祝启程校长：两课一育大课改

【背景介绍】

绵阳东辰国际学校是一所集小、初、高和出国预备教育一体化的民办学校，创办于2000年，现有师生员工一万三千余人，先后评为西部十大优质品牌学校，全国百强中学。李岚清、陈至立、周济等领导人先后视察学校，并给予很高评价。

东辰的小学以情智教育为核心理念，全面打造语、数、英、艺、体、科整体特色；【背景介绍】【背景介绍】【背景介绍】

东辰初中以绿色教育为核心理念，连续11年摘取全市中考桂冠，每年中考的特优生占全市五万多考生的半壁江山，90%以上升入省级示范学校高中，被媒体称为“四川第一初中”。

东辰高中以“精致教育”为核心理念，全面打造优质精品高中，十届高考，出了八个状元，一个国际金奖。每年上清华、北大录取线的人保持25～30人，每年被清华、北大、复旦、交大等一流大学录取的人数达到70%以上。【背景介绍】

特别值得称道的是：东辰学校培养出来的学生，有理想信念、有文明礼貌、有道德修养、有大家风范、且能说会道、能处会交、能学会创、能歌善舞，学生参加各种国内、国际竞赛都能获最好的成绩，拿最好的奖。【背景介绍】

如今，“要读书，到东辰，读东辰，好前程”已成为一种社会文化，每年报考东辰近两万人，并吸引众多成都市学生前来就读，孩子读东辰已成为家长地位、身份、荣誉的象征。

教育文学家傅东缨先生认为：中国基础教育在东辰顿悟；

《中国教育报》在报道东辰两课一育大课改的编者案中指出：“东辰新教育从某种意义上代表了中国基础教育改革发展的走向。”东辰之所以办学成功根本原因在于学校始终坚持教育改革与创新，并围绕课程、课堂、德育三大核心要素发力，我们称之为“两课一育”大课改。【背景介绍】一、“两课一育”大课改的时代价值

核心观点一：教育的核心问题是要解决培养什么人和怎样培养人的问题。

培养什么人主要取决于课程、德育、课堂。这是影响学生的三大核心要素，三者共同决定着学校教育和人才培养的性质和质量。一、“两课一育”大课改的时代价值课程决定人的素质结构和知识结构；德育决定人的发展方向和发展动力；课堂决定人的发展水平和速度。

怎么培养人其核心是创新模式和手段，新时期教育的竞争说到底是先进育人模式方法的竞争，学校要办优质教育必须代表先进的教育生产力。一、“两课一育”大课改的时代价值

核心观点二：两课一育大课改是相对于单一的课堂或单一的德育或单一的课程改革而言所实施的以课程、课堂、德育三位一体的全面整体改革，其内涵可用一个公式表达：一、“两课一育”大课改的时代价值

大课改=大课程+大德育+大课堂大课程=国家课程+地方课程+校本课程+家本课程

+学生个性课程大德育=全面渗透+全程贯通+全员参与+全方位发展大课堂=课前+课中+课后=学校学习+家庭学习+社会学习

=学校180天+家庭社会180天

大课改的核心思想是：课程、课堂、德育是学校教育的三个核心地带，要培养高素质人才，必须从三个方面进行整体设计和构建，少了哪一方面的完善和优化，人才的培养就会受到影响。一、“两课一育”大课改的时代价值

核心观点三：两课一育大课改必将代表中国教育改革的一种方向，因为她是科学的，也是成功的，更得到了教育界和社会的普遍认可。不少地方已把东辰大课改作为当地课改的样板和典范进行研究和借鉴。一、“两课一育”大课改的时代价值二、“东辰大课改”从课程出发二、“东辰大课改”从课程出发

核心观点一：课程是教育的心脏，是教育的根基，是培养人才的载体。而学校课程则必须立足于学生的全面素质发展和知识结构的完善，实施大课程教育。按照以上理念我们建构了以下学校大课程体系：大目标：认知+能力+情感+精神+身体大教育：全域（课程的长度）+全面（课程的宽度）

