口语交际教案集锦7篇

第页口语交际教案集锦7篇口语交际教案篇1

学习目标

1．通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。

2．学会绽开联想和想象，表达自己的独特感受。

3．依据沟通的状况，选择一项进行习作。

4．通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。

课前打算

老师：打算关于音响的录音。

学生：1．视察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。

2．打算自己巡游风景名胜后的照片与及相关文字资料。

3．沟通第一项内容的同学可以制作头饰。

教学过程

第一课时口语交际

揭题导入

这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领会大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，沟通感受。我们生活在这个绘声绘色、有情有意的世界中，我们也时时在视察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在视察和倾听的过程中浮想联翩。

今日，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。

自读提示，明确要求

1．自读口语交际·习作一各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。

说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。

2．师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。

成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清晰。

走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇妙的大自然的声音。

回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假巡游的风景名胜及自己的感受，特殊说说在巡游观赏过程中的联想和想象。

分块探讨，组内沟通

口语交际教案篇2

学习目标

1.策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商议、探讨活动的方案。

2.能有条理、较为详细地说出自己的活动方案。

3.能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。

4.能在信中把自己对活动的准备做详细清晰的描述，同时能合理地提出可行性建议。

课前打算

各地风土人情方面的图片。

课时支配

3课时

教学过程

第一课时口语交际

一、激发爱好，组织探讨

1.出示各地风土人情方面的图片，了解祖国各地的特色。说说自己的憧憬：最想去哪里？了解哪里？

2.假如自己有一个在远方的同龄挚友，你觉得会有什么好处？你想要这样的一个挚友吗？

3.组织学生探讨：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系呢？

可以通过远方的一个挚友介绍相识；

可以通过爸爸妈妈来联系；

可能通过媒体来相识；

可能通过学校与学校之间建立联系

……

二、合作探讨，汇合精华

1.联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作探讨，策划活动方案。

2.老师到各组听到方案，参加探讨、合作。

3.全班沟通活动方案：

（1）首先写信，建立联系。

（2）比较熟识后，发出邀请，一同参加活动。

（3）若对方生活困难，我们就对他赐予生活上的资助。

（4）……

三、选择方案，付之行动

1.探讨刚才提出的方案，你觉得最可行，最好的是哪一个方案？并说明理由。

2.假如你们真的联系上了，成了一对好挚友，你们会怎么做？

其次课时（习作指导）

一、谈话导入，激发爱好

上节课我们已经探讨过活动的方案了，今日就起先行动，第一步──写信，建立联系。

二、探讨内容，激发写作灵感

1.小组探讨：信的内容包括哪几方面？

让对方了解自己的状况（学习、生活，生活的小环境、大环境）

把自己班级策划的方案具体地进行介绍。

提出自己认为比较可行的建议。

希望以后能如何进一步地相互了解。

想了解对方的哪些状况。

……

口语交际教案篇3

学习目标

1．让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱。

2．与人沟通能敬重、理解对方

3．乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。

4．表达要有条理，语气、语调适当。

教学时数：1课时

教学过程

一、扣紧课文，沟通感受

1．利用课文切入话题。同学们，我们在父母的爱中长大，有人说过，父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热忱的激励，是严格的要求。读了《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》这四篇课文，或许大家对父母之爱，有了更深更全面的了解和感受。这节课我们就一起来聊聊读了本组的一些收获吧。

2．组织沟通阅读感受。以“父母的爱是_____（慈爱的、严格的、宽容的、纵容的、感人的……）”为中心，自由地沟通阅读感受。先是小组里沟通，然后，全班自由表达见解。学生可从总体上来讲，也可以结合某一篇文章，或某一片段，某一细微环节来谈谈自已的阅读感受。

二、阅读片段，发表见解

1．导入。“是呀，每位父母都爱自己的孩子，但爱的方式却不尽相同。请大家阅读下面三则小故事，然后我们再一起来谈谈自己的理解和看法。”

2．阅读。老师课件出示三则小故事（或让同学打开课文第110页），学生自由阅读。

3．沟通。老师可让学生先自由跟同伴交换看法，然后在小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。最终，选派有代表性看法的同学在全班发表见解。三个故事中的第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。应当像《慈母情深》中的母亲，有意识地熬炼孩子的独立生活实力。其次个故事中的爸爸教化方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应当帮助他找出失败缘由，激励他尽力在原有的.基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的胜利是爸爸正确引导的结果。老师应在沟通过程中穿针引线，引导学生对三个故事谈看法，广开言路，畅所欲言，充分沟通。同时，留意引导学生仔细倾听，比较集中地围绕某一主题进行交际，相互补充，发表见解，甚至可引导学生对某一观点进行辩论。

