译林英语评课稿集合10篇范文

译林英语评课稿集合10篇范文作为一名老师，就有可能用到评课稿，所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下列是小编收集整理的译林英语评课稿，欢迎阅读与收藏。

译林英语评课稿1张老师这节课能根据四年级学生好奇心浓厚的特点，并根据小学英语中要注意培养学生发散性思维能力，认真察看，注意倾听并能用英语进行简单交流的目的，联系本课特点，从培养的语言能力入手，通过各种方式，运用学生身边的事物，合理地运用语言材料，培养了学生的思维与使用英语的能力。

一开始，张老师用一首歌曲导入，让孩子们在歌曲中捕捉信息，引出本课新授单词，并用简笔画画出学生们比拟喜爱的一个动画人物——图图，通过察看图片，引出了本课新句型。在教授完新句型后张老师及时安顿了一个pairwork来操练句型，张老师这样的设计一环扣一环，由易及难，层层递进，值得我们学习。

小学中低年级的课堂最难发展的是课堂活动，因为它常常易于使孩子们处于混乱的局面而不是开口讲英语。但是张老师的课上得沉着自如，不慌不忙组织多个活动，让孩子有秩序的动起来。课堂上学生动起来了，课堂氛围活泼起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。每次活动后张老师把评价的权利充沛的放给了学生，让学生给学生评价，这样就使评价变得更贴近学生，更体现出了评价的有效性。

张老师的句型教授非常扎实，但是也导致后面的内容在时间上来不及，语篇输出没有得到很好地体现。

译林英语评课稿2今天谢老师抱恙坚持上课，听课的老师们觉得很是舍不得。我的第一印象是她的课堂发生了变化：鲜有中文辅助了，课堂用语是简短、清晰的全英文指令，看得出来老师在努力改变，学生也在接受、适应和配合。很棒，相信只要我们农村的老师们坚持下去，会在课堂上看到效果的。

关于这节课，我的感受如下：

亮点：

1、学生和老师之间的互动交流比拟频繁有效。

尤其突出在进入文本之前的讨论图画这个环节，通过Whatcanyouseeinthepicture《Arethereany...《等问题的提出与解答，引领学生逐步靠近本课话题，初步渗透关于季节的词汇和短语，学生在识图过程中初步感知话题的含义。

2、教学辅助伎俩高效、新颖

初学四季是由观赏图片导入的，画面精美，播放有序，学生学到了知识，开阔了视野。

板书的设计独具匠心，既归纳了文本知识，梳理了结构，又展示了教师的扎实的绘画功底，美感十足，栩栩如生。

倡议：

这节课的结构是需要调整的，进入文本前的认知和操练活动整整用了20分钟，学生脱离了情境机械操练对话，教学形式会干燥，不易于学生对知识的接受和记忆。倡议从Freetalk直接进入文本，听或通读确定本课话题，然后进行一系列的任务型活动了解文本，在语境中感知、学习词汇和句型。

在输出阶段，学生根据结构说说自己最爱的季节和相关活动，写就没有必要了，第一课时的输出环节难度要适中。

另外，初学课文，对于词汇的要求主要是关注读音和意思，字形的讲解和操练倡议放在后续课时。

听了由谢老师执教的一节英语课。授课内容为译林版四下U5Seasons〔storytime〕。听后感受如下：

一、紧扣话题，整体教学

Storytime板块，作为第五单元的开篇之作，它极好地保存着语篇的独立性。在教学中，谢老师紧扣话题，给学生发明了一个完整的情景，教学生学习了完整的语言，成为完整的学习者。带着学生走进文本，学生们在语篇中感受到四季绚丽多姿的生活画面。当学生们看到语言的整体，便能认识到语言的本质。

二、品悟诗歌，聚焦语用

语言教学应建立在学生的认知特点上，谢老师通过图片、音乐、语言描述的熏陶帮忙学生更直观地理解诗篇，使他们加强对朗读语气的揣摩能力，寻找它韵律的美。学语言的用处不仅是为了可以做语言游戏，更是为了到达交际的目的。本节课，谢老师设定了学生能根据已有生活经验和新旧语言知识，描述不同季节的气候特征以及人们从事的不同活动，并能通过反复品读，初步运用小诗歌的创作技巧进行叙述。通过最简单的方式，带着学生复原语言在生活中的真实面目，使学生能够在诗歌的创作中实现真正的语言交流。

