义务教育五年级语文教案5篇

义务教育五年级语文教案5篇教学目标：

1、用自己喜爱的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“惭愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。

2、抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积存语言的习惯。

教学重点：

以读感悟，理解什么是“失去的一天”。

教学预备：

师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、创设情境。

同学们，你们的一天是怎么度过的呢?(学生自由发言)我们一起来看看另一个小伙伴“佩佳”是怎么度过一天的，让我们走进课文《失去的一天》看看吧!

二、初读感知

阅读思索：佩佳是怎么失去这一天的?

三、细读感悟

1、读课文1~5段，勾画出能够答复佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。

板书：睡坐吃玩耍游手好闲

说说“游手好闲”的意思。小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。(板书：游手好闲)

练习读好这局部课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。

2、“惭愧”

①、说说“惭愧”的意思。

②、佩佳为什么惭愧得不敢看妈妈的眼睛?

③、课文还有一处描写佩佳惭愧难受的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么?

④、妈妈是怎样帮忙佩佳熟悉自己的错误的?读课文6~10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。

⑤、读这局部课文，读出妈妈语重心长帮忙孩子的语气。

⑥、齐读最终一段。“他想了想”，此时他会想些什么?

⑦、出示最终一段，学生试着补充出“……”省略的内容。

四、拓展升华

1、谈谈你对“失去的一天”是怎样理解的?

2、你有像佩佳这样的`“失去的一天”吗?

3、师生沟通珍惜时间的名言。

4、时间就是生命，时间就是财宝，时间就是学问。盼望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的仆人。

板书设计：

失去的一天

睡、坐、吃、玩耍——游手好闲

义务教育五年级语文教案2

教学目标

★有感情朗读课文，了解课文的主要内容。

★联系上下文和生活实际，理解重点词句的意思，体会时间的意义。

★沟通展现并编创有关时间的名言(故事)，激发珍惜时间的意识。

教学难点

★理解“全部时间里的事物，都永久不会回来”的含义，明确“假如你始终和时间竞赛，你就可以胜利”的道理。

★从学习中获得启发，感受时间的意义，明白珍惜时间的重要性。

教学方法

★自主读文，读中感悟;

★结合实际，谈感受;

★收集展现资料。

教学预备

★教师：小黑板(展台)

★学生：搜集和理解有关时间的名言、名人故事。

教学过程

一、创设情景，激趣导入

1、师：同学们，据教师了解你们都很喜爱猜谜语，今日教师也给大家带来一个谜语(看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。)大家猜猜是什么?——生答(师板书)。

2、师：看来大家果真厉害。今日我们就来学习《与时间赛跑》一文(板书)，了解文中的谜，看能否帮解开他的谜底。(生齐读课题)。

3、师：看到这个题目，你有什么问题吗?(生：我想知道……)

二、初读课文，整体感知

1、师：看来大家想了解的问题还不少，现在就请你们依据自学要求去试着解决吧!(出示自学要求)

(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子。

(2)想想课文主要讲了什么内容?画出让自己特殊感动的语句并写下感受。

(3)探讨：为什么和时间赛跑?怎样和时间赛跑?结果怎样?感受如何?找出相应的段落。

2、检查自学状况

师：(1)哪位同学来说说课文的主要内容?你能用“首先……接着……然后……”这样的句式来说吗?(生自练，抽生说)

师：(2)为什么要和时间赛跑呢?是怎样做的呢?让我们连续学文。

三、质疑定向，朗读领悟

1、师：此时，我很想问大写一个问题，文中的谜是什么?

(生答：师展现句子)

师：这段话告知我们……(生答：师勾画)

师：爸爸说到了哪些事物过去了不再回来?(昨天、童年、外祖母)

师：你从爸爸的这些话体会到什么?(生：时间过得快，不再回头……)

2、师：读到这里，你还有什么问题吗?

学生质疑：为什么给我“这个谜?”“我”的反响如何?

师：同学们真不简洁，把教师想问的问题都提出来了。

师：爸爸为什么给我这个谜呢?

生快速扫瞄，找答案。

师：爸爸说这话时是怎样的心情?

