狗的本领多教学反思5篇

Word-9-狗的本领多教学反思5篇

作为一名老师，你们确定要不断地撰写教学反思，完成教学反思能够提高我们的教学质量，下面是为您共享的狗的本事多教学反思5篇，感谢您的参阅。

狗的本事多教学反思篇1

语文是一门艺术，也是同学简单感爱好的课程。有人曾说过：“能使同学主动进展的教学才是胜利的教学。”只有当同学处在轻松开心的状态时，他们的视觉、听觉、触觉才会更加地灵敏，记忆力也会大大增加，想象力同样也会更加的丰富。尤其对于低班级的孩子而言，他们需要的课堂更不是死气沉沉的，那样不仅不符合他们的年龄特点和认知特点，而且他们肯本不行能坐住40分钟，学习的效率就可想而知了。所以在我的课堂上，几乎到处布满了活力，让课堂因活动而漂亮。

?谁的本事大》是一篇很好玩的童话故事，课文把手和嘴都拟人化了，生动形象地把手和嘴巴争吵的激烈场面描绘出来了。课文采纳对话形式，而且语言简练，易于指导同学依据提示语朗读。但是由于孩子年龄比较小，他们难以理解提示语的意思，那么这个时候就需要老师去指导。那么如何才能用最简洁的方法去让孩子们去读好课文呢?

几乎全部的题目都是没有符号的，然而符号却是朗读的帮助手段，所以我们可以通过添加一些符号，来提示同学朗读的语气。

对于小孩子来说，“谁的本事大”只是几个词而已，他们难以把握住其中的意思，所以读起来比较平淡，没有什么感情颜色。为了让他们能转变这种平淡的语气，我给课题后面加了个问号，不仅有利于我引出课文，更有利于指导孩子带着疑问的语气去读课题。通过这一个小小的添置，同学立即明白了如何去读课题，再通过请几个小伴侣及老师的示范，效果立即变好了，疑问的语气也出来了。

丰富的脸部状态及肢体语言，特殊能激发起同学的视觉感受，使他体会出情感的变化。同学在朗读中，动眼、动口、动手、动脑，在“动中学”，“学中动”的过程中，感受情感，体验情感，从而可以使朗读更上一层楼。

同学通过做动作来理解词语的意思，但是在朗读方面，同学还是会不到位，这个时候可以请个别同学范读，让他们通过体会同伴的语气来仿照读。由于孩子和孩子之间是最简单沟通感情的。但是有的时候，孩子的体会仍不够深化，读出来仍旧达不到应有的效果，所以这个时候老师范读，来赐予同学启发，让同学可以在老师的朗读中去体会不同的语气和应达到的效果。另外老师在范读的时候可以使脸部表情变得丰富点，这样可以引发同学的视觉感受，让同学体会到后再表达出与老师同样的情感，“喜怒哀乐、溢于言表”。

“生动，形象”是低班级语文教学过程中不行或缺的，对朗读训练也同样有效。我信任在生动、形象、轻松、开心的朗读气氛中，同学的爱好会更浓，激情会更高，效果也会更好。

狗的本事多教学反思篇2

我有幸参与了学校第七届青年老师赛教课，这一次参赛的课文是。

这是一篇很好玩的寓言故事，教学时重点要注意指导同学有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己、看待他们。怎样指导同学朗读，并明白课文中蕴含的道理呢?我采纳了“想一想”、“说一说”、“读一读”、“演一演”的方法。

“想一想”：每次竞赛前，让同学想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为同学感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本事时，为了体会它们的傲慢、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的xxxxxxxx，我只要xxxxxxxxxxxxx，这小孩还不xxxxxxxxxxxxxxxx。通过训练，关心孩子精确     地把握情感，这样再指导同学朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

“说一说”：同学是学习的主体，进展的主体，老师应注意同学的参加、实践。在语文教学中让每一位同学在课堂中乐观主动“说”是同学乐观主动参加教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热闹氛围，激发同学的表现欲，提高同学“说话”的乐观性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在同学自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在同学懂得道理的基础上，进行拓展训练，让同学演演两次竞赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

“读一读”：教学就应当书声琅琅，情趣浓浓。老师应带领同学在读中理解、读中感悟。在指导同学朗读对话时，注意师生之间、生生之间的评价，尤其是老师鼓舞性的评议，不仅可以调动同学的乐观性，还能培育他们的自信念。

“演一演”：让同学通过表演，理解“裹紧”、“脱下”，把一些抽象的东西直观地呈现出来。

今日在教学时，也消失了一些不足的地方。

1、指导同学朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让同学读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，让同学评读也是少之又少，有点像走过场。再加上对于今日上课的同学不是很熟识，没有能照看到高、中、低这三档孩子。由于我觉得不同的同学，朗读目标的定位是不同的，是有层次的。只有让每一个孩子有所得，并在自己原有基础上获得充分进展，才能使同学的朗读力量不断地超越现状，以达到朗读力量的提高。

2、老师的语言不够精练、风趣。俗话说：书到用时方恨少。我觉得自己是“话到用时方恨少”。课堂上的语言，有时不够精炼、风趣。

感谢这次青赛课，让我正视到自己的不足，知道了自己和其他老师的差距，也确定了自己今后努力的方向。

在新课程改革理念的光照下，我盼望今后我的语文教学能为孩子们供应一个温馨、和谐的人文环境，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为孩子们人生成长的维生素;我盼望我的语文教学能用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领会人类文化大厦的恢弘气概和奇妙漂亮，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣;我盼望我的语文教学能让同学在琅琅书声中，专心灵去拥抱语言，和作心灵的直接对话，在思维和情感的剧烈震撼中领悟宏大的人格、深邃的思想和美妙的情操。我还盼望我的语文教学能让同学在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢乐。