译林英语评课稿3贾老师执教的?Askingtheway》给我留下了深刻的印象，有一种眼前一亮的感觉。下面我就具体来谈一谈我听这节课的感想。

一、充沛利用电子白板功能激发学生兴趣，构建高效课堂

这节课是运用了目前较为流行的交互式电子白板技术，它很好地解决了传统教学中单纯运用实物、图片很难创设出生动的教学情境的困境，非常方便快捷地突破教学难点。在本节课中围绕“问路〞这一话题利用电子白板技术虚拟了MrWhite到常州旅游的大情境，将虚构的人物与实际教学内容有机结合，在课堂上模拟出现实生活的情境，让学生触景生情，为学习提供了语言环境和语言实践的时机。

1、在导入环节，老师通过多媒体课件整体呈现常州旅游地图，利用白板的部分放大功能，逐一突显MrWhite将要游玩的常州景点，这促使学生探索新知的欲望非常强烈，他们带领强烈的好奇心和浓厚的学习兴趣，积极主动地开始新知识的学习。在这一环节学生不仅可以观赏各景点美丽的图片，还对它们在整个地图上的布局有了一个大致的了解。同时在看图的过程中还带着学生一起说说看到的景点名称，可以丰盛学生的词汇量，增加生活常识。

2、在新知呈现环节借助交互式电子白板的各种功能，充沛吸引了学生的眼球，使学生继续保持了浓厚的学习兴趣，他们完全沉浸在神奇的白板技术笼罩的英语学习气氛中，个个积极主动地参与课堂，与老师互动，听、说、读、写能力同步提高。同时有效地突破学习难点，帮忙学生对新知识的理解、感悟。本课时的语言知识目标中的学习难点和重点是Goalongthisstreet，andthenturnleft/rightatthe…crossing。。贾老师很好地借助白板将这一语言工程分解成几个语言点逐步突破，帮忙学生将难点逐个分解、理解并掌握。老师利用白板动画播放MrWhite的行走路线并呈现句式结构，让学生对“指路〞的描述有一个整体感知。接下来，教师分解句型，利用白板批注功能边操作边分步呈现。第一步：教师绘出Goalongthisstreet。的路线，学生边看边理解边练习句型；第二步：利用批注功能圈出crossing，并按顺序呈现thefirst/second/…crossing；第四步：教师绘出在第一个十字路口左转路线，让学生尝试说出句型Turn…atthe…crossing。这一环节贾老师利用聚光灯、批注等功能让抽象的“路线〞变得具体、生动，一目了然地呈现在大家面前，突出了教学中的重点，也快速突破了难点，使学习效益最大化。

3、在操练稳固环节，贾老师设计了两个层面的活动。第一层面是机械操练活动，她设计的是“Idraw，yousay〞游戏。老师运用白板的批注功能在空白地图随意画出行走路线，组织学生用抢答的形式描述路线。第二层面是意义练习。活动一：老师呈现电影院地图以及a、b、c、d四位新来常州的旅游者，并提出问题：Theywanttowatchfilmsinthecinemabuttheydon’tknowtheway。Canyouhelpthem？先安顿学生pairwork，尝试运用完整的“问路〞“指路〞句型进行交际。接着利用白板的批注功能，请局部学生上台演示，在白板上边绘制路线边对话练习。这两个层次的活动都是在当学生思路不清或叙述遇到困难时，老师随时在图上批注，引导学生之间适度提醒，以促使不同层面的学生都能积极运用所学语言。

这节课贾老师在导入、新授、稳固环节将交互白板与互动技术完美结合，化干燥为有趣、化烦琐为简练，设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂氛围活泼，提高了学生的学习效率。

二、对这节课的几点倡议

这节课通过线索化情境的创设，将学生置身在“连续剧〞般一环扣一环的生活情境中，大大激起了学生学习的“潜意识〞，促进了师生互动，学习的实效在循序渐进的教学中逐步得以体现。但是在下列几个方面我觉得还有待商榷。

1、在电子白板上是可以随意“写写画画〞的，纵观整节课教师在白板上操作的时机多，学生操作的时机少。

2、在稳固环节的第二个层面练习的活动二时学生不是很感兴趣。在这一环节贾老师继续利用电子白板创设情境，利用地图呈现其它多个景点，抛出问题WheredoesMrWhitealsowanttovisit？让学生自由选择MrWhite可能去的下一个目的地，与同伴编对话、表演对话。在这一环节和第一层面的机械活动是换汤不换药，看起来好似是让学生发挥了想象、运用了本节课所学的对话，但事实上并没有到达这样的目的。如果能进一步开发白板的功能，多给学生创设一些信息差，再开放一些，多给学生一些提示，让学生自由选择使用，这样就能进一步激发学生的兴趣，使学生更多地发散思维，语言运用空间也会更大。