生：期望、无奈、难过……

师：看来这段话分散了爸爸太多的感情，这么多的感情融在一块，你能读出来吗?(抽生读→学生评价读→指名读)

3、师：爸爸给了“我”这个谜，“我”的反响如何?

生：(难受，焦急，可怕……)

师：“我”为什么有这样的反响?

生：由于(快、珍贵、一去不复返)

师：是啊，如此珍贵的时间，却飞逝得如此之快，我心里怎么会不难受，不焦急……?

这段话充分地表现了怎么样的心理?——可怕。

师：大家想想，在我们日常生活中，你是不是也和一样感到时间飞逝，一去不回头呢?举举例子。

请你举例——

师小结：确实，当我们洗手时……时间真的是太匆忙，面对这些，你会觉得?

生：难受、焦急、可怕……

师：看来孩子们也和一样，面对时间的飞逝，大家的心里布满了焦急、可怕和无奈。请大家带着感情朗读第5自然段。

4、师：除了从爸爸的话中了解到时间里的事物过去了永久不会回来，他还发觉了什么?

生反应，师小结并出示句子朗读。

5、师：时间过得是那么快，引读：我的心里不只是——于是我便做出了什么举动?

生答(板书)。

(1)师：是怎样和时间赛跑的呢?结果怎样呢?感受如何呢?请孩子们默读课文最终几个段落，用“”画出详细的做法，用“”画出感受的句子。

生反应做法，

师相机板书。

(2)师引读：每次竞赛赛过了时间，我就——

你从这句话中体会到了什么?(快乐、骄傲)，再读这句话。

(3)那林清玄与时间赛跑有收获吗?

生：(有)，理解“受益无穷”。

师：得到的好处多到什么程度，请你发觉他的收获。

生：(虽然……)

师：他明知道跑不过，为什么还是要这样做?

生：节省时间，在有限的时间里做了更多的事;抓紧时间……

师：在他看来，虽然时间一去不回头，但可以在有限的时间做更多的事，等于延长了时间，这就是在和时间赛跑。

师：这小小的几步，真的用途很大很大，你信吗?别急，让我们来看看林清玄的资料。(师展现林清玄的生平资料。)

师：现在你信了吧!事实上，像林清玄这样与时间赛跑的人还许多，请你展现名人故事。(生展现搜集的名人故事)。

师：是啊，时间就是金钱，时间就是事业，时间就是生命，对不同的来说，时间具有不同的重要价值。(对医生、学生、运发动、考生……)，我信任，要是你再读这段话，肯定会有更深的体会。(生再读这段话)。

师：时间是每个人的财宝，在时间面前每个人都是公平的，林清玄用他生平的事例告知我们：(生：假如……)，教师板书。

(1)比拟句子——读句子。这句话在文中是一个什么句?

(2)这句话是全文的中心句，起什么作用?

(3)再读这句话。

四、编创名言，深入感悟

1、师：今日我们了解了林清玄之所以能取得胜利，是他在爸爸的提示下，熟悉到全部时间里的事物永久不会回来，于是始终和时间赛跑。那么你们学了课文有什么收获呢?(生：)

2、师：古往今来，我们有许多名人用他自己的生活事例告诫过我们：应当把握现在，珍惜时间。(生展现名人名言)

3、师：那你们想不想给自己或别人留下关于时间的名言警句呢?现在教师给大家一个展现的时机，把你珍惜时间的想法或感受用一句话写下来，并署上你的姓名。(生完成——沟通)。

五、课堂小结

1、师：看来大家学了这一课，从事获得了许多的启迪，(让我们为自己成为小名人鼓掌吧!)

2、师：说实在的，教师观察孩子们意犹未尽，我真有些不忍心，课后请大家以《时间，你是我的亲切伙伴》为题连续练笔，写写你的感受。

3、师：人生短暂，时间飞逝，将来有一天，我们也会和一样长大、变老，面对我们的孩子，我们会告知他—

假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利!

师：此时时刻，我想请你用这句话来鼓励自己，你会握紧拳头在心里暗暗地说——

假如我始终和时间赛跑，我就可以胜利!

师：最终，请全体同学起立，转过身去，把这句话用最嘹亮的声音送给我们在场的全部教师和同学们——

假如我们始终和时间赛跑，我们就可以胜利!

