《木笛》设计省赛获奖

《木笛》教学设计(1)【教材分析】

《木笛》是一篇选学课文，课文主要写木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈竞争中进入终试，但因为当日正值“南京大屠杀遇难同胞纪念日”，拒绝吹奏欢乐的乐曲而被取消考试资格，后来又被破格录取的感人故事。本文以“南京大屠杀遇难同胞纪念日”为背景，以“进入终试→拒绝吹奏，取消资格→纪念碑前吹奏悲乐→破格录取”为线索，在给我们提出了一个两难话题的同时，深情歌颂了朱丹高尚的民族情怀和不忘国耻的深邃情感。

【设计理念】

文本故事情节巧妙曲折，语言叙述精炼生动，人物刻画细致真切，读中令人心灵震撼。紧扣文本语言的表达特点，引学生读入故事的情境，在情节中进行角色互动与对话，读与品、悟与想，让心灵在情境中张开，让体验在情境中升华，从而有效促进学生在阅读过程中主动生成，充分发展。

在这一课时的学习中，我预定尝试“初读整体感知——再读聚焦笛声——深读情感体验——读得共生共鸣”为主要的设计思路。首先引领学生对文本进行整体上的把握，然后抓住“那一曲木笛声”作为文本解读的突破口，让学生通过研读文本，触摸词句的温度，倾听词句的声音，更是逐渐引导学生从读薄“笛声”到读厚“笛声”之中，真真切切的品味国耻国难的痛楚至极，真真切切的感受文中朱丹及作者铭记耻辱，誓写国魂的满腔壮志！

【教学目标】

1．正确朗读课文，了解课文写了一件什么事。

2．品读感悟，感受朱丹拒吹背后隐藏的浓浓爱国情怀。

3．引导学生懂得不能忘了南京大屠杀这个耻辱，心怀祖国得心怀国耻，在心里装上遇难的同胞。

【教学重点】

读懂朱丹的笛声。

【教学过程】

一、导入新课：

1．板书课题：木笛

引导读题：见过木笛吗？听过木笛吹奏的声音吗？

2．师：今天，我们一起走进课文，一起来认识一位叫朱丹的木笛乐手。

二、初读感知：

1．组织自读课文，读准确、读通顺课文。不认识或有困难的请教同学或举手问老师。

2．指导读正确重点词语：

苛刻纤弱打量悲戚歉疚冷峻婉惜乐坛应试者正襟危坐不苟言笑蓓蕾初绽

3．交流：课文写了朱丹的什么事？

根据回答板书：拒绝吹奏

尽情吹奏

三、品笛声，感受悲戚：

1．引导找到朱丹吹奏木笛的句子。课件出示：

朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

2．师：这就是朱丹在纪念碑前，伫立雪中，尽情吹奏的那曲木笛声。

（1）读正确句子。

（2）找出句中描写笛声的词。

3．师：你听到了朱丹的吹奏，我们听到了朱丹的笛声，还有谁也听到了？

引导读句：孩子们静静地倾听，他们似乎听懂了这如泣如诉的笛声。

4．课件出示词语：悲凉凄切

脉管滴血

如泣如诉

（1）读词语。

（2）想象：读着这些词语，你仿佛听到了怎样的笛声？

5．师：此时朱丹正站在你面前，把你心中的疑问问出来。

生“面对朱丹”提问题。

6．师小结：是呀，朱丹，你为什么要吹奏如此悲凉凄切的笛声呢？你想倾诉写什么？让我们带着问题，走近朱丹，寻找朱丹这样做的原因。

四、寻原因，不忘国耻：

1．交流原因，板书：12月13日——南京大屠杀遇难同胞纪念日

师：因为今天是个特殊的日子，每一个中国人都不应该忘却的日子。

2．课件出示：

南京大屠杀是日本帝国主义在中国犯下的滔天罪行。这场大屠杀持续了40多天，近1000个小时，大约60000分钟，屠杀了近300000人，大约是每分钟杀6个人。

（1）齐读这组数字。

（2）交流：读着这组数字，你觉得这仅仅是一组数字吗？

3．出示南京大屠杀的图片。教师悲情讲述图片内容。

（1）说看图片后的感受。

（2）教师小结：国耻！

4．师：朱丹记住了这个日子，记住了这段奇耻大辱，所以在如此重要的考试中，他拒绝了考试的要求——吹奏欢快的乐曲。

引导读朱丹与大师的对话。

5．朱丹放弃了考试，等于放弃了什么？

到此，你认识了一个怎样的朱丹？（有个性的、爱国的青年）

五、听笛声，一同感动：

1．那是不是只有朱丹记住了这个不该被忘却的日子呢？

引导读文找句。

2．出示：临近石碑，只见一片莹莹光亮，像曙光萌动，像蓓蕾初绽，像墨滴在宣纸上无声晕染。走近一看，竟是一个由孩子们组成的方阵。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他们高矮不一，衣着不一，显然是自发聚集起来的。他们的头上、肩上积着一层白雪，仿佛一片幼松林。每个孩子手上都擎着一支红烛，红烛流淌着红宝石般的泪。

（1）师：孩子们记住了！我们都被孩子们感动了！

（2）心中有感动的一起来读这段话。

（3）朱丹也被孩子们感动了，于是他——

引导再读句子：朱丹伫立雪中，小心地从绒套中取出木笛吹奏起来。笛声悲凉凄切，犹如脉管滴血。寒冷凝冻着这声音，火焰温暖着声音。坠落的雪片纷纷扬起，托着笛声在天地间翩然回旋。

3．还有一个人被朱丹、被孩子们感动着，谁？（大师）

大师被朱丹的什么感动了？被孩子们的什么感动了？

4．被朱丹、被孩子们感动着的还有我们！

（1）说自己感动的原因。

（2）交流。