模块二的学习在高兴而紧张中过去了，通过这个模块的学习使我感悟了很多，我将带领获得的新的教学理念和优秀的教学办法，指导自己的课堂教学，不断提高自身的教学水平。

译林英语评课稿4我评说的是李老师上的六年级第三单元第一课时的Storytime教学，这节课主要是对国庆假日旅行地点的教学。

听了李老师的英语课，觉得自己又收获了一把。课堂很精彩，教学设计安顿合理、能充沛发挥多媒体教学伎俩，取得了不错的教学效果。下面，我就具体对李老师这节课说一说我的个人体会，不当之处，请多指教。

一、注重营造和谐融洽的课堂气氛

李老师教态自然、语调亲切，并能不断地激励学生，给学生以勇气。以无私的爱心包容学生，使学生在和谐融洽的课堂气氛中学习，推动了知识的掌握和智力的开展，到达了较好的教学效果。

二、注重创设真实贴切的教学情境

在整个教学过程中，教师都非常注重情境的创设。将学生带入到真实贴切的情境中，将每个词组在一定的情境中引出，而不是生硬地把它搬到学生面前。

三、注重形成色彩明朗的视觉刺激

从教师的课件到板书，我们不难发现，李老师是花了一番心思的。在课件中出现的地点单词时，教师就根据不同特征，设置不同的颜色，给学生形成明朗的视觉刺激，从而为教学效劳。

四、注重培养英语学习的应用能力

教师设计了对话练习，听力练习题等，要求学生操练所学单词，运用所学语句。这些活动设计一方面能稳固所学，培养学生应用英语的能力；另一方面又能促进生生之间的交流，增进同学之间的情谊。探讨之处

1。本课时的知识目标达成较好。通过操练，学生能够正确听、说、认读这几个单词，但在实际教学中，老师好似单词的练习形式过于简单，主要采取了领读，，似乎操练不够，齐读等，是否可丰盛训练形式，多加些小游戏？

2。在板书设计中过紧凑，倡议：简化课题，释放空间，让重点的句子更加醒目。

总之，李老师的这节英语课上得是成功的，到达了预期的教学效果。在以后的教学中，我也会不断学习优秀老师的先进经验，改良自己的教学办法，提高自己的教学水平。

译林英语评课稿5今天听了吴老师的一节课，本节课是第三单元Ouranimalfriends第三课时，主要内容有(Soundtime,Culturetime,Cartoontime)语音局部，文化局部和卡通时间，内容虽多，但是吴老师却安顿的结构紧凑，容量恰当，教学目标清晰明确，能够围绕重点、突破难点的设计教学环节。

吴老师教态亲切、英语口语流利，给学生发明了良好说的气氛，使学生能够在轻松愉快的气氛中感受英语语音。导入自然，本单元的内容是讲动物朋友，吴老师就设计由动物歌曲引入本课的教学内容，一下子就把学生的兴趣调动了起来。本节课教学设计思路清晰，活动扎实有效，活动与活动之间都能做到过渡自然、环环相扣，每个版块衔接丝毫不觉得生硬，值得我学习。

吴老师的教学活动设计的有层次性，从上课开始时学生运用“have、has〞的句型来猜一猜、描述动物特征，到课程末时学生能用“have、has〞句型去表演对话，再到深入思考发挥想象给短文加

上自己理想的结尾，挖掘学生发明使用语言的能力，从教师的语言输入转为学生的语言输出，合乎语言的习得规律。特别是设计小短文结尾这一环节，不光学生觉得有兴趣，愿意去说去思考，连我都觉得很有趣，吴老师到达了她设计目的、教学目的，让学生享受卡通故事的乐趣，享受运用语言的乐趣。

总之，吴老师的这节课充沛发挥了学生的潜能，极大程度上调动了学生的.积极性，体现出了学生的主体性，让学生在学中用，用中学，到达了学以致用的教学效果，是一堂值得学习的优秀课。

译林英语评课稿6评?Howmany》一课

前不久我校举办了高效课堂展示活动。在这次活动中我听了乐乐老师执教的译林小学英语4Aunit3Howmany《(Storytime),让我记忆犹新，受益匪浅。乐乐老师这节的思路非常清晰，根本功扎实，课前准备得也相当充沛，语音语调清晰流利，根本功非常好；另外乐乐老师的形象也很好，孩子们感觉很有亲和力。

乐乐老师执教了四年级第三单元Howmany(partA),该局部是对话语篇教学，本节课的教学目标是通过情景对话，着重训练学生听、说、读技能，提高会话能力。本单元的核心内容是谈论对方有什么，有多少。本局部提供了这样的一个情景，四个孩子在迈克家里谈论迈克和妹妹Helen的物品。

