小学英语作业设计与优化策略

4J丿、仲I匕&v\jl/u门」，円口摘要：现阶段结合实际调查发现，小学英语教师进行作业布置的过程中，主要是针对基础知识让学生反复地训练。这种作业布置方式忽视了学生作业的趣味性和自主性，达不到预期的教学效果。小学英语教学是学生学习的关键时期，学生不仅仅要接受课堂教育，同时也要在课后进行训练，提高学生的英语技能。本文主要结合小学英语作业中存在的问题进行分析，从而针对性地提出小学英语作业设计与优化策略。关键词：小学；英语作业；有效性；设计原则小学英语新课程标准注重对学生听说读写能力等各方面的培养，教师要立足于课后作业，贴合教材进行有效性设计，培养学生的逻辑思维能力，提高小学英语作业的效果。一、小学英语作业中存在的问题分析作业是课堂教育的延伸，通过作业有利于掌握学生的课堂学习情况，还能够帮助教师对学生进行课下知识巩固［1］。学生通过作业不仅仅能够加深对英语知识的学习，也能够锻炼个人的思维能力，提高学生的自主学习水平，综合当前小学教学的实际情况，主要存在以下几个问题。（一）作业内容呈现单一化不少一线小学英语教师延续传统的作业形式，让学生反复抄写单词、句子、课文等基础知识，或者改变题目要求进行设计，没有突破重点知识，这样的作业只是形式化，并没有实质意义［2］，学生可以通过作业掌握相关知识，然而却不能通过写作业锻炼学生的综合运用能力。（二）作业内容局限于练习册当前教材编写主要是为学生提供学习方向，讲述基本的知识理论，学生在课后学习中，如果只是一味的依赖于书本，那么导致学习领域受到较大限制，并不能够发挥作业的主要作用，因此教师必须要抛开书本的局限，结合学生的实际情况，系统地进行作业布置。（三）无法分层布置作业小学英语教师布置作业的过程中，由于学生对学习知识的接受程度存在差异，如果所有学生都布置同样的作业，那么优等生的学习潜力无法被激发，而学困生也无法跟随教师的脚步而丧失学习英语的信心，英语作业设计必须要具备一定的针对性，教师要根据每个学生的情况来进行布置，保证学生的优势得以发挥，促进学生获得共同进步。四）缺乏对学生的引导和关注课后作业是了解学生学习状况的关键所在，然而部分教师却没有意识课后作业的重要性，对学生课后学习情况缺乏关注，导致学生在学习过程中面对较大的作业压力，却无法提高个人的学习水平。、作业设计的意义《新课程标准》指出：布置多样化英语作业和组织生动活泼的课外延伸体验式活动能够有效促进学生的英语学习。基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。作为小学英语教师，应尝试设计创新型作业，将多种知识的获得和多种能力的训练有机结合，为学生提供张扬个性、激励创新的空间，使学生在自主、合作、探究的过程中获得良好的情感体验，培养健康的人格。三、小学英语作业有效性设计和优化策略（一）根据教材方向科学性系统性地设计作业小学教师布置作业要立足于参考教材的基础上，根据学生的实际情况来进行作业布置，教师对学生测评后，学生掌握课堂知识情况相对较差，那么教师可以在布置教材附加练习册的同时，结合课外的相关习题给予学生布置，锻炼学生的思维逻辑能力，如果学生对课堂知识掌握的并不理想，那么在布置习题时要立足于学生学习的重点和难点，加强对学生训练，从而帮助学生夯实基础。例如在口语的教学过程中，教师对学生在课堂上掌握的情况进行测试，如果学生能掌握相关的语法和单词，那么布置作业时可以尽量的减少作业习题，通过应用题加深学生的运用能力；如果学生在训练时处于不熟练的状态，那么教师必须要加强练习题的训练，提高学生的运用熟练度。在注重教材和学生实际情况下，教师要通过作业强化学生的学习能力，结合学生的兴趣，尽量设计趣味作业，激发学生学习英语的积极性，加强学生自主学习的能力。（二）设计自主型作业，提供选择的机会长期以来，作业的形式和内容都由教师指定。其实，教师应让学生有机会去思考、选择决定、感悟和应用所学内容，因为学生对知识的理解程度和接受程度存在着一定的差异，对事物的体验和兴趣各不相同。新课程也特别强调要“突出学生主体，尊重个体差异”。所以，设计作业时要考虑各个层次学生的要求，使每个学生在完成不同难度和不同数量的作业中都有所收获。根据这一目的，我就设计了自助餐式的作业，让学生有条件地选择个人喜欢的和力所能及的作业。把模仿朗读作为必做题，是因为小学阶段是大多数学生英语学习的起步阶段，他们的语音在这一时期有很大的可塑性；而且，一个人的语音语调一旦形成，想要纠正就非常困难。作为教师的我们应特别关注这点，为学生英语学习的长远着想。（三）设计合作型作业，体验合作学习的快乐设计小组作业（groupwork/teamwork/pairwork），众人拾柴火焰高，小组成员互相帮助，体会携手并进的快乐。听说型的合作性作业能让学生懂得，英语学习的最终目的是说英语，运用英语来交流、沟通。引导学生小组合作绘制思维导图，培养学生发散性思维。从一个单词学会一个类别的单词，学会了red也认识了green,black,yellow......思维导图可以把新单词和储存在自己记忆中的单词联系起来，形成一个框架，这样就很容易的理解了学习的内容。结论作业是巩固和落实教学目标，发展学生自学能力的有效手段之一，“教者有心，学者得益”。通过学生的作业情况，教师能及时掌握学生的学习情况和学习态度，如果机械性的练习过多，只会慢慢消减孩子对英语学习的热情，而新鲜有趣的作业会让孩子们兴趣十足地完成，而且事半功倍，有效地激发他们学习英语的积极性，最大限度地拓展学习英语的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑起一片自由翱翔的天空。参考文献：张佳慧.小学英语作业设计的实践研究[J].小学时代