心、学的有效，是教学在教学中得到进一步的开展。

三、微课程改变教师的成长方式

微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。今后教师的工作是要进一步丰盛微课的数量，扩充其类型，最大程度地提高其利用效益，发挥其应用成果。就教师的教学与教研而言，可扩展的应用途径有下列三个方面：

一是教师个人专业开展。微课作为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思、实现教师专业化开展提供了有效的平台。

二是基于微课资源库的校本教研。建立微课资源库的目的在于将教研所需的资源汇合在一起，形成巨大的学习平台，教师可以自主选择并使用这些学习平台。在国外，Armstrong等人提出了一种基于数字视频的协作学习模型，专家与教师之间可以通过这些视频进行经验交流和知识建构，从而提高教师专业化水平。

三是跨区域的互助式教研。为可作为数字信息化，通过媒体的有效传送，为教育匮乏地区的教师提供诸多便捷。

微课的内容开发是一个较为复杂的系统项目，其建设模式一般有面向教师个人和面向学校和机构的。

学习?微课制作表明》——心得8

一、什么是微课

在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。则，什么是微课呢《

“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点〞状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是办法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。〞

二、微课教学的理论根底

(一)理论根底

从微课的概念我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是办法的传授，即“授人以渔〞。学生用习得的办法去做相应的功课，可以到达举一反三的目的。学生在做功课的过程中遇到“拦路虎〞而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，到达事半功倍的效果。这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三〞、“不愤不启，不悱不发〞的教学理论如其一辙。

“不愤不启，不悱不发〞八个字的意思如朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。〞即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时教师对学生思考问题的办法适时给以指导;学生对某一问题想说又难以叙述时教师帮忙学生明确思路，用比拟准确的语言叙述出来。

所以，微课教学不是无源之水，无本之木。

(二)教育模式的开展

我国最早的学校教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的学生，所以他研究出了一整套行之有效的教学理论，如：循循善诱、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，循序渐进、叩其两端等等。仔细推敲这些理论，我们不难发现，它们都是以学生为中心的。

“循循善诱〞，说的是老师只是一个诱导者，一个引路人;“因材施教〞，说的是老师要分析学生，要针对学生的特点进行个性化教育，不要“一刀切〞等等。这些理论的实施，使得两千多年前私塾“混班制〞教育培养出许多优秀人才。

可惜，老祖宗的经验之谈未被我们重视。“洋学堂〞传入后，私塾渐渐销声匿迹，班级授课制成了我国唯一的教学模式。这种班级授课制因为有在规定时间完成规定教学任务的限制，所以老师们不得不采取“填鸭式〞教学办法。一个班级尽管“材质〞各异，老师们用的却是一个教案，一个教学进度，“为了每一个孩子〞，“为了孩子的一切〞自然成为空话。

(三)时代呼唤

现代通讯业的开展，使得教育共享成为可能;校校通、班班能，使得革除教育弊端成为可能;家家通、人人通，使得教育公平成为可能。微课应运而生。

作为课堂教学的有效补充形式，微课值得大力提倡。如果各年级各学科都能把知识点做成微课或微课系列放到“班班通〞、“家家通〞上，学生就可以根据自己的需要随时、随地选择自己的单薄点通过微课自主学习，就像到超市选购商品一样，就像遇到不认识的字查字典一样。

这与两千多年前孔子的私塾教学何其相似!只不过两千多年前孔子的学生面对的是孔子，他们受着时、空的限制，现在的学生面对的是各位优秀老师的影像，是微课，时、空无限。但它们都是以学生为中心，都是让学生主动发现问题、思考问题，让学生主动探索，主动学习，教师只是从旁加以点拨，起指导和促进作用。只不过后者比前者伎俩更先进，形式更灵活，内容更丰盛。

三、微课教学的辅助作用

如前所述，微课“可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是办法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。〞所以，微课教学的辅助作用有如下几点：

(一)导入新课

好的开始是成功的一半。课前准备阶段，如果放一段与课文内容有关的音画皆美的视频，不但能使学生迅速安静下来，而且能让学生快速进入到新课的学习中。

曾听一老师上?木兰诗》一文，她用电影?木兰》的插曲?木兰情》导入，那哀而不伤的旋律、悲壮的画面、不落俗套的歌词、如泣如诉的歌声一下子紧紧抓住了学生的心神，接下来的上课环节也非常精彩。这节课课前让学生有期待，课中让学生有满足，课后让学生有留恋，真是一堂好课。

