英语课堂的习惯养成

英语课堂的习惯养成摘要：“习惯”是指一个人后天逐渐养成的在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向，好的习惯需要慢慢养成，一旦形成便受益终生。而英语作为一门外语，没有一定的语言环境，学习起来有一定的难度。尤其是对于小学生而言，将枯燥的语言学好更是一件难事。如何在英语课堂上培养学生良好的学习习惯成为教师的重要任务，那么应该采取什么措施呢？针对这一问题、结合我自己的教学经验和小学生活泼好动的自身特点，我总结了一些常用的措施和方法，并应用到课堂中去，促进英语课堂习惯的养成，收到了较好的效果。这些措施和方法让英语课堂充满乐趣和激情，让学生自觉学习英语，使好的学习习惯在学生的日常学习中渗透，提高学习兴趣，爱学英语，从而能够学好用好英语。关键词：英语课堂，习惯，养成，自主学习叶圣陶先生曾经说过：“好的习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃亏，想改也不容易了。”“习惯”是指一个人后天逐渐养成的在一定情况下自动化地去进行某种行为的特殊的倾向，是一种程序化了的行为、思维和感情模式，是短期内不容易改变的行为倾向，它是一个人个性品质的重要组成局部。良好的学习习惯能够提高学习效率、对终身学习、开展有益。英语作为一门语言，已经在全世界普及，但作为外语，学好它又具有一定的难度。所以在学习英语的过程中形成良好的习惯极其重要，尤其是在英语学习的基础阶段，好的习惯对于日后的学习受用一生。《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，开展自主学习的能力和合作精神”放在首位。学生在校学习主要是“学会如何学习”，为真正实现终身学习创造条件。义务教育阶段的教育，尤其是英语教育，首先应该培养学生良好的学习习惯。我作为一名一线教师，从教多年，逐渐发现了一些养成好的英语学习习惯的方法，并将其运用到我的教学过程中，收效甚大。拥有良好学习习惯的学生在取得一定成绩后就有了学习兴趣，形成了良性循环。一、养成有目的的预习的好习惯预习，早已是老生常谈，但却不是一件容易的事。如何让每一位学生在预习时都能有所收获，这是一件长期的工程，如果说不让学生预习，最简单的就要等老师告诉，这样培养不出好学生。有人说任何科目都要预习，然而英语又是一门特殊的预习科目。但是对于小学生,又要靠老师的指导进行预习。我常用的方法是：在上课前都会的拿出几分钟布置好预习的作业，让学生带着问题去预习课文，找出自己不会的知识点，在正式上课的时候就有重点。带着问题去预习，就像作一篇阅读理解一样，先看问题，在看课文，这样学习才会更有目的性。如在预习四年级下册Unit6Atafarm时，我提出的问题是：Whatcanyoudoatthefarm?Canyou…?这个问题比拟开放，也比拟有概括性。能够完整的回答好这个问题就说明学生预习的已经很到位了。那么对以后课堂的学习来说就更加容易。学生养成这一习惯后就会自己提问题，发现问题，解决问题。有目的的去预习比起盲目的预习要好得多，通过预习让学生学会自主学习，能够发现自己学习中遇到的难点，而不是像吃大锅饭似地老师讲什么学生听什么。在课堂上拿出的这几分钟起到了事半功倍的作用，对于以后学生的学习有很大的帮助，让学生学会自主学习，特别是中国的学生，由于教师长期的填鸭式教学，学生不动脑子学习的现象普遍存在。而这种方法恰恰能解决这一问题。二、养成听英语的习惯。听说读写向来是学习英语的四大项。而听放在第一可见听力的重要性。学习英语从听开始，听是说的前提，没有听就无所谓说，只有听得清听得懂，才敢说才愿说，才会说的对说得好。因此要养成听录音的好习惯，我一般的教学模式是连听三遍，先要静听一遍，找出每一句中听不懂的地方，用笔画出来；听第二遍时，模仿录音中的语音语调，大声朗读，直到模仿到位为止；第三遍，合上书，静静聆听，尽量回忆课文内容。经过这三遍之后，大多数学生能听明白所学的内容。课堂是师生互动的平台，教师在等学生听完课文后，让学生提出刚才听不懂的地方，进行教授和讲解要点，让每一位学生的难点及时解决。学生是学习的主体，教师仅仅是知识的引导者，在听完后学生也要根据听到的内容完成课本上相应的练习。在我们每一节课做完预习之后学生都形成习惯默默地翻开课文，进行三遍听力练习。虽然占用的时间并不是很多，但起到了很好的效果。三、养成大胆开口的习惯作为小学生，正是爱说爱笑的年龄，也是语言形成的大好时机。