C中小学信息技术教学过程张道雄实用

会计学1C中小学信息技术教学过程张道雄实用张道雄，来自沙洋县拾回桥中学，一个普普通通的农村教师。自我简介:第1页/共38页你在信息技术教学中的流程是怎样的？回顾:第2页/共38页中小学信息技术教学过程第3页/共38页教师在分析教目标和学习者特征的基础上，制定阶段教学计划、设计学习策略（即根据具体的知、情、技和学生的认知水平应采取何种学习方式）、设计教学策略（即如何实现教学目标的一系列方法）

制定教学计划制定阶段设计学习策略设计教学策略课前准备（一）第4页/共38页教师将整个教学活动具体化、有序化，包括教学过程设计、信息资源查找与设计、任务与问题设计、评价量规设计（包括学习过程评价、电子作品评价和学习结果评价的标准和方法）

设计阶段

教学过程设计教学资源获取任务问题设计评价量规设计课前准备（二）第5页/共38页实施阶段教师以学生为主体，实施教学策略和学习策略，即指导学生学习教学目标内容。

注意及时对不同需要的学生采取不同的学习策略

根据实际情况作出相应调整第6页/共38页信息课教学的模式任务驱动问题解决课堂教学（实施阶段）第7页/共38页任务驱动”教学模式是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。是指教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习及应用基本知识和技能，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。“任务驱动”还指对任务本身含有的知识和能力的学习。即信息技术课中的“任务”不仅是学习知识的载体，而且是学习的内容之一。什么是“任务驱动”教学模式第8页/共38页创设情境布置任务分析任务完成任务展示小结“任务驱动”教学模式的实施过程第9页/共38页分析：本节课的教学流程视频：2012年全国优质课-07第10页/共38页引入激发兴趣复习与巩固练习与指导作品展示总结本节课的教学流程第11页/共38页1） 思考：这节课的教学流程是怎样的？以上两种教学视频案例其教学流程值得学习的地方在哪？他们的区别在哪儿？2） 思考：这节课是怎样进行教学设计？视频案例二（2012全国信息技术课01）第12页/共38页情境导入，练习和指导（任务一（观察分析、模仿、评价，简单任务）、任务二（观察分析、巩固强化、发现问题、解决问题，展示）、任务三（任务提升）），总结本节课的教学流程第13页/共38页情境导入自己探索获取信息（分析任务）学生练习（完成任务）（任务提升）作品展示总结本节课的教学流程第14页/共38页目标任务策略贴近学生实际策略以“兴趣为起点，以活动为主线”的策略知识与能力并重策略分析本节课的教学策略第15页/共38页教学设计的要求注重三维目标的确立注重教学单元的整体设计注重学生学、教师教方式的转变提前备课第16页/共38页教学设计对影响教学效果的内容、条件、资源、方法、活动等各要素进行具体的计划的过程第17页/共38页一般步骤：调查、分析学习需求确定目标建立解决问题的步骤选择教学活动、教学资源评价、修改教学设计成果第18页/共38页