+全程（课程的深度）大课程大空间：国家课程+学校课程+学生个性课程+家庭课程大纵深：基础性课程+发展性课程+研究性课程大样式：圈养式+游牧式+自育式二、“东辰大课改”从课程出发

核心观点二：科学化的课程结构是课程建设的核心工程。课程的知识结构是课程的核心问题，课程的形态结构是课程结构的骨架。课程结构要适应学校培养目标，更要满足学生的个性发展要求。为此，我们构建了以下学校的课程结构体系。二、“东辰大课改”从课程出发A、东辰大课程的形态结构图二、“东辰大课改”从课程出发二、“东辰大课改”从课程出发大课程教育个性选修基础通修专长精修自主研修B、东辰大课程的功能结构图二、“东辰大课改”从课程出发二、“东辰大课改”从课程出发

核心观点三：课程建设最关键、最核心的工作是推进课程标准建设。东辰学校实施了“六位一体”的课程标准建设工程和分类课程标准。二、“东辰大课改”从课程出发

核心观点四：学校课程改革最关键是要提升学校的课程领导力，包括课程价值的理解力、课程资源的开发力、课程实施的规划力、课程文化的构建力、课程标准的执行力等。为此我校构建了“四位一体”的课程实施目标管理体系。见右图：二、“东辰大课改”从课程出发三、建设高效课堂三、建设高效课堂

核心观点一：课堂兴则学校兴有什么样的课堂就有什么样的教育，有什么样的课堂就有什么样的学校。因为只有课堂改变，学校才会改变；只有课堂高效，教育才会高效；只有课堂优秀，学生才会卓越；只有课堂创新，学生才会创造；只有课堂进步，教师才会成长。可以说，几乎所有的教育问题都能从课堂上找到证据和答案；几乎所有学校的变革都要回到课堂寻找答案；所有教改都要以课堂教学变革为归宿。因此，课堂是学校的核心竞争力。课堂上最快乐的事——体验交往。课堂上最感兴趣的事——新奇而富有挑战。课堂上最喜欢的学习方式——自主、合作、探究。●学生需要什么样的课堂？三、建设高效课堂三、建设高效课堂能解决学生厌学的问题：

乐学、会学、学会的统一。能解决学生课业负担过重的问题：

课内基本完成作业训练。能解决大面积提高质量问题：

每个学生都能学好，并适应中高考的课堂。能解决学生的综合素质发展问题：

既能适应学生的今天，又能适应明天。能解决教师专业发展问题：

走一条读书研究、课改实践的教师专业发展之路。●学校需要什么样的课堂？三、建设高效课堂课堂应该是高效的课堂：效率高、效益高、效果好。课堂应该是灵动的课堂：生命的狂欢、快乐的体验。课堂应该是情感的课堂：把愉悦、尊重带进课堂，学生受到尊重、感到愉悦、充满自信、思想自由。课堂应该是互动的课堂：生与生、师与生互动合作、独学、对学、群学共生。课堂应该是思维的课堂：以思维为主攻，质疑问难、探索发现、概括归纳、思维碰撞。课堂应该是问题的课堂：以问题为主旨，课堂是师生问题的汇聚，带着问题走进课堂，带着生成的新问题走出课堂。课堂应该是开放的课堂：书本世界、生活世界、心灵世界相互联接与沟通。●构建学校与学生需要相统一的课堂。灵动的课堂问题的课堂开放的课堂高效课堂情感的课堂互动的课堂●构建学校与学生需要相统一的课堂。思维的课堂三、建设高效课堂三、建设高效课堂核心观点二：高效课堂=学的高效+教的高效

学习结果学习体验学习速度①学的高效。三、建设高效课堂A、学习速度。是学习特定内容所花的时间，即单位学习时间的效率。核心是经营好学生的学习时间。学生的学习时间应=课内学习时间+课外学习时间。应努力实现课内完成学习任务。学生的学习时间应=共性学习时间+个性教学时间。我们坚持减少共性教学时间，增加个性教学时间。①学的高效。三、建设高效课堂

