什么是德育德育可教吗

什么是德育德育可教吗第一页，共三十九页，2022年，8月28日关于课程名称德育原理德育论德育的理论与实践小学德育论（时代性、生活性、真实性、基础性、可操作性）第二页，共三十九页，2022年，8月28日上课的方式教师讲授共同讨论案例评析活动设计影片赏析第三页，共三十九页，2022年，8月28日结合我国当前的中小学生道德教育纲要结合当前的小学德育教材（品德与生活、品德与社会）结合一些具体的案例结合当前中小学道德教育普遍存在的问题结合自己的受教育经历进行反思五个结合第四页，共三十九页，2022年，8月28日问题一：什么是德育？---对于德育概念的不同理解

第五页，共三十九页，2022年，8月28日一、德育的由来18世纪70-80年代，康德(I•kant)把遵从道德法则培养自由人的教育称为“moralischeErziehung（道德教育简称德育）”同时期的裴斯泰洛齐（J•Pestalozzi）也使用过“德育”一词斯宾塞(H•Spencer)在《教育论》（1860年）一书中，把教育划分为：智育、德育、体育从此，“德育”一词风靡全球

第六页，共三十九页，2022年，8月28日1904年，该词传入我国。清代大学者王国维先生在《教育之宗旨》一书中，提出“完全人格之教育”

体育教育德育完全人格之教育心育美育智育

第七页，共三十九页，2022年，8月28日1912年，蔡元培阐述新教育思想，主张“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育”当年，国民政府颁布了“注重道德教育，以实利主义教育、军国民教育辅之，更以美感教育完成其道德”的教育宗旨，标志着“德育”一词已成为我国教育界通用的术语

第八页，共三十九页，2022年，8月28日二、德育的词源考察词源的考察——“德”“德”在古代写作“”上半部为“直”，在古代读“

de”;”心”表示思想情感。汉代许慎在《说文解字》中讲“德，内得于己，外得于人，从心，得声”内得于己——“以善念存之于心中，使身心互得其益”外得于人——“以善得施之于他人，使众人各得其益”“得”——“道”：事物运动变化的规律和规则，包含处理人与人，人与社会之间关系的规范。第九页，共三十九页，2022年，8月28日词源考察——育

“育”在《说文解字》中解释为“养子使做善也”育德即“养德”第十页，共三十九页，2022年，8月28日1、狭义的德育（小德育）

狭义的德育专指道德教育，也就是西方教育理论中所讲的“moraleducation”。

德育即道德教育，使教育工作者组织适合德育对象成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。

——《学校道德教育原理》，檀传宝三、德育的内涵第十一页，共三十九页，2022年，8月28日2、广义的德育（大德育）德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

——《中国大百科全书•教育卷》第十二页，共三十九页，2022年，8月28日德育即将一定社会或阶级的思想观点、政治准则、道德规范转化为个体思想品德的教育活动。

——《德育原理》，胡守棻第十三页，共三十九页，2022年，8月28日德育是教育者根据社会的要求和受教育者品的形成发展的规律与需要，有目的、有计划、有组织地、系统地对受教育者施加一定社会的思想道德影响，并通过其品德内部矛盾运动，使其养成教育者的所期望的品德活动，包括政治教育、思想教育、法制教育、道德教育。

——《德育原理》，胡厚福第十四页，共三十九页，2022年，8月28日此外，还有更为广义的德育，有人认为除思想教育、道德教育、政治教育等方面之外，还应当包括环境教育、青春期教育、预防艾滋病教育等内容。第十五页，共三十九页，2022年，8月28日3、关于大德育与小德育的讨论（1）道德教育的基础性

狭义的德育概念反映了教育工作者对道德教育的基础性质的强调，同时，道德教育是思想、政治教育的基础，道德教育是个体社会化的主要组成部分但不是全部。同时，道德教育如果不与思想、政治教育相联系，在逻辑上也是行不通的。第十六页，共三十九页，2022年，8月28日（2）道德教育的不可替代性道德教育主要是指个体与个体、个体与群体、个体与社会、个体与自然的行为规范教育。道德教育在于确立做人的道德基础。道德教育的有些内容虽然与思想教育、政治教育、法制教育关系十分密切，但道德教育的目标、内容、方法是其它所不能代替的。第十七页，共三十九页，2022年，8月28日思想教育主要指对事物的思想观点的教育，属认知范畴。但这种认知与智育又有不同，教育更多的是价值判断性质的认知。思想教育的最终目标是使受教育者形成一定的人生观和世界观。在我国就是形成辩证唯物主义和历史唯物主义的人生观和世界观的教育，在外国有的称价值观教育。思想教育重在培养人的思想品质，以解决做人的世界观、人生观、价值观等高层次问题。第十八页，共三十九页，2022年，8月28日第一课一切从实际出发第一节世界是客观存在的物质世界第二节人们的意识是客观存在的反映第三节从客观存在的实际出发主观必须符合客观第二课联系地、发展地看问题第一节坚持联系的观点事物是普遍联系的第二节坚持发展的观点运动是物质的根本属性第三节按客观规律办事事物运动是有规律的第三课坚持矛盾分析的方法第一节事物都是一分为二的矛盾就是对立统一第二节对具体问题进行具体分析第三节善于把握重点和主流第十九页，共三十九页，2022年，8月28日第四课正确认识事物发展的原因、状态和趋势第一节事物发展的原因第二节事物发展的状态量变与质变第五课透过现象认识本质第一节要重视发挥主观能动性第二节学会分析事物的本质第三节注意培养科学思维方法第六课坚持正确的价值取向第一节社会意识与价值观第二节坚持集体主义的价值取向第七课选择崇高的人生目标第一节人生的真正价值在于对社会的贡献第二节人生价值的实现实现人生价值的条件第三节选择崇高的社会理想第二十页，共三十九页，2022年，8月28日政治教育