(二)示范作用

理化实验能培养学生脚踏实地、一丝不苛、求真务实的科学精神。

理化实验课是有限的，理化实验教学又是必不可少的。如果不是小班化教学，那坐在后面的学生是较难看清讲台前做实验的老师的一举一动的。如果能把老师做实验的过程做成微课，关键步骤、关键点使用微课的放大功能，那就不论坐在哪里的学生都能仔细察看老师的实验过程了，就可以让所有的学生都有信心做实验了。

当然还有语文、英语的朗读示范作用，这里就不赘述了。

(三)办法传授

提高学习成绩的关键是掌握学习办法，解题的关键还是办法，只要掌握了办法就能以不变应万变，因为万变不离其中。

我有一个微课叫?古诗词中的意象》，它归纳出古人选择意象的三个办法，这就比把上百个意象的分类印给学生，让学生去死记硬背强。

所以，老师要善于总结办法，要将本质的东西传授给学生，而不是教给学生一大堆现象，要让学生懂得透过现象看本质。

(四)教材解读

中学生各学科课本都是按单元内容编排的。每个单元都有一个核心知识点。这一个个的知识点就可以做成一个个的微课，让学生反复揣摩、领会。学生悟透了，解起题来自然是得心应手。

比方初中语文阅读这一块，有古诗文阅读和现代文阅读两方面。古诗文阅读我就做了一个专题。这个专题主要包括两个子专题，古诗词观赏和古文阅读，我各做了六个微课。

子专题一，古诗词观赏六个微课，分别是古诗词中的意象、古诗词中的意境、古诗词的叙述技巧、古诗词的语言格调、古诗词的内容与情感和古诗词中的典故。

子专题二古文阅读六个微课，分别是古文的翻译办法、古汉语的特殊句式、古汉语虚词的一般用法、古汉语某些实词的特殊用法、古文的内容与情感和划分古文朗读节奏的办法。

相信只要仔细观看了这十二个微课，就能掌握古诗文阅读、观赏的办法，就不会惧怕做古诗文阅读这类题目了。

微课教学的辅助作用还有很多，本人仅以此文抛砖引玉。

四、迎接教育的春天

我国教育现状受到多方诟病，易中天就曾撰文?不原谅中国教育，它最不拿人当人》炮轰教育。广阔教育工作者也在努力探索教育的新途径、新办法。如：

杜郎口中学“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来〞的“10+35〞课改模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究〞。

山东昌乐二中的“271〞模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5〞，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，残余的10%用于每堂课的成果测评。271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。271还体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答下列问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。

山东兖州一中的“35+10〞“循环大课堂〞模式，即“展示+预习〞。其中的“三步六段〞是课堂的组织形式，前35分钟的课堂展示内容是上节课的后10分钟加课下自主预习的成果，而预习的内容正是下节课将要展示的内容。这种模式通过改变课堂结构，后段变前段，前置变预习，课后变课前，让学生带领“《〞号进课堂，通过独学(自学)、对学(对子间的合作)、群学(小组间合作探究)，形成“!〞号，然后再通过展示交流把新生成的“《〞号最终变成“。〞号。

……

不论哪种课改模式都是为着培养学生自主学习、终身学习的能力，培养学生“主动参与，乐于探究，勤于动手，搜集、处理信息，获取新知识，分析解决问题，交流与合作的能力。〞为了改变死记硬背，机械训练的现状。

班级授课制走过百年风雨仍岿然不动，社会、时代却早已发生天翻地覆的变化，在通讯兴旺、网络遍及的今天，教育必须与时俱进，改革势在必行!可怎么改《怎么才能改到让教育不再束缚人的天性、人的精神、人的发明力《

我们为什么不充沛发挥信息化的优越性，让教育网络化，让教育信息化呢《微课这个集网络、信息于一身的新生事物为什么不可以走进千家万户，走进每个孩子的成长历程呢《微课的核心是教师是知识的传播者，学生是认知过程的主体，是知识意义的主动建构者，不是教师灌输的对象。所以微课不仅能体现以学生为中心的教学理念，而且能体现学生的主体地位，能让学生体会到探究的魅力，体验到成功的喜悦。

让微课翻转课堂早日成为现实，让微课给教育带来春天!