B、学习体验。就是努力让学生享受课堂，享受成长，自信和充满乐趣地走向学习，努力提高学生学习的自信指数和学习的快乐指数，从而产生乐此不疲的学习兴趣和动力。

a、坚持生本理念，一切为了学生，全面依靠和尊重学生，与学生建立相互信任，尊重和关心的师生关系。

b、坚持建立学习活动、研究活动、体验活动三位一体的学习生活结构关系。

c、坚持用科学的方法学习，创立东辰“三阶四环”学习法（“习惯、方法、能力”三阶，“学、思、用、创”四环。）①学的高效。三、建设高效课堂C、学习结果。

一是追求学习结果的智慧含量。看所获得的质量是通过目光+灯光、死记硬记、机械重复大运动量训和牺牲全面发展，还是通过改进学习方法、改进学习技术、通过自己思维的创造所获得的。我们坚持以教育科研创造教育奇迹，以教学高科技创造教学高效率，坚持智慧育人。

二是追求学习结果的含金量。努力让我们的教学体现素质教育的核心，即以培养创新精神实践动手能力为核心，努力培养适应未来有发展后劲的人。①学的高效。三、建设高效课堂

三是追求结果的层次和境界。学习结果按深浅程度可分为三个层次和三重境界。见下图：悟（悟得）术（习得）知（识得）思、悟、觉（内化）习、练、用（模仿）学、听、看（接受）①学的高效。三、建设高效课堂

教师的教能有效地促进学生的学，促进学生的发展，就是高效的教。真正的教学应该注重学习方法指导，学生思维的训练和学习品质的培养，从而达到教为了不教，实现“不为考试而赢得考试”。为了实现高效的教。②教的高效。三、建设高效课堂我们采取以下四条教策：

a、先学后教，以导促学。当学生具有一定独立学习能力的时候，课堂不是教师先讲而是让学生在旧知的基础上先尝试阅读、理解、练习，即先学。先学解决现有发展的问题。然后再针对学生学习中的问题进行有针对性讲解点拨分析，即后教。后教旨在解决最近发展的问题。

b、先导后学，少教多学。当学生处于完全依靠教师的学习阶段或当大多数学生不具备独立阅读本节教材和理解教材中的基本问题的时候，必须先教后学。但教不是串讲和灌输，而是教师要把教学的着眼点放在指导、点拨让学生学会阅读思考和学会理解上，并边教边学，着力点是学习方法的指导、学生思维的训练、学习品质的培养，最终达到不教。

c、教不会的，会的不教。有三个关键词：了解、指导、会学。首先要了解学情，会了的不教，不会的通过对学、群学和老师讲解指导达到学会。

d、变一人教为多人教。也有三个关键词：对学、群学、助教。要用优生教差生实现兵教兵，要把小组变成“小学校”，互学互助，整体发展，主要学科在每个小组设立一名学科助教帮老师辅导解惑。

三、建设高效课堂高效课堂=效度+深度+高度+宽度三、建设高效课堂

A、深度。讲深度不是要超出学生接受水平和思维水平抬高教学内容越深越好。深度主要指：

①学生对教材内容理解的深度。要走进教材、活化教材、重组教材，不仅全面准确掌握知识，而且融汇贯通；不仅寻找出新旧知识的联系点和创新点，创造学生兴奋点，而且从整体上把握学科知识体系。

②学生思维的深度。课堂不能表面热闹，对答式的浅层思维，教学不能停留在知识的符号层面。知识的符号最基本特征是描述性，知识符号使人认知或知道某种事物，对知识理解如仅停留在“识知”或“知道”层面，充其量仅仅是“知道分子”而不是知识分子。所以教学不仅要让学生获得外在的知识符号表征，而重要的要让学生获得知识外衣隐喻的逻辑关系和知识意义。实现符号教学、逻辑教学与意义教学的统整。

三、建设高效课堂符号教学逻辑系统意义系统

B、高度。这里的“高”是指教学的立足点要高，教学境界要高，而不是一味拔高。为此，我们全面推行两线教学。一是知识线，即将知识从点到线到面到体形成系统性、结构性、网络状的知识体系，让学生既见树木也见森林。二是思想方法线，即解决某一类问题或解某一类题的思想方法，使学生学会思考，学会解决问题，学会解题并达到解一题会一类。

