《浅谈农村小学英语学习兴趣的培养4300字【论文】》

浅谈农村小学英语学习兴趣的培养目录TOC\o"1-2"\h\u22798浅谈农村小学英语学习兴趣的培养 111858前言 126375一、小学生英语学习兴趣培养中存在的问题 216345（一）课堂作业枯燥引起反感 226437（二）小学生自制力差 227462（三）评价方式单一缺乏激励 3160二、小学生英语学习兴趣培养的策略 327628（一）巧妙设计作业练习 314768（二）培养良好的学习习惯 411362（三）创新公平评价方法 424449（四）采用互动教学的方法 51778结论 6摘要：英语学习的重要性已经越来越来越明显。做好学生的兴趣培养工作对于教师来说是讲好英语课实现高质量教学的第一步，但是对于农村课堂而言，教育设备的落后和教师教学方法的更新不及时以及学生本身的接触面窄等因素都制约着学生对于英语兴趣的萌芽和发展。因此如何克服现阶段农村英语课堂中面临的困境，培养好学生的学习兴趣是一个十分重要的课题。本文先详细分析了目前小学生英语兴趣培养中存在的问题，并提出了破解困境提高学生学习兴趣的策略，希望能为乡村学校的英语教学起到一定的参考作用。关键词：英语；小学；学习兴趣前言目前，我们国家与世界的交流越来越广泛，特别是经济全球化的趋势之下，英语作为一门世界通用语言的重要作用凸显得更加明显。对于学生而言要适应目前国家的发展趋势，达到一定的英语水平，才能在未来有能力克服语言障碍，胜任自己的工作，更好的实现自我价值。尤其是对于农村的孩子而言，他们都希望能更好的学习，今后凭借自己的出色学识，飞向更远的天空，创造更好的生活条件。因此，做好对于农村小学的英语教育工作显得越来越重要。但是另一方面，农村学校能接触到的教育资源是有限的，特别是在基础设施和教育设备上依然与城市学校存在较大差距，相对于城市之中能通过各种各样的信息化设备将课堂变得精彩纷呈，农村的小学英语课堂能采取的教学手段和教育设备是很有限的。本身农村学生能接触到英语的机会就很少，这无形中加大了他们学习英语的难度，再加上贫乏的教学设施，很可能让学生感到学习吃力，从而丧失学习动力，进而无法取得好成绩，无法培养起良好的英语能力，不利于学生的长期发展。因此，教师要如何在资源有限的情况下激发学生的学习兴趣，帮助他们能顺利完成英语学习是至关重要的。一、小学生英语学习兴趣培养中存在的问题（一）课堂作业枯燥引起反感由于硬件条件的限制，农村学校采取的教育方法没有那没多样化，因此在学习任务和作业的布置上依旧以书面作业为主，形式单一。另一方面一些教师认为英语就是要记忆和背诵，因此给学生规定大量的抄写任务，要求他们反复抄写单词和句子。但是小学生的天性是活泼好动的，他们更喜欢新鲜有趣的事情，这样单调机械的作业会使他们觉得无聊，进而产生本能的抗拒，最坏的结果就是学生对英语形成厌学的心理状态。一但学生有了厌学的念头，学习就变成了一件十分痛苦的事情，那学好知识的难度就更大了。在我们乡村学校英语课堂当中存在的普遍现象是，学生的作业以单词默写和英语作文写作为主，这种作业形式是操作最简便、考查学生知识技能最行之有效的方法，但显然仅仅采用这种作业形式已经不能达到新课程标准对于英语教育的要求。此外，课堂作业设计缺乏必要的的策略，只是按部就班完成教学任务也是问题之一，老师没有通过英语教学和多样化的作业设计锻炼学生诸如想象能力、联系实际口语能力，没有用开放式的作业发挥学生想象能力，没有使用表述式的作业锻炼学生既能背诵默写，也能用口语表达的能力。