学习?微课制作表明》——心得9

说到“微课〞并不陌生经常会听到，但是在我的潜意识当中自认为“微课〞这样“高、深〞的东西对我来说太远了，它看得见摸不到，没想到就在本周我会有时机加入微课制作学习。

培训共两天的时间，学习微课的理论知识和制作微课的几款软件，可以说这次培训时间紧任务重，对我来说一下学几款软件操作还真是不太容易，但最终还是能制作出最根本的微课对我来说也是很欣慰，通过这次培训学习让我对微课的制作有了更多的了解，收获颇多让我知道这样印象中“高、大、上〞的制作有一天我也能学会，能够掌握这样的微课制作办法对今后的工作有很大的帮忙。

我将老师讲解的一些重点的理论局部进行了整理：

1、微课特点“短、小、精、悍〞

短：教学活动短、视频时间短〔10分钟内〕不同学段适合的时间不同，示例：1-4年级小于等于4分钟，5-6年级小于等于5分钟，初中小于等于7分钟，综合起来6分钟为最正确。

教学主题小，资源容量小一个视频大约几十兆。

“精〞内容精选、设计精心、活动精彩，一个视频只选择一个内容进行教学。

“悍〞交互性强应用面广，可以通过互联网传播，可以反复观看。

2、微课教学设计方面遵循的原那么考前须知：

〔1〕选取的教学内容要简短、有价值；

〔2〕教学目标要单一、明确；

〔3〕学习对象要考虑学生的年龄特点、根底和学习方式。

〔4〕在微课制作中还要注意在时间上要考虑观看视频的学生的学段，小学段短于6分钟，在录制过程中教师语言要简洁、清晰，语速适当快些，教师尽量不要出镜，视频是给单一的学生观看所以在录制中要制造一对一的感觉。

培训学习的时间很短暂很多学习的内容还需要时间来消化接收，但是俗话说：“师傅领进门修行在个人〞，相信在以后工作中多运用多研究慢慢熟练起来会做出更好的微课视频。

学习?微课制作表明》——心得10

暑假在网上又看到了关于微课的知识和表明，让我对微课的理解又进了一步。现特分享如下：

张一春教授认为，“微课〞是指为使学习者自主学习获得最正确效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节发展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最正确效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。

张一春教授总结的微课四微特点：

微课“位微不卑〞。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰盛，但是它意义不凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小〞。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。

微课“步微不慢〞。微课都是小步子原那么，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄〞。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而到达大道理、大智慧。

微课的“十大特征〞：

1、主持人讲授性。主持人可以出镜，可以话外音。

2、流媒体播放性。可以视频、动画等基于网络流媒体播放。

3、教学时间较短。5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟。

4、教学内容较少。突出某个学科知识点或技能点。

5、资源容量较小。适于基于移动设备的移动学习。

6、精致教学设计。完全的、精心的信息化教学设计。

7、经典示范案例。真实的、具体的、典型案例化的教与学情景。

8、自主学习为主。供学习者自主学习的课程，是一对一的学习。

9、制作简便实用。多种途径和设备制作，以实用为宗旨。

10、配套相关材料。微课需要配套相关的练习、资源及评价办法。

学习?微课制作表明》——心得11

依稀记得初次与微课相遇，是在去年暑假，李茜老师在工作室上传的微课，屏幕上不过是李茜老师用PPT播放的我们身边的教育案例，富丽的文字，朴实的话语，再配上课件播放，一个故事就产生了，一如孩子的世界简单而纯洁。由最初的震惊、愕然到钦佩，微课还真是一个适合多数老师学习方式。

从来不知道故事可以这样来表达，可以这样直入人心，让人过目不忘。培训开始后，我开始追寻微课的脚步，步入微课的世界。

我开始跟着李茜老师微课制作一步一步学习，尝试制作属于自己的微课。微课的出炉一般经过4个过程：先寻找有价值知识点，接着是制作ppt，然后下载软件开始录制，最后是生成播放文件，发布微课。

其实，微课的来源并不困难。一线教师都有不少小故事、小策略，只是在平时教学多察看，然后把自己想法往微课方向整理。微课那么用短小形式，先从一个细微点出发，基于一个细节深度追问。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识〞、“默会知识〞等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、格调的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。

微课正是短小特点，容易被大家接受，理解。这样简单纯洁的微课，不正是我们所追寻的吗《

追求的路，并不好走，虽有艰难与迷茫，但我会坚持不懈，会奋力拼搏。我喜欢我们的教师网团队，微课团队，虽然大家都不是信息专业，但是老师们那种热情，让我感动，相信有一天，我们的团队以及我，一定可以更加优秀。

学习?微课制作表明》——心得12

所谓微课，是指基于一定的教学思想，以视频为主要载体，记录教师在教学过程中围绕某个知识点，或教学环节而发展的教学活动的全过程。教学中，微课所讲授的内容一般呈点状、碎片化。这些知识点可以是教材理解、题型精讲、小结拓展，也可以是办法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。下面，笔者就结合具体课例，谈谈微课在课堂教学中的有效运用。