主要是指对民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的情感、立场、态度的教育。我国的“四项基本原则”教育、社会主义制度的教育、党的基本路线教育等就属于政治教育的范畴。政治教育在于培养人的政治品质，主要解决的是政治立场问题。

第二十一页，共三十九页，2022年，8月28日第一课我国的国家制度（上）第一节我国是人民民主专政的社会主义国家第二节人民代表大会制度是我国的根本政治制度第二课我国的国家制度（下）第一节我国的国家机构第二节我国公民与国家的关系第三课我国的政党和政权制度第一节中国共产党是我国社会主义事业的领导核心第二节中国共产党领导的多党合作和政治协商制度第四课我国的民族和宗教第一节我国是统一的多民族国家我国各民族共同缔造了统一的伟大祖国第二节我国的宗教政策第五课国际社会和我国的对外政策第一节当代国际社会第二节当今时代的主题第三节我国的对外政策第二十二页，共三十九页，2022年，8月28日法制教育主要是指在一个法制的国家里，对一个公民进行应具备的民主与法制观念和法律规范的教育，使公民具有依法行使民主权利、履行义务以及依法管理各项工作的素质。这是扫除法盲，减少犯罪，提高公民的主人翁意识，维护一个社会的稳定和长治久安所必需的。法制具有强制性、准确性、规范性。法制教育在于形成人的法纪品质，重在解决做人的行为方面的钢性规范问题。

第二十三页，共三十九页，2022年，8月28日问题二：德育是由外而内施加影响的过程吗？---对于德育过程的理解第二十四页，共三十九页，2022年，8月28日思考下列说法的优点和局限性

1、德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加系统影响，把一定的社会思想和道德转化为个体的思想意识和道德品质的教育。

——《中国大百科全书•教育卷》第二十五页，共三十九页，2022年，8月28日2、德育是教育者按照一定的要求通过特定的教育活动，把特定社会的思想和道德规范内化为受教育者的思想意识和道德品质的过程。第二十六页，共三十九页，2022年，8月28日3、德育即道德教育，使教育工作者组织适合德育对象成长的价值环境，促进他们在道德价值的理解和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。第二十七页，共三十九页，2022年，8月28日德育的过程应该是环境与生长的统一，价值引导和个体自我价值建构的统一，从这个意义上说，德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动。第二十八页，共三十九页，2022年，8月28日问题三：不同时代的德育各有什么特点？

---德育的历史进程第二十九页，共三十九页，2022年，8月28日一、以家庭伦理为主要内容的原始德育

---习俗性的德育1、由于人类生存的需要，以血缘关系为基础的（氏族、部落中的）原始的集体主义是道德教育内容的核心，维护氏族、部落存在所需要的忠诚、勇敢、勤劳、复仇等道德法则成为道德教育内容的重点。

2、原始的集体主义、平等、民主等道德原则局限于一定的氏族、部落之内。

3、德育内容与生活、劳动融为一体，具有非专门性、不自觉的特点。第三十页，共三十九页，2022年，8月28日习俗性的德育形态本身实际上一直在人类生活中延续，家庭和社会生活中一直存在着与学校德育并行的另外一直道德教育，即生活德育。社会越往前发展，学校德育与生活德育之间的界限越模糊。但是原始社会的习俗性德育也有其本身的缺点。第三十一页，共三十九页，2022年，8月28日二、古代学校德育特点1、道德法则本身具有浓厚的等级色彩2、鄙视体力劳动3、灌输的方式：牺牲理解、强调记诵第三十二页，共三十九页，2022年，8月28日1、学校德育的世俗化：与宗教分离，强调自强、诚信、效率、开放与宽容的价值观念

2、学校德育的民主化：自由、平等、博爱的道德观念进入学校

3、学校德育的组织化：班级授课的出现为其提供了机会

4、学校德育的科学化：强调自主道德、理性能力。三、近代学校德育特点第三十三页，共三十九页，2022年，8月28日时间上：20世纪以来1、不断探索新的理论，集体教育理论、进步主义德育理论、社会学习理论、认知与发展学派的德育理论2、寻求平衡，如寻求家庭德育、社会德育与学校德育的平衡。3、全球化德育的时代：影响的全球化和主题的全球化。四、现当代学校德育的基本内容第三十四页，共三十九页，2022年，8月28日世界德育内容的趋同1、对“全球伦理”的确认2、综合道德能力培养的共识3、道德教育内容结构上的共同理解（文明习惯、基本美德、公民道德、信仰道德）第三十五页，共三十九页，2022年，8月28日问题四：德育的主要议题

---本课程的内容有哪些？第三十六页，共三十九页，2022年，8月28日道德教育原理概述德育的目标德育的对象德育