这些都导致了学生对科目产生乏味无趣的印象，阻碍了他们对英语产生兴趣。（二）小学生自制力差学生学习兴趣的主体是自己，因此要激发个人学习兴趣，必须从学生入手。大部分小学生不过8到12岁之间的年龄，他们正处于生性活泼好动。在这一时期，大部分学生心理和生理都处于成长状态，行为不够成熟，自我控制能力差，尤其是时间控制能力差。小学生们对自己的学习任务没有清晰的认知，不能够自己做好学习规划，很难自己确立好具体的目标。特别是在学习上，小学生大多依靠教师的管理，缺乏自己的大脑思维和时间分配能力，不知道如何根据自己的实际情况和学习目标合理地协调时间，全靠教师的安排。例如，小学生自我调节能力差，学习效能感弱，缺乏独立人格，学习基础薄弱。这些因素都会阻碍学生学习兴趣的培养和提升，阻碍学生成就感和满足感的获得，这进一步导致他们的表现出现恶性循环。（三）评价方式单一缺乏激励在教学过程中，教师往往对于学习效果的评价标准没有足够的重视，只以考试结果作为判断标准。在农村课堂中由于课堂活动较少，缺乏阶段性评价，这一点就更为明显。本身对于学生而言英语就很遥远，教师单一的评价方式更会让他们觉得自己学不好，丧失学习的主动性，陷入害怕沮丧的状态中，久而久之就扼杀了他们英语发展的潜能。特别是，由于重视考试，教师往往会公布标准答案让学生记忆背诵，将这个标准答案作为对于教学评价的依据，忽略学生的自我表达和发散性思维。由于学生害怕丢分，就只能按照老师给的答案死记硬背，长此以往会消磨他们的学习热情。而且不论是课堂上学习回答问题后教师的评价，还是对于家庭作业教师给出的评语，很多时候都是千篇一律的模板式评价：“很好”，“不错”，“继续努力”。这种评语没有针对性也没有区分度，不能帮助学生明白自己的优点在哪，不能让他们体会到被重视和在乎，也不能帮助他们明白自身不足。这样他们得不到来自教师的肯定和认可，也会逐渐对英语失去兴趣。二、小学生英语学习兴趣培养的策略（一）巧妙设计作业练习小学生的精力、学习能力有限，这就要求老师在学生的能力范围内寻找学生的兴趣点，改进自身的教学语言，使得英语更幽默、更具有趣味性，通过在课堂上使用这些具有趣味性的语言来引起学生的注意，激发学生对英语课堂的兴趣。例如在英语作业中，学生可以选择一篇英语课文，根据其故事情节选择人物形象，进行表演，也可以为英语课文单词配图。与此同时，结合学生的不同表现，采用差异性教学方法，有利于发挥教材的作用，也能进一步提高小学生的英语学习兴趣。因此，学习积极性较高的学生，给他们一个作文题目，有利于提升学生的英语写作水平；学习效果不够良好的学生，老师应及时鼓励、帮助他们复习相关知识，以达到慢慢提升其英语学习能力的目的。认知兴趣是促进学习最积极、最有力的内在动力。因为小学生的思维主要是基于具体的形象思维，他们对具体的事物有很好的记忆，但对抽象的事物很难理解。因此，在一些抽象的教学过程中，小学生的兴趣培养必须与认知活动相结合。设计写比较新颖的结合其他学科，且符合小学生年龄特征的作业。小学生正处于活泼好动，对事物充满好奇和想象的年纪，比较爱表现，老师设计作业时应当针对学生的层次进行综合衡量，作业应多元化，能够满足小学生自身特色。（二）培养良好的学习习惯学生必须有良好的学习习惯、独立的个性和热情。毕竟，学生是学习兴趣培养的主体。一系列的外部措施，最终只能通过自己的努力发挥作用。学生必须采取健康和积极的态度，严格的要求，要有强烈的学习愿望，与教师和家长积极合作。感受学习在教学中的价值，提高学习效率，从而提高学习的价值。