三、讲解并描述故事，表达想法

1．导入。“你在生活中也有类似的经验吗？你当时是怎么想的，现在又有什么新的想法？”

2．讲解并描述。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

3．评说。引导学生仔细倾听，听后，可结合故事，或发表想法，或帮助分析，或提提解决方法。

四、课后谈心，引导沟通

1．讲故事，求沟通。回家以后，把三个小故事讲给自己的父母听，并请他们谈谈看法，同时，把自己的看法也跟父母说一说。

2．讲心事，求沟通。把自己对父母之间教化自己的事例和不同看法跟父母谈谈心，相互沟通，相互沟通。

口语交际教案篇4

活动目标

行楷字的笔画组合

教学目标

对学生分析楷书和行楷的关系，辨析行楷与楷书的异同。让学生理解行楷技法，体现学生是学习的主子的理念。展示一些硬笔书法作品，培育学生的书法审美价值，激发学生写字的热忱。

教学过程

一、导入新课。（点击多媒体，显示《祭侄文稿》）

同学们，我们现在看到的是唐代书法家颜真卿的书法作品《祭侄文稿》。这篇作品是颜真卿为追祭在“安史之乱”中被杀害的侄儿季明的即兴之作。全文气概磅礴，雄奇豪迈，跌宕多姿，其沉痛悲愤之情溢于笔端，是一件以情入书不行多得的稀世珍品，被世人称为“天下其次行书”。下面请同学们看一幅钢笔行楷作品：

这幅作品，神态潇洒，富于魅力，字体匀整伸展，清爽悦目，很适合初学行楷字的人学习。今日，我们就来讲一讲行楷技法。

二、点击多媒体：行楷字的特点

1、用笔流畅。行楷的用笔敏捷、便利，一般须要逆锋、顿笔、停笔、回锋等严格的运笔，不强调用笔中更多的提按、笔画形态，只要求笔道流畅，多取顺势，变转合理，行笔奇妙。

2、连笔。所谓连笔就是把字笔画之间的运笔过程连起来书写，即前一笔画的收笔与下一笔画的起笔相连接。连笔分为实连与虚连。笔画之间通过游丝来联系的为实连，笔画之间没有游丝但笔断意连的为虚连。连笔的原则是根据汉字书写的笔顺，除了少数的笔顺改变以外，大体上与楷书的笔顺相同。如：

3、省笔。所谓省笔是指在行书中，有的笔画可以省去不写，或与别的笔画连起来一笔写成。在省写的过程中，有的笔画变更了楷书的形态，楷书中一笔、两笔，甚至三、四笔的点画，在行楷书中可以一笔写成。留意：省笔不能自己为所欲为地减省笔画，必需合符约定俗成的规则。如：

4、变更原有的笔顺。与楷书相比，行楷书的笔顺不是一成不变的。行楷书的书写，依据实际须要，个别地方由于书写到详细部位时，笔画的连结、萦带、减省等使字形发生改变，相应的笔顺也随之变更了。当然，笔顺的改变也不是随意的，也必需符合约定俗成的规则。如：

5、形态多样。楷书的每个汉字形态单一，而行楷字由于结字自由，字形改变多样。对我们初学者来说，只需驾驭其中常见的一种即可。如：

三、点击多媒体：行楷字笔画写法(见右表)

练习时留意：

1、行楷书中的点最富于改变，有时成为一条短的、斜的线段，有时干脆与前后笔画顺势相连，有时须要加钩挑，加强呼应。

2、悬针竖“”一般用在竖画的最终一笔的字，如：等，但不行写得太长。

3、行楷书中的捺一般可以写成反捺“”。

4、行楷书中带有“折”“钩”的笔画，要写得比较圆转，不要棱角太多，过于生硬。其中的钩已基本消逝，变成了笔画的延长。

学生进行行楷笔画练习。老师巡察，将一些习作通过投影仪展示出来，老师进行以表场为主的点评。

四、学生临写下面的例字(见教材第110页)