一、有效突破朗读指导上的难点

语文教学中朗读是非常重要的一环，?语文课程规范》也对各学段的朗读提出了不同的要求。因此，要想读正确、读规范，教师不仅要帮忙学生扫清字词障碍，有时还需要教给学生一些朗读方面的知识。

示例，四年级(下)?桂林山水》一文中就蕴藏了“啊〞字的变调知识。课文第2、3自然段中的“漓江的水真静啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真绿啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真险啊……〞中一共用了六个“啊〞字。于是，如何读好句尾的“啊〞，就成为教师在朗读指导时的重点和难点。

此时，教师就可以设计一个以“啊〞的变调知识为内容的微课。在短短的视频里，教师可讲解“啊〞字与前面音节末尾音素的六种关系，使学生理解“啊〞在不同的字的末尾时，读音会发生怎样的变化。这样的微课适合放在课前预习环节。课堂上，教师只需通过聆听学生的朗读，稍加点拨就可轻易纠正他们不正确的发音。这样的微课不仅有效突破了朗读指导上的难题，也省去了教师烦琐的课堂讲解，更为学生自主独立的学习提供了开放而自由的空间。

二、有效培养学生正确书写的习惯

小学语文教学中，识字是一个非常重要的环节。因此，如何指导学生正确掌握汉字的间架结构和笔顺显得尤为重要。

示例，人教版三年级(下)?七颗钻石》中，让学生正确掌握和书写“咽〞“唾〞“沫〞几个字是教学目标之一。因此，教师可把字的书写过程制作成动画，并配以适当的解说对生字的特点以及书写时应注意的细节进行强调，还可温馨地提示学生写字的根本姿势，要头正、肩平、背直，注意“一拳〞“一尺〞“一寸〞。当学生掌握了这些要领，再书写时教师可一边纠正学生不正确的坐姿，一边用红笔给他们打分。

三、有效拓展课本内外的知识衔接

二年级(上)“语文园地二〞讲到了用部首查字典的知识，这是工具书的使用技能教学，属于教学重点。但二年级教材中却并没有提及音序查字法。则，可不可以制作一节关于音序查字法的微课呢《当然可以。设计思路可从学生写日记时遇到的不会写的字入手，分步介绍这个字在字典中的音序、音节和检索页，从而使学生掌握音序查字法的步骤。

这种微课可让学生利用课余时间观看，教师在课堂上检查学习效果，不仅省时高效，而且有效提高了学生的自学能力。

四、有效增强学生的自主探究能力

?晏子使楚》是学生喜欢的一篇课文，课文讲述了晏子与楚王斗智斗勇的故事，展现了晏子的智慧和勇气。教学中，有学生质疑：晏子从入楚城池之初就受到侮辱，为何不掉头回国《这次出使楚国用意何在《这个问题问得非常好，表明学生进行了深度思考。则，晏子使楚的必要性在哪里呢《通过查找资料，教师可制作这样的微课——?晏子为何使楚》。微课中，教师可模仿评书大师单田芳老师的'语气，讲述春秋末期诸侯割据，齐国在外交上紧张的政治局势。这样，学生就能轻而易举地明白晏子使楚的必要性了。

这样的微课不仅有效增强了学生的自主探究能力，也有效提高了学生对文本的深度理解和感悟，深受学生喜爱。

五、有效提升学生语言文字的感悟能力

?爬山虎的脚》是一篇传统课文。教学结束时，有学生质疑：文中写爬山虎脚的样子时，有这样两句话：一句是“细丝像蜗牛的触角〞;一句是“图画上蛟龙的爪子〞。为什么同样的脚，却用了不同的比喻呢《围绕这个问题，教师和学生展开了讨论。最终，大家达成共识：当爬山虎的脚刚长出来时，颜色嫩红较软，作用是寻墙立足，与蜗牛的触角颜色、硬度、作用相似，所以叶老给此时爬山虎的脚设喻非常贴切;当脚巴住墙后，颜色变灰、粘性十足、脚力牢固，可与蛟龙的爪子媲美，因尔后一个比喻也非常生动形象。为此，教师也可制作一节以深度研读文本的微课——?叶圣陶先生比喻句之妙》。这节微课是师生合作学习探究的结果，不仅让学生体会到名家写作时语言运用的准确与生动，也给学生的习作奠定了准确运用词语的思想根基。

由此可见，微课在课堂教学中发挥着重要的作用，它能有效提高课堂教学的效率。作为教师，我们要在课程的开发上重视微课，捕捉恰当有效的教学点，结合课堂教学的有效机会，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用〞，促进和提升课堂教学效益的最大化。

