《大禹治水》设计全省一等奖

《大禹治水》教学设计【教学目标】

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．了解并记住“大禹治水——三过家门而不入”的传说。

【教学重点、难点】

1．指导学生正确、规范地书写本课生字。

2．学文明理，了解并记住“大禹治水——三过家门而不入”的传说。

【教学准备】

挂图、小黑板、生字卡片。

【教学时间】

三课时。

【教学过程】

第一课时

【第一课时教学目标】

学会本课生字，理解生字组成的词语。

【第一课时教学过程】

一、导人新课

1．我们刚刚学过了《孔繁森》，知道了他是哪一位——

生：优秀的援藏干部。

对，孔繁森是新时代的楷模。今天我们要学习的是古代传说中的一位英雄的故事，他的名字叫——禹。（板书：禹）领读。

2，简介禹：四千多年前，我国部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。大禹，是后人对他的尊称。（板书：大）领读“大禹”。

3．从课文题目可以看出文章写大禹的什么事呢？

（板书：治水。）领读后解释：“治水”是“治理洪水”的意思，也就是疏通水道，消除水患。理。

4．齐读课题。

二、初读指导

1．各自按拼音轻声读课文，要求：

（1）读得正确。

（2）标出各自然段序号，按照“治水前——治水——治水后”将课文分为三部分。

（3）画出生字词，结合上下文想想词语的意思。

2．出示小黑板，指名填空。

第（）自然段写洪水危害老百姓。

第（）自然段写大禹带领老百姓治水，引导洪水流人大海。13年里，三次路过自己的家门，一次也没有进去看一看。

第（）自然段写洪水被制服，老百姓过上了安定的日子，非常感激大禹。

（依次填：一；二、三；四）

3．指名读第一自然段，画出生字词。

（1）学生提出生字词，教者揭示：洪水害老百姓滔滔淹没冲倒房屋

（2）问：上面这些词语，哪些你们已经懂得了意思？

①（“老百姓”就是人民；“冲倒房屋”就是把房子冲得倒下来

了。“淹没农田”就是水盖过了田地）

多音字：没有没，读跌倒，倒，读

淹没没，读倒立，倒，读

②教者讲：洪水——是河流因大雨或融雪而引起的暴涨的水流，常常造成灾害。

害——使受到损害。（举例助理解）

滔滔——形容大水滚滚。（结合插图理解）

（3）领读生字词。

4．默读第二、三自然段。

（1）提出不理解的词语：治理地形挖通仔细劈开引导，

（2）领读生字词，着重指出：治zhi翘舌音，仔平舌音，形和通都是后鼻音，引前鼻音。

（3）讲“地形”指的是地面起伏的形状。（其他词语结合“精读训练”理解）

（4）指名朗读第二、三自然段。

5．指名读第四自然段。

（1）揭示生字词：被制服伟大感激英雄

（2）指名拼读生字词。

（3）讲：被，，第四声，“”衣字旁。（其他词语结合“精读训练”理解）

（4）齐读生字词。

6．各自试读课文，要求读得正确。指名朗读课文。

三、课堂作业

1．根据下面多音字的读音组词。

2．用下列偏旁先在上面一行的（）里组字，再在下面一行的（）组词。

3．读读、写写生字词。

第二课时

【第二课时教学目标】

了解并记住“大禹治水——三过家门而不入”的传说。

【第二课时教学过程】

一、复习检查

1．用下列偏旁组字，再组成词语。

（）（）（）（）

2．指名朗读课文，要求读得正确、流利。

二、精读训练

1．学习第一自然段。

（1）默读第一自然段。（板书：无家可归）提问：“无家可归”是什么意思？

（无：没有的意思；归：回去的意思。“无家可归”是“没有家可以回”的意思）

（2）老百姓为什么会无家可归的？联系课文插图回答。

（天空中乌云密布，下着大雨，洪水滚滚，大水淹没了无数的农田，冲倒了无数间房屋，害得老百姓没有粮食吃，没有房子住，只好过着到处流浪的日子）（板书：害）

（3）这些情况发生在什么时候？

（很久很久以前——四千多年之前）

（4）朗读第一自然段，哪些词语要重读？为什么？

（“滔滔淹没冲倒害无家可归”等词语要重读，突出灾害的严重）

各自试读，指名朗读，评读。

2．学习第二自然段。

（1）大家轻声地读第二自然段，看看这一段一共有几句话。（三句）

（2）（板书：决心）课文第一句话说“禹下决心要治理洪水”，从哪些地方我们可以看出大禹的决心很大？

（3）揭示下列句子：

ɑ他走遍了干山万水，仔细地察看水流和地形。

b他吃尽了千辛万苦，带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山，引导洪水流人了大海。