三、建设高效课堂三、建设高效课堂教材内容知识线（点、线、面、体）思想方法线（分析思路、解题方法）三、建设高效课堂

C、宽度。宽度的含义主要有两个：①变教教材为用教材教，把教材作为一个例子，举一反三，融汇贯通。②变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书，将书本世界与学生的生活世界打通，让书本知识与生活融合起来。通过两个转变建立起简单学习（知识点）——系统学习（知识体）——应用学习（知识转化为能力）的有效教学链。三、建设高效课堂应用学习系统学习简单学习知识题型化、题型能力化整体化、结构化、网络化重点、难点、易错点、考点三、建设高效课堂D、效度。我们追求的高效课堂主要包括三个方面的内涵：一是提高课堂效率；二是实现课堂效益的最大化；三是达到最佳的课堂教学效果。效度=效率+效益+效果。效率效度效益效果三、建设高效课堂

效率：就是学习速度快。效率=教学进度×学习接受度。要追求教学进度与学习接受度的共生。效益：就是课堂学习收益大，知识学得扎实，能力提升快，素质发展全面。

效果：就是目标达成度高，形式与内容达到和谐统一，过程与结果完美结合。

三、建设高效课堂核心观点三：高效课堂建设必须构建学校的基本教学模式。

东辰“三环四步”基本教学模式三、建设高效课堂东辰“三环四步”开放大课堂内涵结构图三、建设高效课堂“三环四步”开放大课堂三环金字塔结构图三、建设高效课堂“三环四步”开放大课堂学习效能三维立体图三、建设高效课堂

核心观点四：学校教学模式必须走向学科化、课型化、学段化、个性化。

三、建设高效课堂

核心观点五：高效课堂建设必须构建学校的课改路径图。

四、发展性德育，一个引领学生走向成功的系统工程

四、发展性德育，一个引领学生走向成功的系统工程

核心观点一：德育乃国家之命脉，教育之根本，德育也是学校发展的动力和新的增长点，但德育要有效、有力，必须创新德育理念和模式方法。四、发展性德育，一个引领学生走向成功的系统工程

核心观点二：德育具有主体性、习得性、生长性等特质，德育必须促进学生发展，学校必须实施发展性德育，发展性德育就是要促进人的人格、性格、品格、能力、综合素质的全面发展，就是要追求人、社会、自然的和谐发展，并集中在以下四大发展。四、发展性德育，一个引领学生走向成功的系统工程

东辰发展大德育（左图）

核心观点三：学校德育必须系统实施，做到全程贯通，全员参与，全方位发展和全面渗透。见下图：

核心观点四：德育最终的效益主要取决于科学的德育模式和方法，学校必须构建有效的德育操作模式和发展路径，并围绕学校的培养目标实施德育系统工程。为此，我们构建了“四位一体”的大德育操作系统：四、发展性德育，一个引领学生走向成功的系统工程

（一）文化育人：价值文化精神气节文化行为文化学习文化环境文化树立东辰核心价值观，努力成为“四有”新人，打造学生正确的“人生观、发展观、道德观、修养观、学习观、责任观、合作观、荣誉观、生命观、消费观等发扬学习的三大精神：学习理想主义、学习英雄主义、学习乐观主义；使每个学生都向学、向善、向美通过安全、文明、学习、就餐、就寝、出操六大行为常规考核，来引导学生正确行为的形成。通过落实学习“五认真”和学生激励评价体系，全力打造“拼搏、勤奋、追求一流”的良好学风①打造积极向上的班级文化。②打造积极向上的小组文化。③打造文明友爱团结的寝室文化。④“跑操”与“会议”文化。⑤橱窗文化。⑥打造学校”硬件文化”，形成德育场（二）课程育人1、德育课程设置①主题班会课。每周每班一节班会课，其中每月2节，每期8节为主题班会课。主题班会课作为学部统管课程，实行五统一管理：即期初统一规划内容、教师分工统一设计方案、班级统一时间开展、学部统一磨课教研（提前一周在主设计班主任的班上示范研究课），每次主题班会课学部统一评价公示。1、德育课程设置②交流课。每班每周5次（高中6次）交流课，其中2次用于班干部、班导安排工作，3次用于德育专题教育。德育专题交流课和主题班会课都是围绕本期德育专题进行。交流课分两段：第一段：小组问题讨论，辩论观点交流；第二段：各小组代表在全班交流小组讨论的主要思想观点和内容。1、德育课程设置③假期德育实践课。每年寒暑假各学部统一设计学生假期德育课程，并于开学验收评价表彰。2、德育内容规划：德育内容主题实行规定内容+选择内容。选择内容每期2—3项。其中礼仪和励志作为常规德育列入选择内容，全面打造礼仪励志德育品牌。①小学德育内容规划：习惯训练1、小学重点是进行习惯训练。小学主要训练五大类习惯：生活习惯、交往习惯、礼仪习惯、学习习惯、劳动习惯。2、每期进行3—5个小习惯训练。每个习惯训练3周21天（21天才能形成习惯）。道德教育