整个单元都以小老鼠Bobby为主线。乐乐老师在导入时，通过学生与Bobby间的交流，由神奇的魔法树复习Doyouhaveany…《由神奇的魔法盒导入新句型Whatdoyouhave《Howmany…doyouhave《，揭示出本节课的课题之后组织学生综合操练新单词、新句型，并以一首自编的chant加以稳固。

在导入课文时依然以小老鼠Bobby邀请同学们到他朋友Mike家里，观看课文动画片，直奔主题，引出课文的学习。课文的教学从整体入手，让学生带领问题：Howmanystudentsarethereinthedialogue《开始有目的的观看课文cartoon，通过看图、听录音，让学生在教师的引导下感知、理解课文。用几个问题Whoareinthedioluge《Whatthingsarementionedinthedioluge《Howmany《等问题让学生进一步感知课文的细节，再一次感知分析文本。以上都是对文本的熟悉、理解，这是对文本的输入阶段。接着学生通过跟读、自由朗读、选择使对话完整、分角色朗读以及最后环节编对话等不同方式都是学生学习后的输出阶段。在跟读环节中，即对学生的朗读作出指导，又在课文的大情景中、在理解故事的根底上，联系高低文猜想CanIhavealook《、CanIhaveone《以及Sure的意思。这一局部的处理是我最观赏的。

另外在教学中，乐乐老师很是注重培养学生良好的阅读习惯和阅读办法，从而提高学生的阅读能力。如：在每个Task环节，都设计了不同的问题，让学生带领问题、思考去看故事、听故事。重视语言整体性的同时，从而提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性。

在教学中，为设置尽量真实的语言情景，使学生能够使用语言做事情，乐乐老师每人发了一张贴纸，贴纸上面印有不同数量的动物或水果，最后一个环节是让学生拿着手里的贴纸与同桌进行编对话表演；通过做事情来促进学生语言运用能力的开展，让学生通过阅读体验学习的成功，乐乐老师设计了高兴阅读环节，学生选择自己喜欢的方式进行阅读，激发了学生阅读的兴趣，提高了学生阅读的效果。对于家庭作业的布置，乐乐老师安顿学生课后抄写四个新单词；读背表演stoty，为学生下一节课做好铺垫。

值得商榷的就是在整个课堂中局部学生的参与度很高，但全体学生参与度还不是太高。

以上是我对乐乐老师这节课的一些看法，有很多可能考虑的还不够成熟，希望领导、老师们能批评指正。

译林英语评课稿7聆听了由X老师执教的一节英语课。内容为：译林版四年级上册U3Howmany《〔Storytime〕第一课时。

本节课的教学目标有两个：

1、学生能熟练听、说、读、写13，15，18这3个数词，并能灵活应用Whatdoyouhave…？Imany…doyouhave《

2、学生能自己构建文本并熟练运用语言进行交际，也就是到达语言的输出。

围绕这样的教学目标，X老师在课堂上的关注点也就放在了学生对文本的构建及语言的输出上。

一、注重整体感知

处理文本时采用了总-分-总的步骤，从整体感知全篇课文，再到逐图细致讲解，最后整体呈现、跟读并表演，并将课文的重要句型出示在板书上，强化重点，合乎小学生的认知习惯。

二、注重综合性语言输出

阅读前，新授单词时运用了自然拼读法，学生潜移默化地感知了音标，有效地纠正了发音。阅读中，运用看、读、划、听等活动，层层递进，引导学生自主探究，培养他们听说读写的能力。阅读后，及时给学生提供自己设计并展示的时机，练习新知的同时渗透好东西共同分享的情感教育。

倡议：

1、语音语调方面，教授新单词时一定要注意培养学生静听、细看、再模仿的习惯，当学生朗读单词时，老师一定要注意察看学生的口型，以便及时纠正错误读音。对于语调的培养，可以采用升降符号、手势语来吸引学生的注意及模仿。

2、课堂知识的最后总结时，要尽可能少的进行老师说，学生听，而应多设计老师问，学生答或学生问，学生答。在这个过程中，不光使学生主动投入到本课时的教学内容中，也让老师再次了解学生对本课时教学目标的掌握情况。