附板书

与时间赛跑

始终与时间赛跑可以胜利

义务教育五年级语文教案3

学习目标

1、学会本课11个生字。

2、朗读课文，使学生了解松鼠的外型特征、生活习性，知道松鼠是一种很讨人喜爱的小动物。了解本文的说明挨次，培育学生学会鉴赏和写作说明文的力量。

3、增长学生的学问，激发学生认真观看生物的兴趣。

课前预备

①教师预备关于松鼠形态及生活习性的课件。

②学生查找有关松鼠的资料

③学生自读课文，预备字典帮忙扫清生字障碍。

↘激发兴趣，导入新课

①出示松鼠的图片：同学们，你了解松鼠吗?请把你知道的给大家说一说。

②今日，我们学习法国闻名的博物学家布封所写的《松鼠》，让我们看看，他给我们介绍了松鼠哪些方面的内容。

↘初读课文，自学生字

①自读课文，找出文中的生字，分小组自学生字、稳固记忆生字。自己读书，画出不懂的词语，利用查字

典或联系上下文的方法解决问题。

②自由朗读课文，做到通顺、流利。标出自然段序号，再想一想，每个自然段主要说的是什么?

↘默读思索，合作沟通

①默读课文，边读边想：松鼠是一种怎样的动物?课文是从哪些方面介绍小松鼠的?

②在学生独立思索后，在小组内沟通、争论自学结果，教师参加沟通，适当点拨。

↘围绕重点，全班研讨

学生围绕提示问题在小组内沟通后，在全班进展发言

①松鼠是一种怎样的动物?学生很简单找出答案。齐读第一句话，体会它统领全文的作用。

②课文是从哪些方面介绍小松鼠的?鼓舞多人从不同方面答复，教师加以归纳。

美丽：从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴、尾巴，形体等方面表现它的特点。

驯良：从在高处活动、不接近人的住宅、晚上活动、常吃的食物，是从活动的范围、时间、吃食物方面表

现它的特点。

乖巧：从过水、警觉、跑跳、叫声以及搭窝、窝口设计方面表现它的特点。

最终写生殖、换毛等方面是补充说明其习性。

↘阅读感悟，体会写法

①松鼠为什么讨人喜爱?你喜爱它哪些方面?选择你最喜爱的段落或语句读一读，说一说为什么喜爱这段话。学生自由朗读课文，体会文章的表达特点。

②把你最喜爱的段落或语句进展摘抄、积存。

↘思维拓展，练习表达

①向我们精确、生动地介绍了松鼠的特征及生活习性。除了文章中介绍的松鼠特点外，你知道松鼠还具有哪些特点吗?请学生补充课外资料

②假设你是一只得意的小松鼠，你该如何介绍自己呢?

义务教育五年级语文教案4

一、教学目标：

1、通过讲评，进一步学会依据人的思想品质选择人的语言和行动，通过写人的语言和行动表现人物某一方面特点(思想品质)。

2、培育学生自改作文的力量。

二、教学重点与难点：

依据要反映人物某一方面的特点写好他的语言和行动。

三、教学过程：

(一)复习引入，明确本堂课的学习任务。(3分)

1、同学们，我们学习了《我最熟识的人》的习作训练，谁能说说这次习作训练的要求是什么?(小黑板出示，并齐读。)除了明确本次习作训练的要求外，通过上堂课的学习，你还学懂了什么?(板书：依据某一方面品质，写好人物的语言、行动)

2、本堂课，我们要评一评同学们的习作，重点看看是否依据人的思想品质写好了人物的语言和行动?假如没写好，那我们又该怎样来修改?

(二)讲评学生习作一，感知感悟依据人物的思想品质写好人物的品质。(15分)

1、学生分组自读一篇习作，找一找、划一划小要反映人物哪一方面的思想品质?是通过哪些语言和行动来表现的?人物的品质是否和他的言行全都?