从“做人、做事、生活、学习、成才、尊师、孝敬、感恩、守纪、诚实、节俭、勤劳、生命、生存、自信”等德育主题要素中每期安排2至3项，通过阅读、主题班会、讨论交流多形式进行道德素质教育。②初中德育内容规划年级学期德育主题备注初预上开学第一课学会生活1、开学第一课：校本德育教材，主要进行爱校和规矩教育及学法指导。2、青春护照：校本德育教材，进行青春指导和人生教育。3、管理成功——我的初三成长档案：校本德育教材，进行毕业升学复习系列教育。下尊师孝敬初一上开学第一课学会生活（三年制）；责任、感恩（四年制）下初中生心理爱心初二上坚强诚信下青春护照修养初三上管理成功立志下拼搏、高中指导与衔接教育③高中德育内容规划年级固定主题备注高一上期开学第一课1、开学第一课：校本教材，主要进行初高中衔接教育，高中学习方法指导。2、人生规划：引进或校本教材进行人生规划、职业指导教育。3、成人护照：校本教材，对学生进行“做人、做事、生活”教育。4、管理成功——我的高中成长档案：校本教材，进行升学复习指导。下期人生规划高二上期成人护照下期考试心理高三上期管理成功下期升学指导

（三）活动育人。通过建立“六位一体”的学生活动体系，以实现活动体验育人。1、社团研究活动2、节庆典礼活动3、实践体验活动4、才艺展示活动5、评优激励活动6、计划反思活动社团研究活动①每周一次下午1节进行学生社团与研究活动，该时间学校图书、实验室全部开放。所有学生参加一个社团活动，周末组织托管学生校级社团。②通过学部组建和学生自主组建相结合，建设学部两级社团体系。一级社团（学部层面管理）学生文学院（文学特长生评选、文学报刊、院士评选）学生数学院（特长生评选、数学竞赛、院士评选）学生科学院（科创活动、院士评选、创造节策划）学生社科院（人文研究、社会实践活动策划、院士评选）学生新闻学院（新闻采写、学校新闻发布会）学生管理学院（学生干部培训、优秀干部、领袖风范奖评选）学生艺术学院（艺术活动、展示活动、院士评选）社团联合会（社团审批、社团级别认证、优秀社团CEO评选）志愿者协会（组织各种志愿者活动）东辰慈善会（组织各种捐赠送爱心活动）模拟联合国（开展模拟联合国活动）大使社团（负责接待来宾、外宾的策划、解说）体育俱乐部（学院）（管理策划体育活动）二级社团（年级、学科组管理为主，学部管理为辅）