译林英语评课稿8有幸邀请教研员王老师前来讲座指导，结合王老师及组内其他教师的评价意见，我对这节课的反思如下：

一、追求科学的理念是高效课堂的基石

1、关于文本再构

备课一直在思索，区内的流行趋势是文本再构。这个语篇是否需要再构。琢磨了教材后，我肯定了自己的想法，并且进行了最浅显的部分再构。全篇在学歌环节增加了三个表示顺序的副词firsthenlast.这样的处理是将旧知和简单易懂的新知融入到原有文本中使之更完善、丰满。我想文本再构的初衷和目的也是如此：不是一味的堆砌更不是不负责任的全盘否认而是根据文本内容和学生语用的实际需要做合理化的改动，让文本在真实情境下具有可读性。

2、过程衔接注意自然与递进

大家不约而同肯定了我的环节过渡自然且活动成递进形式发展。的确，第一课时的语篇教学的宗旨便是整体把握文本大意、初步感知文本意思。如果只是零散地进行词、句地操练，整节课将会成为一盘散沙。所以，我们需要为这节课设计一根主线：在音乐课上。然后以任务引领设计多样的活动串联在主线上。学生学习才会有依附有概念支持。

3、尊重学生体会和语用

文本中有不少功能词块和词条，比方：listentotherlearn…Canyou…《Whatcanyoudo《...等等。我在处理时，采用了小文本的情景式阅读和情景式对话操练方式，让学生在真实自然的语言环境中认知并掌握他们。在输入的同时，通过答复、选择、找线索、填空、推理、朗读、表演等形式让学生进行有效输出，及时反应并评价。

二、钻研更优的教法是饱满课堂的保证

1、课型的定位

小学的语篇阅读教学大多采用的是类似初高中的应用型阅读模式。学生和教师的用英语的时间该如何分配。这两年，各级的专家又提出小学课堂的任何一种课型还是以听说为主打，弱化读写。新课标提出：学生是课堂的主体，教师是主导。导到何种程度，占多大比重，设计怎样的活动才能让学生尽情输出？这些都是我们亟须解决的问题。

2、语篇阅读时对单词句型的处理

本节课的最后一个表演环节学生展示的时间比拟紧张、咎其原因在于Pre-reading的环节，我过分操练了Canyou…《Whatcanyoudo《这两个功能句型。导致了时间分配不均。王老师再次强调功能句型和词汇应在文本阅读的过程中逐步消化，学生输出时间的比重一定是比输入大。

3、板书的功能

优秀的板书不仅能完整地、科学地展示知识的发生、开展的过程，有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆，还能给人以美的享受，激发学生学习的兴趣，有助于学生知识的构建。本节课的板书的确还有需要再加工的地方。几年前的省级培训，沈峰老师提出了思维导图式板书。王老师的倡议也是如此：通过对Whenwhowhatwhere等词的设置在教学过程中生成板书。最后学生要能在板书的辅助下对文本的内容、结构、层次到达复述的要求。反思自己的确在平时的课堂教学中对板书存在很大的随意性。在今后的实践中要不断思索，优化板书美化板书。

俗话说：教无定法。每节课堂的模式都不尽相同。面对农村孩子英语语用的单薄，我想埋怨于事无补。我们应该在平时教学中以学生的正确、流畅地叙述为目标，大胆尝试各种办法进行指导教学。路漫漫其修远兮，吾将高低而求索！

译林英语评课稿9聆听了由胡老师执教的一节英语课。内容为译林版六上U6Keepourcityclean〔Grammartime&Funtime〕。听后感受如下：

U6Keepourcityclean这个单元的内容非常贴近学生的实际生活，学习本单元的相关知识，可以帮忙学生了解污染城市的原因，理解并解决保持城市干净的一些办法，从而培养学生的环保意识。

在胡老师的课堂上，领略其风采。

一、倡导体验与合作

课堂组织形式以小组活动为主，增加了每个学生课堂参与的时机和发挥个性特长的时机，在参与中培养学生的合作精神、团队精神以及相互学习、资源共享的意识。全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。在活动中引导学生不断整合已经学过的知识，进一步提高语言的运用能力，即培养学生的记忆、察看、思维和想象能力。

二、多样化的评价

本节课胡老师能关注对学生的评价，并以评价促进学生开展。每个小组努力争得五角星。以鼓励评价为主，侧重于学生参与意识、探究意识、合作意识和整合知识的意识，使学生获得成功的喜悦，增强了学生自主学习的自信心。在评价中关注了学生的情感，以及学习策略的调控。

个人倡议：

因时间关系，在最后输出阶段，让学生运用所学写一段话，Whatcanwedotokeepourschool/houseclean？胡老师通过投影，展示了一位学生的佳作，略显匆忙。可压缩语法教学的时间，稍调整，这样留给学生写的时间就更富余。然后以多种形式，让学生展示与交流自己的佳作。

译林英语评课稿10四年级上的是译林版四年级下册Unit7What’sthematter《的Storyti