学习?微课制作表明》——心得13

以往的教学模式是老师一本书一支粉笔一张嘴就能完成一节课的教学任务，但是在这个过程中，学生对老师所讲的重难点往往理解不是很透彻，很多问题只是一知半解，课下也没及时温习，考试中往往对老师反复强调的问题会一而再再而三的出错。则为了防止这种现象，在电教化日益遍及的今天，微课教学就有它十分重要的意义了。

1微课教学是电教化教学伎俩运用的需要，是课堂教学的一种新形式。

计算机技术在教学中的运用，与以往的单纯的口讲手书的教学模式来说，它的课堂容量大，教学内容易于展示，教学重难点直观，课堂教学伎俩也变得多彩多姿。微课的出现不仅打破了传统的教学模式，老师的工作已经不再是简单的把书本上的知识内容教给学生，而要在教学的过程中使学生体会到学习的乐趣，觉得所学的知识易于掌握，难点容易解决，使课堂变成趣味的课堂。微课就是就是把大问题转化为一个个小问题，把复杂的问题转化为一个个简单的问题，使学生乐于学，乐于接受这种教学模式。

2微课教学使教学中存在的常出现的问题明了化，能给学生一个发挥自主性的平台。

在教学中，学生一节课注意力集中的时间是有限的，有时老师在讲一个重难点的时候，学生可能注意力会没集中，或许老师讲的时候，学生对某些知识点一知半解，理解不透彻，就会造成作业中失误和考试失误。微课可以让学生把易错易混点集中起来，集中于老师那里，然后由老师制成微课，以微课的形式把一个个易错易混的问题展现给学生，让学生常看，是学生对这些问题知其然，也要知其所以然。在学生集中易混易错点的时候，学生会在不知不觉中学会发挥主动性，从而学习的兴趣会更浓厚。

3可以使教学中存在的问题重复复习，特别是对于教学中的重点难点，能让学生对知识加深理解和稳固。对于知识的掌握有一种很好的办法，就是重复记忆。如果让学生学习一次就把一个知识点掌握牢固，根本上不可能的，他们必须把一个知识点多读多看多记几次，才能理解的透彻，掌握的牢固。微课就正解决了这个问题，微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生学习时必须要老师讲述才能理解的内容，是学习的重点难点易错点。通过微课，学生可以在课堂上观看，也可以把微课课件带回家，反复观看，不断温故而知新。

4微课教学便于老师教和学生学。

老师在教学中，尽管老师备课备地再好，课堂环节设计的再完美，但是有些问题学生可能还是迷惑不解，需要老师的再次重复，甚至还需要课下补课。往往一节课下来，老师总是疲惫不堪，累的都不想说话了。则老师可以把在教学实践中易出现的易混易错点提前制成微课件后，逐个问题逐个问题在课堂上给学生展示。这样不仅使老师可以更轻松的驾驭课堂，而且学生看过这些微课化的易混易错点后，会加深对这些知识点的理解和稳固。

5微课内容能长时间保留，可随时查阅和修正，有助于复习稳固。

现在很多学校提倡错题本的妙用。纠错的微课不仅有错题本的妙用，而且还有更多的优点和长处。微课课件可以复制，可以面对全部学生。学生知识中常出现的问题通过微课件可以资源共享。微课课件也能长期的保留，不必担忧遗失或是笔迹不清的问题。假如哪一点不分明的话，可以随时改过。携带还很方便，可以在家也可以在校随时观看，以便复习稳固。

6微课教学能进一步提升老师的专业水平。

微课促使老师更精心的备课，对教学中的常出现的重要知识点进一步理解稳固，教学设计也要求更高。教师在教授微课的过程中，经历着“实践-研究-反思-再实践-再研究-再反思〞的循序渐进、螺旋回升的过程，教师们的教学和研究水平也在不断地提升。微课，最终让老师们从习惯的细节中追问、发现、思考、改革，由学习者变为开发者和发明者。微课也更快地让教师掌握现代信息技术，并跟上时代的步伐。

学习?微课制作表明》——心得14

微课教学是教育领域的一次巨大革新，为教育改革注入了新鲜的血液，对实现教育事业的科学开展、优化教育结构、培养新型人才具有深远的现实意义。

1.微课程以学生为中心，重视学习情境、资源、活动的设计

微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，所以它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，更重要的是将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活源泉中，将单一的被动接受学习方式复原为丰盛多彩的学习方式群落。微课程课时一般比拟短，教学材料小，具有很大的灵活性，所设计的活动一般和现实相关，不只是让学生