讨论：这两个句子的顺序能够调换吗？（不能）

为什么？（句ɑ写调查、了解情况，为治理洪水做的准备阶段的工作，句b写做治水的具体工作。调查在前，具体治水在后，不能调换）

（4）这两个句子中的“干”、“万”、“九”表示的是确切的数字吗？

（并不是确切的“一千”、“一万”和“九”个，而是表示很多很多。）

（5）“走遍千山万水”、“吃尽干辛万苦”是什么意思？

（“走遍干山万水”说明走的路很多，范围很广；“吃尽千辛万苦”说明什么苦都吃过了）

（6）结合插图理解治理、挖通（“通”是“畅通”的意思）、劈开（破开）、引导。

（7）教师读第一句，男生读第二句，女生读第三句。

3．学习第三自然段。

（1）用小黑板出示。

禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，但他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。

问：谁会填的？请把它填一填。

（2）（用彩色粉笔板书：13）？问：13年，四千多个日日夜夜，大禹在这么长的时间里干什么呢？（治水）

（3）13年中，大禹几次路过自己的家门？（板书：三过家门）他三次路过自己的家门，一次也没有进去看一看，“看一看”表示什么意思？（在家里停留的时间很短，只看一眼）他为什么一次也不回家看一看呢？

（因为他‘心放在治水上）（板书：而不入）领读。

（4）他想的是什么？（学生发挥想像）

小结：大禹想的是广大的老百姓。为了解除洪水给人民带来的苦难，大禹一直在外治理洪水，没有回家。

（5）禹的儿子十多岁了，怎么还不知道爸爸是什么样子的呢？

（13年来，大禹一直在外治水，没有回家看过儿子，儿子不可能知道爸爸是什么样子）

（6）指名朗读第三自然段。（读前讨论，明确表示数量的词语要重读）

4．学习第四自然段。

（1）板书“伟大英雄”，指名读，讲“伟大”是超过寻常、令人钦佩、了不起的意思；“英雄”是不怕困难，不顾自己，为人民利益而英勇斗争，令人钦佩的人。

“大家非常感激这位治水的伟大英雄”是谁？（大禹）

他的“伟大”表现在哪些地方？默读第二、三自然段回答。

（走遍千山万水，仔细察看水流和地形；吃尽千辛万苦，引导洪水流人大海。13年里，三过家门而不入。原来洪水害得老百姓无家可归，现在洪水被制服，老百姓过上了安定的日子）

（2）齐读第四自然段。

三、课堂作业

1．观察课文插图，说说每一幅图的内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，熟记课文内容。

第三课时

【第三课时教学目标】

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【第三课时教学过程】

一、复习提问

1．板书课题“大禹治水”，默读课文想一想：很久很久以前，大禹为什么要治水？他是怎样治水的？治水的结果怎样？

（1）大禹为什么要治水？

（板书：滔滔洪水淹没冲倒无家可归）

（2）大禹是怎样治水的？？

（板书：走遍千山万水，仔细察看吃尽干辛万苦，挖通劈开引导）

什么事情最使人感动？

（13年里，三过家门而不入）

（3）治水的结果怎样？

（板书：洪水被制服日子安定感激代代相传）

2．指名朗读课文，要求读得正确、流利、有感情。（突出重音）

二、背诵指导

1，对照“大禹为什么要治水7．他是怎样治水的？治水的结果怎样？”等三个问题，回忆全文内容。

2．逐段根据板书的重点词语，尝试记住各段内容。

3．试背，指名背诵。

三、写字指导

1．须按笔顺描红的生字。

伟：共六笔。左右结构，左窄右宽。

制：共八笔。左右结构，左宽右窄。记住左边部分的笔顺：擞、横、横、短竖、横折钩，最后一笔长竖贯通上下。

被：“”字旁，“皮”字边。共十笔。左右结构。记住：“’’字旁是两个点儿，撇点和点。不是一个点儿的“”。‘‘皮’’的笔顺是横钩、撒、竖、横撇、捺。

理：共十一笔。左右结构。左窄右宽。注意：第四笔是“提”，第九笔写竖。

2．其他要描红的字，须提醒注意的有。

形：共七笔。左右结构。提醒：安排好右边部分的三撇，是写好这个字的关键。第二撇的起笔要对准第一撇的“腹”，第三撇的起笔又要对准第二笔的“腹”。

害：共十笔。上下结构。中间“丰”字三横之间的距离大体相等。第一横稍长，第二横最短，第三横最长。点和“丰”字中间的竖笔要落在竖中线上，这样写起来字形容易工整。

3．描红练习。

四、课堂作业

1．填空。

“被’’字共（）笔，（）字旁，第五笔是（），第七笔是（）。

“制”字共（）笔，第六笔是（）。

“理”字共（）笔，（）