练习时留意：

行楷中自然连带的规律是笔画组合中最基本的规律。难就难在“自然”二字上，要达到自然须细心练习。

“三”字是横式笔画，在上一笔收笔时，自然地带出牵丝向左下，再写下一笔。最终一笔横停笔后抬笔即可。

“川”字是纵式笔画在前一笔收笔时，自然地向右上带出牵丝，再书写下一笔。

“合”字是撇、捺两笔的自然连带，向左下写出撇后，不用出锋，沿原路返回一半处，自然向右下转笔写出捺。

“少”字是左边点和右边点的自然连带与呼应。笔断意连，而最终一笔撇，干脆由右点向左下带出。

“自”字是撇和竖连为一笔书写，字框中横画笔笔相连至最终横收笔。

写“布”时，首笔横自然提笔向上，与撇的起笔连接一笔写完。写“巾”的钩时，也是收笔后自然向上提笔后带出一竖。

“书”字的首笔是横折，书写时干脆向左折45°角，带出下一笔横折钩的书写。

“打”字是左右结构，左边提的收笔恰好是右边“丁”的起笔，一笔连接写完。

写“享”字横向笔画右上带向左下，是可以多处出现牵丝现象的一个例字，不要写成到处牵丝，应是有的地方有，有的地方省略，“子”的钩笔和横可连可断。

其次行：“单”字，上头是左边点与右边点的自然边带；“朴”“仙”“得”“明”“到”字均是左右结构的自然连带；“之”字，上头点与横的自然连带；“开”字，先是横式笔画的连带，后是纵式笔画的连带；“子”字，钩笔与横画的自然连带。

第三行：“就”字，两点为左边点与右边点的连带；“向”字，竖与折的连带；“己”字，折与横的连带；“她”字，撇与横、钩与竖的连带；“两”字，横与竖、竖与折的连带；“那”字，撇与横、横与横的连带；“回”字，里面的口字的笔画连带；“经”字，绞丝旁、横撇与点、横与竖与横的连带；“么”字，折与点的连带。全部这些连带，都应重在自然。

第四行：“发”字，撇与折的连带；“还”字，折撇与竖的连带；“要”字，横与撇折的连带；“同”字，横与竖的连带；“把”字，横与竖、钩与提、提与横折的连带；“着”字，左边点与右边点、横与横的连带；“作”字，撇与竖、横与竖、横与横的连带；“多”字，撇与折、折与点、点与撇的连带；“前”字，上头左边点与右边点、下面横与横、横与竖的连带。以上这些连带，同样要讲究自然（学生练习，老师巡察）。

练习结束后，同桌相互点评，发觉问题，刚好订正。老师将部分习作通过投影仪展示出来，表扬好的习作。

五、点击多媒体：行楷书《送杜少府之任蜀州》(见教材第111页)

练习时留意：

1、第一字是领头字，下笔前应仔细想一想它的位置、大小及落笔的轻重等，后面的字都要以这个字为准。

2、字距疏密要支配妥当。字与字之间既不要太拥挤，也不要太稀疏。

3、全部文字的中心点都应支配在同一条横轴线上，切忌一头高一头低或成一条弯曲线。

4、行与行的间距要明显大于字距，行距及字距一般自始至终都要匀称。

5、标点符号的书写要规范。

6、书写格式有两种：一是内容在前，作者及题目写在最终一行偏右处；二是题目居前头，写在中间，作者写在题目的下一行居中处。

7、纸的上、下、左、右要留出适当的空间，切忌撑满，要给人以疏密得体、和谐清爽的感觉（学生临写，老师巡察。挑出几份习作，通过投影仪展示、点评、激励）。

六、总结

同学们，今日这节课主要介绍了行楷字的特点，行楷字笔画的写法及行楷字的自然连带。有很多同学通过两个月的练习，行楷字写得相当美丽。请同学们每天抽出一点时间好好地练习行楷字，记住：能写一手美丽的行楷字，你的学习、工作、生活是占尽便宜的!