2、逐组(逐篇)沟通。

3、小结：四位小都能依据某一方面品质写好人物的语言和行动，为我们作了很好的范例。其实，还有许多同学也能依据人物的品质写好他的言行。下面就请这些同学自己站起来读一读自己习作的有关语句。留意读前请讲明我要反映的品质是——，然后开头读。

4、学生沟通胜利的习作片断(抓住人物某一方面品质写好人物的言行。)。

(三)讲评学生习作二，引导学生修改没能通过人物的言行反映人物品质的有关习作，培育学生自该作文的力量。

1、修改习作二(1)。(15分)

(1)学生自读习作，发觉习作存在的最大问题是什么?

(2)全班争论怎样修改——提出修改的方向。

(3)学生动手修改习作。

(4)沟通，教师随机点拨。

(5)小结：刚刚同学们齐心协力帮忙这位小修改好了文章。同时，同学们肯定体会到了，不合格的做文经过修改能成为一篇好文章的。

2、提出修改习作二(2)(3)的修改方向。(5分)

习作二(2)：应重新选择适宜的材料写过。应选择一件爸爸在酒宴上大显身手的事来写。

习作二(3)：应去掉其中的一件事与一方面品质，把留下的品质通过言行反映出来，再写详细些。

3、小结：好作文是修改出来的。只要同学们依据习作的要求仔细修改，人人都会写出符合要求的作文。请同学们拿出自己的习作，读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了，请仔细修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学，可以再给自己的习作加工，使之变得更优秀;也可写写另外熟识的人。

(四)学生自改习作。

总结：通过本堂课的学习，同学们有什么收获?

义务教育五年级语文教案5

教材简析：

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。叙述了一个幽默机灵的九岁小男孩用奇妙的语言应答客人的故事。篇幅虽小，但是精炼，精彩地展现了小男孩语言的精妙，有利于学生初步接收文言文。

教学目标：

1、有感情地读懂读准课文。

2、正确理解和书写生字词。

3、依据解释，理解课文大意，体会文章语言的精妙之处。

4、能在生活中发觉精妙的语言，并加以应用。

教学重点：

引导学生正确理解和朗读背诵课文。

教学难点：

1、体会文中语言的精妙。

2、在生活中运用精妙的语言。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、故事导入

师：今日，教师给大家讲个关于语言的小故事，大家想听吗?

繁华的街道上有一位双目失明的老人家。他不像其他乞丐那样伸手向过路行人乞讨，而是在身旁立一块木牌，上面写着：“我什么也看不见!”许多行人看了木牌上的字都无动于衷便离开了。后来一位法国闻名诗人也经过这里。他看了看木牌上的字，问盲老人：“老人家，今日上午有人给你钱吗?”

盲老人叹息地答复：“我，我什么也没有得到。”说着，脸上的神情特别哀痛。

诗人听了，拿起笔静静地在那行字的前面添上了“春天到了，可是”几个字，就匆忙地离开了。

晚上，诗人又经过这里，问那个盲老人下午的状况。盲老人笑着答复说：“先生，不知为什么，下午给我钱的人多极了!”诗人听了，摸着胡子满足地笑了。

同学们，你们知道为什么下午给钱老人家的人多了呢?

“春天到了，可是我什么也看不见!”这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于有特别深厚的情感颜色。当人们想到这个盲老人，一生中竟连万紫千红的春天都不曾看到，怎能不对他产生怜悯之心呢?

你们说诗人的语言是不是很精妙呢?今日我们就来学习一篇语言也是同样精妙的古文，也叫文言文————《杨氏之子》。

二、初读课文，整体感知

1、依据注音自由朗读课文，初步体会课文。

2、抽读，指名读，齐读，引导学生读准课文。

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

三、理解课文，加深认知

1、小组争论，依据解释，说说自己对课文的理解

2、学习理解生字词

3、重点讲解文中与今义相差较远难理解的词语

(1)其父：他的父亲。其，他。

(2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

(3)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

(4)此是君家果。此，这;君，您，古代对对方敬重的称呼。

(5)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

(6)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人敬重的称呼。禽，鸟类。

4、请说说人物语言的奇妙性，你更喜爱哪个人物的语言?为什么?