狗的本事多教学反思篇3

这是一篇很好玩的寓言故事，教学时重点要注意指导同学有感情地朗读课文，并通过学习课文明白每个人都有自己的特长和本事，要正确熟悉自己、看待他们。怎样指导同学朗读，并明白课文中蕴含的道理呢？我采纳了“想一想”、“说一说”、“读一读的方法。

“想一想”：每次竞赛前，让同学想想风和太阳有什么心理活动，这实际上为同学感情朗读作铺垫。比如，在风和太阳第一次比本事时，为了体会它们的傲慢、自信，我设计了这样的句式：要比这个，那可是我的________，我只要_____________，这小孩还不________________。通过训练，关心孩子精确     地把握情感，这样再指导同学朗读时就不用花大力气了，也就自然地水到渠成了。

“说一说”：同学是学习的主体，进展的主体，老师应注意同学的参加、实践。在语文教学中让每一位同学在课堂中乐观主动“说”是同学乐观主动参加教学活动的一种方式。我在课堂上努力营造一个和谐的畅所欲言的热闹氛围，激发同学的表现欲，提高同学“说话”的乐观性。在一开课的时候，把课文的主要内容变为填空题，在同学自由朗读的基础上，通过完成练习，理解课文。结束课时，在同学懂得道理的基础上，进行拓展训练，让同学演演两次竞赛结束之后，太阳和风先生会说些什么，使文章的中心得到升华。

“读一读”：语文教学就应当书声琅琅，情趣浓浓。老师应带领同学在读中理解、读中感悟。在指导同学朗读对话时，注意师生之间、生生之间的评价，尤其是老师鼓舞性的评议，不仅可以调动同学的乐观性，还能培育他们的自信念。

在教学时，也消失了一些不足的地方。比如：指导同学朗读仓促了些。虽然在整个教学过程中，让同学读书的地方挺多的，如快速读、自由读、男女生互读、加上表情和动作读，但是老师指导的力度还不够，让同学评读也是少之又少，有点像走过场。我觉得不同的同学，朗读目标的定位是不同的，是有层次的。只有让每一个孩子有所得，并在自己原有基础上获得充分进展，才能使同学的朗读力量不断地超越现状，以达到朗读力量的提高。

狗的本事多教学反思篇4

?谁的本事大》是一篇寓言故事,讲的是风和太阳开头都认为自己本事最大,两次比本事后双方都悟出了道理.告知我们每个人都有自己的特长和本事,肯定要全面正确地熟悉自己和看待别人.课文情节紧凑,富有戏剧性变化.人物形象鲜亮,语言活泼,颇有共性,适合让同学朗读体验.

本课写由于风和太阳“都说自己的本事大”，谁也不服谁，只好比试比试。毕竟谁的本事大，我引导同学抓住风和太阳两次比本事的不同方式和结果读一读，在相互沟通自己的看法。导读第一次比本事谁能脱下孩子的外衣时，先引导同学读好风说的“那还不简单”和太阳说的“看我的吧”，体会他们自以为是、麻木轻视他人的神态。接下来我引读风的做法与结果：“‘呼呼’地吹起来”;“谁知孩子将外衣裹得更紧了”。“谁知”一词，表现其结果出乎风的意料。再引读太阳的做法与结果：“发出剧烈的光”，“那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来”。不难看出，太阳“脱下那孩子外衣”的本事要比风大。导读其次次比本事

谁能让船走得快时，首先我引导同学抓住“得意”一词，指导同学读出太阳获胜之后的洋洋得意，不把风放在眼里的高傲自大的神态。“可是”、“越强”、“越是热得难过”、“惊异”等词表现出其结果出乎太阳的意料，还示意了太阳在竞赛中感情的变化，引导同学反复读，好好体会。而读“风推着帆，帆带着船，像箭一样飞速地前进”这句话时，语速快些，让人感觉到船夫“兴奋”，风也“兴奋”，与太阳的做法的结果形成对比。

在此基础上，再去指导朗读、争论，同学感受到了人物鲜亮的形象，语言的生动活泼，从而一步步感悟出每个人都有自己的特长和本事的道理。取得了良好的教学效果。

狗的本事多教学反思篇5

我上了一课感慨颇深。我们的课堂教学应真正激活同学的学习动机，使其身心获得开心、和谐的进展，才能成为有效的教学活动。

关注同学胜利体验的关键是要进展同学的主体性，引导同学自己去体验。进展同学的主体性，我在课堂教学中要做到了以下几点：

1、了解同学的学习需求。我敢于舍弃自己的“权威”，努力使同学处于主体地位，通过生动活泼的教学形式来调动同学的主动性、能动性。如：在课堂上让同学自主选择感爱好的内容，是扮演嘴巴还是扮演手，满意同学审美的需要；用自己喜爱或擅长的学习方法来完成识字学习，满意同学认知活动的共性需要。

2、充分确定、激励同学。鼓舞同学进行制造性体验，促使其不断超越自我，增加制造力量。当同学们依据课文1-4节内容演完课本剧后，我就准时地加以确定：“很好。”同时又留意激励同学：“再请一组来试一试好吗？有没有演得更好超过他们的？”学习动机在宽松、和谐又富有竞争和挑战的氛围中自然生成。让同学真正得到从动机到实现的胜利体验。

真正的体验取决于教学过程是否有生活情境性。老师要擅长创设情境，其途