以年级为单位组建的读书社、诗社、英语角社、音乐社、美术社、动漫社、体育队、环保社、舞蹈队、合唱团、管乐团。学生社团2、节庆典礼活动学期典礼节庆上期开笔仪式（小学）入学尊师典礼孝敬典礼田径运动会（特色）读书节（6—8月）国学月（9月）数学节（10月）国际文化月节（11—12月）下期青春典礼（初二）成人仪式（高二）模拟长征——远足拉练球类运动会百日誓师大会（初高中）创造节（2—3月）理财节（4月）文化艺术节（5月）童话艺术节（小学庆六一）社团节（6月）3、实践体验活动（1）构建学生“三个一”的实践体验活动体系。①家务劳动体验。小学、初中学生每周回到家里必须做一次家务劳动，高中生和一月回家一次的初中生每月做一次家务劳动，并有家长评价，记入学分并作为学生评优必备条件。②志愿者与小义工活动体验。每个学生每期必须有一次参加志愿者活动或校内外小义工（公益劳动）活动，记入学分并作为评优必备条件。③假期助理岗位体验活动。从初中开始每年寒暑假到社区、农村、工厂担任一周社区主任助理或村长助理、厂长（经理）助理，并写一篇实践报告。4、才艺展示活动。①小学、初中每期一次学生书画展，各学部每期一次音乐文娱晚会。②每年举办学生个人（几个人）的书画展和音乐（器乐、音乐）会。③二小在梦想剧场，初中在梦幻舞台每月一次学生的才艺展示活动。④二小、初中学生每天课前轮流在明德楼大厅进行钢琴、古筝弹奏展示。⑤每期末小、初、高以班为单位举办“四能四会”展示会。学生个人作品展5、评优激励活动①建立学生集体评优激励体系。评优项目评选时间评选要求星级寝室每周评比表彰以期为单位，从周到月、从低到高，五星级晋升。文明餐桌每周评比表彰以期为单位，从周到月、从低到高，五星级晋升。流动红旗每周评比表彰每班每周按积分评价。班级管理每期评比表彰学部四大部门统一对班级四大质量管理综合评价，并召开评审通报会。优秀小组每周评比表彰班级、学部每周两级评选表彰。5、评优激励活动②建立学生个人全程评优激励体系。每周班级文明之星（礼仪礼貌）、学习之星（学习进步勤奋）、友爱之星（团结同学）、道德之星（好人好事）、自强之星（不怕困难，攻克难关）、尊师之星（尊敬老师）、优秀小组长、优秀助教、优秀学长学部每周一星评6人，文明之星、学习之星、友爱之星、道德之星、自强之星、尊师之星各1人，并介绍其先进事迹。5、评优激励活动②建立学生个人全程评优激励体系。每月班级文明标兵、尊师标兵、学习标兵、友爱标兵、道德标兵、自强标兵（一月评了3次星的项目由星升标兵），模范小组长、模范助教、模范学长（一月评3次优秀晋升为模范）。学部每月百星（各学部可扩大到文、体、孝敬各方面）。5、评优激励活动②建立学生个人全程评优激励体系。每期班级优秀学生、文明学生（一期评了3次标兵的评优秀学生，评了5次标兵的评文明学生），优秀干部、优秀特长生、卓越小组长、卓越学长、卓越助教（一期评了3次模范的晋升为卓越）。学部a、各种名称的单项奖：如优秀特长生、卓越奖、公益人物奖、领袖风范奖（管理）。b、各种综合奖：如优秀学生、文明学生。c、社团评选：优秀社团、明星社团、十佳社团。d、十佳评选（优秀班长、团支书、优秀组长、优秀助教、优秀学长、十佳道德模范）。5、评优激励活动②建立学生个人全程评优激励体系。每年学部a、东辰小院士评选：科学院、文学院、体育院、艺术院。b、十大影响力人物。学生评优6、计划反思活动①在交流课前每天学部统一安排3分钟以《效益日志》为载体进行每日计划总结反思，由班导统一组织实施，学部统一考核。②各班每周日主题班会第一个环节分小组进行个人的一周总结反思和下周规划，并验收周末家庭作业完成情况，然后各小组长在全班交流。（四）学生三岗制度，落实学生自治：1、管理岗：2、事务岗：3、服务岗：学生管理岗：学部团委会（少先队）小学、初中设大队委，按规定设置干部。初中、高中设团委会，团委会设书记、副书记、组织部、宣传部、纪检部和管理学院。管理学院负责学生干校、学生团校、青年党校管理和培训、考核评价。学生会学生会下设学习部、生活部、礼仪部、安全部、文娱部、体育部、科技部、学生发展部、财经部、学生权益保护部、外联部，各部设部长、副部长，学生会设主席、副主席、秘书长、副秘书长。社团联合会学部