(孔夫子“此是君家果”;杨氏子“未闻孔雀是夫子家禽”，让学生充分体会语言的幽默幽默)

四、有感情品读课文，背诵课文

1.带感情美美地读全文。

2.小组相互背诵全文。

五、课堂表演

小组内用白话文表演课文的剧情，请一些同学上台表演，演出人物语言的幽默。

六、拓展

同学们，生活中有许多像课文这样精妙的语言运用，如：一些提示语、广告词、幽默故事、谚语等等。你还知道哪些，小组内争论沟通一下。

七、作业：

1、默写课文。

2、收集整理一些生活中关于语言精妙的例子。

《杨氏之子》同步练习题

一、读拼音，写词语。

liángguōcōnghuìzàoyìnǎixiōngkǒngzǐyuē

()()()()()

jiāqín

()

二、选词填空。

倾慕疼惜珍惜

1、桃子、石榴、苹果把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生()之心。

2、我们要()今日的幸福生活。

3、我们要()粮食，()农夫用汗水换来的劳动成果。

三、给加点字选择正确的解释。

闻：

(1)听见;

(2)听见的事情、消息;

(3)出名望的;

(4)用鼻子嗅;

(5)姓。

1、你号，今日有幸能见到你本人，真是百闻不如一见啊!()

2、西湖是全国著名的风景区。()

3、你知道吗?今日晚间的新闻真让人寻味。()

4、你闻出这是什么味了吗?()

5、闻家的人都拌到外省去了。()

四、仔细读短文，理解以下词句。

1、聪惠：

2、此是君家果：

3、未闻孔雀是夫子家禽：

五、请用“/”标出以下句子朗读时的恰当停顿。

孔子以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

六、你认为杨氏之子的答复妙在哪里?

《杨氏之子》阅读练习

一：阅读古文，回答下列问题：

梁国杨氏(sìshì)子九岁，甚(shènshèng)聪惠。孔君平诣(zhǐyì)其父，父不在，乃呼儿出。为(wéiwèi)设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应(yīngyìng)声答曰“未闻孔雀是夫子家禽(qínqíng)。”

1选自朝的，该书是一部

2、为加点字选择正确读音

3、解释以下加点字意思：

甚聪惠()

孔指以示儿()

4、标注句子停顿：

孔指以示儿曰

未闻孔雀是夫子家禽

5、翻译文中最终一句话

6、孔君平与杨氏子的对话很精妙，妙在何处?

《杨氏之子》阅读练习二：《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚。孔君平其父，父不在，呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“。”

1、按原文填空，并解释最终一句话的意思。

(杨氏子立即答复说：“从没听说过孔雀是先生您家的鸟。”)

2、字词理解解释：

甚：惠：

诣：乃：

示：禽：(见课本)

3、联系上下文填空：

(1)为设果。

(2)孔指以示儿曰。

(杨氏子为孔君平设果。)(孔指杨梅以示儿曰)

3、结合阅读体会，我认为杨氏之子的答复妙在__________________________

(我认为杨氏之子的答复妙在：他能委婉地反用孔君平的姓氏，奇妙地反对孔君平，又不失礼貌。)

4、孔君平听了杨氏子的答复后，会有怎样的反响?请从人物的动作、神态、心理等方面加以描绘：____________________________。

5、通过品读上文，我们感受到语言的精妙。试着读读下面的话，你能否像杨氏之子一样用精妙的语言答复。

阿凡提骑着驴，来找本城的法官。法官望见了，就大声招呼道：“欢送你们两位一同光临!”阿凡提不慌不忙地说：“。”

(阿凡提答复说：“我的驴跟我纠缠个没完，要我带它出来找它的朋友，我就打算带它来找您了”。)

《杨氏之子》随堂练习题

一、仿照下面句子，以四季的水果作内容写两个句子。

春天的杨梅吮吸着甘露，在雨水中欢乐。

夏天的西瓜________________________。

秋天的橘子________________________。

二、整体感悟

1)杨氏之子中哪一句可以看出孔君平与杨氏子很熟?

___________________________________________________________

2)想象一下，孔君平听了杨氏之子的答复会怎么想?写下来。

___________________________________________________________

3)你喜爱孔君平说的话还是杨氏之子说的话?为什么?

__________________________________________________________

三、力量拓展题

下面的句子可以用不同的标点表达出不同的意思，试试吧。

1)上海队战胜了北京队获得了冠军。

2)哥哥说我是好青年。

3)下雨天留客天留我不