学习者中心，自主学习能力的培养教师作为学习的促进者，引导、监控、评价学生的学习进程

教师教学方式、学生学习方式的转变设计重点从教学内容设计到教学过程设计的转变

创设有效的教与学的系统，促进中学生信息素养和综合能力的提高强调强调强调初中信息技术课程教学设计的特征第19页/共38页“任务驱动”教学设计过程模式第20页/共38页知识基础、认知能力、认知结构变量、非智力因素的分析，确定教学的起点。决定着教学的总方向，是后续设计环节得以展开的依据。确定教学内容、教学顺序、学习主题选择和设计与以“教”或“学”为主教学模式相应的教学或学习方法。确定评价内容、评价形式、评价方法、评价主体、评价方案、评价标准。学习者特征分析教学目标分析教学内容分析教学方法选择教学设计结果评价教学设计过程的核心要素第21页/共38页Excel任务1-4的设计的变迁，详细讲解任务变迁的过程，并分析为什么这样做。设计的任务尽量让学生能用不同的方法去完成。第22页/共38页思考：网站学习的课程教学过程有哪些呢？他是怎样突破重难点，是怎样进行分层教学的，怎样进行评价的）第三种课，网站学习的课第23页/共38页情景导入（引入学习网站）学习与探究课堂评价、结网络学习课教学流程第24页/共38页为了在教学中能照顾学生的多起点，有针对性的教学，更必须加强评价，只有通过不断的评价才能了解学生的差异所在，了解学生在学习中有什么特殊需要。为了发挥教学评价在照顾差异的教学流程中的作用，首先要强调评价的及时性，尤其应重视课初的评价、教学的关键环节的评价和一节课要结束时的尝试性评价。教学评价应该贯穿教学的始终第25页/共38页围绕“任务”展开教学，教师设计了合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务；而学生在处理问题的过程中，当发现无法解决的问题时，会及时向他人或老师求助，此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中，任务作为重要的载体，被教师、学生运用，推动整个课堂教学的进行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。

“任务驱动”的特点第26页/共38页创设情境任务驱动任务分析自主学习尝试得疑学习释疑反思提高旋转图、亮度调节、添加文字任务驱动的教学模式第27页/共38页教师活动学生活动情境激趣

教师具体设计任务驱动

思考如何去完成任务

教师总结任务分析（新老知识）教师巡视答疑

自主学习

教师汇总问题

尝试得疑

指明学习途径

学习释疑

指正

反思提高

知识梳理

第28页/共38页应注意的问题任务驱动的教学思想，是将新知识分解到一些任务之中，忽略了知识的系统性、逻辑性和完整性，知识在学生头脑中还是零散的，在一节课、一个单元之后，教师要引导学生对所学的知识进行归纳总结，并建立起与已学的旧知识间的联系，以加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。教师归纳梳理。对于学生在完成学习目标和练习过程中所出现的问题，教师要进行细致详尽的分析，然后汇总归类，以便于引导全体学生统一解决。在这期间，教师不要简单地给予答案，而要注重于引导，引导学生积极思考，发挥其自身能力克服学习上的障碍。还可以适当进行角色转换，以加强师生间的协作，尽量在引导中解决学生学习的障碍。任务目标不明任务过于沉重第29页/共38页应注意的问题第一：“任务驱动法”应教学内容而定，并不是所有的教学内容都适合任务驱动法教学。第二：教师要明确“任务驱动法”的目的。“任务驱动法”的目的不是为了让学生完成任务就完事，而是通过任务这样一个渠道让学生更好的建构新知识、新方法，培养学生的信息意识。第三：任务的设置必须要在对所教内容很熟悉的前提下进行，其次教师还得研究提出的任务是否可以恰到好处的引入新知识、新概念。因为不好的任务不但不会优化教学，反而会适得其反。第30页/共38页围绕“任务”展开教学，教师设计了合理的任务，推动学生主动地去完成各项任务；而学生在处理问题的过程中，当发现无法解决的问题时，会及时向他人或老师求助，此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中，任务作为重要的载体，被教师、学生运用，推动整个课堂教学的进行，教师、学生、任务三者是积极的互动关系。

“任务驱动”的特点第31页/共38页高效课堂培训专家张海晨校长提出“五步三查”课堂教学模式“导学式、活动化”成长课堂流程发展性生本课堂流程：学——展——点——评高效课堂信息技术教学模式第32页/共38页目标认定自主预习展示交流点拨升华达标（作业）反馈附：高效课堂信息技术教学流程“五环节”理想课堂模式第33页/共38页1、对四个课题进行（word中格式工具栏的使用、excel表格的修改和美化、ppt文字、图片等设置动画效果、flash创建简单动画）教学设计（2）呈现并探讨我省优质课评比的教学评价表，对教学流程进行重新构建；实践作业与展示交流第34页/共38页各小组作业展示与点评。第35页/共38页（2）课堂追求也殊途同归：先