针对这一特点，要培养学生大胆说英语、爱说英语、会说英语的好习惯。我们所用的人教版英语教材为“说”提供了良好的素材，所选内容均来源于学生所熟悉的学习及日常生活，与学生联系密切。每一单元的开始都有一个"Let'sspeak”局部，让学生大胆说英语。因此，教师必须抓住时机，充分运用教材，培养学生良好的习惯。但对于一些学困生而言，说到大声朗读，他们会感到头疼。当全班性跟读、齐读的时候,听上去声音都很洪亮，但有的学生对自己的朗读很不自信，在齐读时，只是做做样子，动动嘴唇，其实根本没有发出声音，存在假读等现象。一旦让学困生单独站立起来，进行对话操练或情境演练时，他们就不会读或者没有自信。针对这一情况，我采取一些措施：首先，让发音好的、能流畅的交流的学生与他们形成一组,可以让他们先读一些比拟简单的，使其互帮互助，让学生的困难在自主学习中内化，同时也提高了学生的合作精神。对于一些表现好的小组给予鼓励，不怕大家说错，仅仅让学生大胆说，从而在总体上提高学生口语，让学生敢说英语。其次，采取形式多样的朗读，带给学生朗读的乐趣教师应注意创设情境。根据本课内容创设情境让学生用所学到的英语表达出来。在上完一堂课时，我会拿出一段时间让学生进行freetalk,然后小组里进行showplay后上讲台报告汇演。寓教于乐,充分调动学生学习的主动性。在教授新单词和词组时，我通常采用自己编的chant巩固操练所学单词句型。如在教学It，swaimtoday时，出示自编的chant,如：What'stheweatherliketoday?Sunny,sunny,It'ssunny.It'ssunnyinBeijing.What'stheweatherliketoday?Cloudycloudy,It'scloudy.IfscloudyinShanghai.What'stheweatherHketoday?Windy,windy,It'swindy.It'swindyinGuangzhou.What'stheweatherliketoday?Rainy,Rainy,It'srainy.It'srainyinTiangjin.What'stheweatherliketoday?Snowy,snowy,It'ssnowy.It'ssnowyinChangchun.这样学生既能巩固所学单词词组，有提高了学习的兴趣，觉得英语读起来朗朗上口，不枯燥，提高了学习英语朗读的积极性。四、养成善于阅读的习惯。人教版课文中有一局部是：Justreadandwrite.我对这局部的read的处理是：首先要先读透课文。教材上的词汇、重点句子、对话、短文要熟读甚至背诵。此外我经常提供一些简单的优秀的小短文、小诗让学生读。古人说的好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。加强读和背的训练，语言的大量输入会促进英语语感的形成，从而提高学生的会话、阅读和写作能力。其次，对于考试时遇到的阅读理解等，我们都会认真分析，并拿来当做一手资料让学生阅读，并扩充知识面。让学生见到大篇幅的英语不会产生抵触心理，这样在考试时就不会望题生畏了。最后，我经常让学生找一些英语的小幽默抄在黑板上，让大家在快乐中学习英语，在不知不觉中培养学习英语的兴趣。让学生在自己查找，动手的过程中体会到英语的文化和内涵。初步感知英语与汉语的文化差异。提高学生学习英语的兴趣，形成善于阅读的习惯。五、养成总结的习惯。由于英语学习的特殊性，课下没有那么多条件和时间学习。学生学习英语的时间大局部在课堂上，所以当堂巩固十分重要。而总结是最好的模式，也是让学生形成自我学习、自我总结的好方法。通常,在一节课即将结束的时候，我都会让学生先自己找出这节课所学的内容，可以分别从词汇、短语、句型、英语文化知识等方面总结，并分成几组进行评比，从而鼓励学生上课认真听讲认真总结。然后我在针对学生所说进行补充。经过一段时间的训练，学生在上课时的积极性大大提高，我们班的学生多数能自己总结所学内容，在上课时能做到耳道、眼到、手到，及时捕捉所学的知识点。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一份成功。”习惯的形成需要长期的培养和形成，也需要教师的引导。好的学习习惯受益终生。在我的英语课堂中，教学的每一步都是一种习惯的形成，都为以后英语的学习打下坚实的基础。我的目标是让每一位走进我