七、作业

临写课本第110—111页上的行楷字。行楷字写得好的同学，请用行楷字抄写课文中的古诗。

口语交际教案篇5

学习目标

1、沟通回顾与某人初次相见时的情景，也可沟通与其相处后发生的事以及印象的改变。

2、完成习作：通过一两件事写出一位小伙伴的特点，也可依据所给材料进行合理的续写。

课前打算

多媒体课件。

教学过程

第一课时

口语交际

一、谈话导入，明确目的

1、导入：同学们，在生活中，我们会常常遇到新面孔，结识新挚友，并在后来的相处中不断加深了解。这一节课，我们就从记忆的长河里搜寻一下这些人留在我们心里的印象。

2、板书课题：留在心里的印象。

二、联系实际，全班沟通

1、指名回答：

谁给你的第一印象最深？

你们初次相见时是怎样一番情景？

他给你留下了怎样的第一印象？

2、指名回答：

后来你们在相处的过程中又发生了什么事？

你对他（或她）的印象发生了怎样的变更？

三、小组沟通，合作学习

课件出示上述两组问题。学生按爱好自由选择学习伙伴。

3、提出合作学习要求：叙述时看法要大方，语句要通顺，把事情说详细。听的同学要用心倾听，有不懂的地方可以提出来。小组成员逐一说完后，选出本小组说得最好的的人。

4、小组合作学习，老师行进巡察，相机指导。

四、汇报沟通，集体评议

小组推选的同学在全班同学面前沟通，师生集体评议。

五、全课总结。

其次课时

习作指导

一、创设情境，激趣导入

一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，同学们兴趣盎然地观赏、评价着，突然，我的好挚友陈明一不当心把我的摔坏了。我忍不住和他吵了起来，争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船……

同学们，想一想，接下来会发生什么事呢？结果又会怎样？

二、各抒己见，发散思维

1、小组探讨，设想各种可能会出现的状况。组长将看法汇总。

2、全班沟通，老师随机点拨、引导。

3、集体评议：想一想，刚才同学们所设想的哪一种事情经过和结果更主动，更能激发人向上？

小结：虽然事情的结果可能会出人意料，也可能在情理之中，但你的续写应当让人感到更主动向上，而不是消极低落。

三、回顾课文，自然连接

1、本单元我们学习了鲁迅先生所写的回忆文章《少年闰土》，课文通过哪几件事揭示了闰土的形象？

2、在你和小伙伴之间肯定也发生过令人难忘的事，请用一句话来概括。

四、出示选题，选择习作

课件出示：

习作一

《少年闰土》写了有关闰土的几件事情，使闰土的形象跃然纸上。你也可以用一两件事来介绍自己的小伙伴，要把事情的经过写详细，要写出小伙伴的特点。

习作二

我和陈明是好挚友。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不当心把我的摔坏了。争吵中，陈明又把它踩坏了，我特别生气，一把夺过他的小木船……

以上这段话很简略地讲了“我”和好挚友之间的一件事情，没有具体地讲解并描述事情后来怎样了，结果又是怎样的。请你依据自己的想象，把事情的经过和结果写清晰、写详细。

从以上内容中选择一个，完成习作。

学生习作，老师指导

第三课时

习作讲评

一、明确要求

课件出示作文批改要求和重点：

内容叙述得是否详细；

语言表达是否规范流畅；

书写是否工整美观；

结构是否比较严谨；

是否有创意；

是否切题。

二、范文引路

课件出示一篇中等水平的学生习作。

学生快速朗读。

合作学习组长组织本组成员进行评价、探讨。

小组派代表予以点评，宣布本组成员所给分数及理由。

三、合作批改

同桌交换阅读对方作文。

用修改符号批改，按项目评分。

四、汇报沟通

指名读自己或他人所写的美丽语句。

课件出示几名程度不同的学生的作文，同桌读眉批、总批，汇报批改看法。

作者谈收获。

五、课堂总结

口语交际教案篇6

教学目标：

1、让学生敢于表达、乐于表达、擅长表达。使学生留意力集中地倾听他人的发言，学会沟通，能够有条理的讲解并描述自己的所见所感。

2、激发学生对大自然的探究欲望，培育学生的视察实力。

板书设计：

我们要到野外去

教学过程：

一、导入

1、说一说野外有什么好玩的？

2、导入课题：策划一次野外视察活动。

二、集体策划

1、小组合作探讨：到什么地方去？视察些什么？怎样视察？怎样记录下来视察与发觉？准备怎样向被人介绍？（用自己喜爱的方式或表格记录下来。）

2、全班沟通，提出合理化建议。

3、老师对学生说的方式，听的实力给与指导。

三、以小组为单位，到野外进行一次真实的视察活动。

向大家介绍视察的状况。讲解并描述看到的有意思的事。

全班沟通

小组合作

发挥小组合作的优势，给学生一个自由展示特性的空间，同心同德，达成共识。

亲自视察后，学生有丰富的实践阅历，肯定有话可说，满意学生的表达欲望。同时是对这次口语交际的巩固训练。

口语交际教案篇7

一、教学目标

1学习运用礼貌用语，懂得待人要有礼貌

2视察人物表情，语言对话，绽开合志向象

3学习视察图画内容，培育视察实力。

二、教学重。难点

通过说一说。想一想。培育学生的表达实力。

三、教学课时

一课时

四、教学过程

一、初