英语很多问题是来源于生活，事由生活中的相关元素提炼出来的，将这些元素组合起来便是一些英语问题。将英语教学与生活实际联系起来，不仅能丰富课堂内容，还能将英语这一门学科的意义表现出来，即服务于生活。有些于分枯燥且抽象的英语内容，一旦和生活中的事情联系起来，立马变得具象化，理解起来也于分简单。联系生活进行英语课堂教学，能有效发挥英语的灵活性，极大程度上激发学生对英语问题的思考，从而培养起学生的学习兴趣，让他们爱上英语，感受到其实英语和生活是息息相关的，从而更轻松的学习英语。（三）创新公平评价方法虽然乡村的课堂能使用的设备有限，但是这不代表教师就不能够将课堂变得丰富多彩，尤其是在评价方式这一方面，教师应该充分认识到合理积极的评价对于孩子们学习信心的正向作用，在课堂上多使用一些阶段性评价，比如设置一些课堂展示的环节，让学生展现自己的学习成果或者抒发他们的观点，教师对他们进行积极的评价，哪些地方做得很优秀，不足之处在哪里，可以怎样改进。这样清晰明确的评价会给学生指明下一步的学习方向，降低学习难度，从而培养起他的的信心。一旦他们有了信心认为自己能学好，兴趣自热也就提升上来了。此外，评价方式应是多样的，还可以是学生之间的相互评价，或者课堂内以小组交流的方式进行评价，营造一种民主的氛围，让学生都愿意展现自己，愿意开口说英语。这样也能有效促进学生发现英语的有趣和学习的快乐。（四）采用互动教学的方法小学生还具有积极、表现力强、好奇、模仿新事物的特点，为了促进课堂气氛的改进，教师可以通过游戏、讲述故事、扮演角色、、背诵默写等方式学习课程。对学生实际情况的预备教育。在教学过程中，教师应注意选择多种教学方法，例如互动教学就是一个不错的选择。 互动教学的重要作用是激发学生对课堂互动的兴趣，建构学生的知识结构。小学生正处于丰富的想象力和知识结构阶段，个性化知识结构的构建是学生发展的需要。在新课程改革的背景下，互动教学在教学领域以其个性化的教学模式弥补了以往互动教学的不足，在活跃课堂气氛和提升学生的课堂参与程度方面显示出其独特的优势。因此，根据不同学生的知识结构，教师可以制定不同的互动教学计划。例如，在单词背诵的交互式教学活动中，教师可以通过将单词融合进故事里，以讲故事的方式进行互动学习。有些学生喜欢童话、有些学生喜欢冒险，教师可以将这些元素融合进一个故事里，把它做成演示文稿的形式向学生们演示。在演示文稿中，教师把需要学生背诵记忆的单词隐藏起来，给予相应的图片或者文字提示信息。教师借助演示文稿向学生讲述故事，到需要填写单词的地方，教师邀请学生发言：“故事往后面该怎样发展下去呢？有没有同学能根据提示补充完这个故事呢？”通过这样的方式，学生在课堂上感受到了自己有兴趣的东西，也参与了这个故事的发展，能真正激发他们主动学习的兴趣，从而让他们不知不觉爱上课堂学习。结论现阶段，关于小学生英语学习兴趣培养的研究比较丰富和全面，涉及英语学习兴趣培养的重要性、培养中存在的问题、应对策略等多个层面。小学生英语学习兴趣的培养是一项系统的工作，现有的研究是从教师和教学层面进行的。虽然也有从学生自身和家长的角度进行分析，但相对较少，不够深入。要进一步提高小学生的英语学习兴趣，教师的因素只是外在的。关键是探索如何调动学生的英语学习积极性，使小学生自己愿意改变和接受，主动培养英语学习兴趣。同时，小学生不同的性格个性，也使他们对英语学习的兴趣有所不同。总之，教师要充分了解小学生不喜欢英语学习、不感兴趣的基本原因，从多角度、多维度采取措施，帮助他们培养