反思周记范文集合5篇

第页反思周记范文集合5篇反思周记篇1

无论大考还是小考，语文总是首当其冲，被支配在考试的第一场。因此，语文考试的好坏，干脆影响着学生后几科考试的心情，也干脆影响着学生考试的总成果。每年的这个时候，老师们都很重视复习备考工作。有针对性的备考，是提高学生成果的关键。为此，中考前夕，我引导着学生有目的有层次地复习。

一、第一轮复习：课本复习

这一轮复习的内容主要为：1、只要是在新课标50篇范围内的文言文和课外古诗词。我先串讲重点学问点，然后让学生背，接下来我提问，最终学生可以结合着资料书>做题，以巩固本课的内容。2、字、词。虽然说考试中字词只占4分，但也不能疏忽。我先让学生结合着课下注释和课后的词语，自己背背写写，然后我再听写。对于写错的学生作为周清的对象。3、名著导读。让学生识记作者(含国籍)及作品风格或主题;细致体会作者的意图，概括小说故事情节;品尝小说的精彩片断，结合人物描写，分析归纳人物性格特征。

二、其次轮复习：专题复习

因为语文试卷共四大模块，积累与运用;现代文阅读;古诗文阅读;作文。于是我引导着学生结合着>分类练习，以训练答题方法，答题技巧，答题规范为重点。对每个考点，我先给学生以理论上的指导，然后精选部分习题，我先做，以确保题目的典型性与规范性，最终择取典型试题进行检测。尤其是现代文阅读，对于每道阅读题，我都是先让学生自己做，然后我逐一批改，争取多发觉学生做题中存在的问题，再讲解，学生最终自己看老师讲过的题并驾驭做题方法。力争每个学生对每个学问点都能有较大的收获。

三、第三轮复习：回来课本，重点突破

这一轮总复习主要是搜集中考有关信息，回来课本，回来基础，巩固记忆、进行考前指导，主要做好考试技巧和心理调整的指导。

回顾初三这一年的教学工作，虽然苦，但却收获了许多，对初中语文学问能够全面的系统的驾驭，指导教学的重点所在，答题技巧的指导更为规范、完整。当然也存在着不足，如何缩小学生的差距，进一步提高学生的学习爱好等方面是我今后教学应努力解决的问题，这些收获与不足，都有助于我在以后的语文教学中迈出更有力的步伐。

反思周记篇2

充分利用舆论的力气，学生秀成果，有进步就要表扬、确定。有过错，无论他以前成果优劣，品德好坏都要奇妙地指出。假如忽视了这一点，就会导致品德教化的失败。因为，善意的指责和赞扬可以激发学生的荣誉感和责任感，学生就会力求用自我激励的方式来消退缺点和主动培育自己的优良品质，从而激起一种向上的内在力气。

反思周记篇3

一、适应与迷茫

头一个月工作有点迷茫，虽然在学校里和书本上学了许多的理论学问，但是真正到了工作中却是常常想不起来，也运用不起来。除了打算好教学活动以外，其他的事情都是空白，上完课要去做什么事情，要带孩子干什么，怎样组织孩子活动都不是很有阅历。怎样培育孩子的常规也很是迷茫，再加上从来没有带过小班孩子，对于这方面也缺乏肯定的阅历。除此以外，还要写教化日志，教学反思，区域活动记录，主题生成活动，区角材料的投放等一些工作。创设环境也是一项不小的工程。再加上幼儿园里还有其他的一些工作任务，比如要布置教室以外的空间，要参加一些教学案例的写作活动，还要建构自己班级论坛等。让人有点纷繁芜杂。跟有阅历的老师搭班，只能是看一点做一点，跟着老师一起做。做什么事情也总是对自己没有信念，总是要问过老师后才能放心的去做，没有自己的想法和见解，这点让自己也很懊恼，老师与我商议什么事情也总觉得自己的大脑是那么的空洞，怎么大脑里的东西一个个都那么不争气，都用不起来，很苦恼。

二、嬉戏

这个月的工作中有一点是很缺乏的，那就是“嬉戏”，幼儿园里每天都要带孩子做嬉戏，可是自己知道的嬉戏又是那么的少，常常处于枯竭的状态，每次回家都上网恶补这方面的不足但是还是满意不了工作的需求。其实现在想想自己有点走入这嬉戏的误区了，幼儿园的活动应当是多样化的，而不是说嬉戏仅仅是嬉戏而已，应当吧自己的思维拓开来，如一些民间嬉戏，多样化的绘画活动，手工活动等都可以作为日常生活的一部分，我发觉这个月在这方面的开展有点忽视了，只是单一的想着做嬉戏而已。这方面须要好好改善。

三、教学活动

教学活动方面的备课也有点偷懒，总是很依靠参考书的活动设计，虽然书上的设计都是精品，但是作为一名新老师还是应当有更多自己的想法和见解，不能老是照搬照抄，这样迟早是要陷入盲目和思维僵化的程度。没有自己的东西和思索，也不能形成自己的教学特色，这样也枉为“新老师”这个称号，终将陷入按部就班的轮回之中。

四、与孩子的相处

我很喜爱孩子这点是毋庸置疑的，但是在幼儿园里，一个班级30个学生，各种淘气、特性突出的孩子都有，有的时候看到有小挚友抓伤其他的小挚友，或者打架，抢玩具就觉得很懊恼，究竟怎么处理才好呢?虽然在读书的时候看过许多的案例和故事，但是真正到了自己要亲自处理的时候还是有点不知所措，心理清晰地明白孩子之间有点小擦和是很正常的，你不能跟孩子发脾气，而且发脾气问题还是不能得到改善。可是跟孩子说道理他们也不能理解，指责过后还是这样，常常会有无能为力的感觉出现。我知道，没有坏学生，只有不会教的老师，我现在确定也存在许多方法的不正确，或也有处理不当的时候。这些都须要好好的反省自己。可是无奈的是在当时要照看30个孩子的时候是没有时间去静下心来去处理一两个孩子的问题，许多时候都错过了最好的教化时机，或者处理的不够恰当。这些都是让我感觉到现实与理论的差距，也让我看到自己的教学实践与书中真理的差距是这么的大，有的时候知道这样做不够正确但是也不得不屈服于现实，比如：我们都说吃饭的时候最好不要指责孩子，但是又说教化孩子肯定要刚好才能有效果，可是当孩子吃饭的时候发生事情了，假如不刚好提示他就会错过教化的时机，可是这时候是吃饭的时间，指责他又会影响他们的食欲亦或是消化，这时候真是很冲突啊。

反思周记篇4

1.放慢速度，注意基础，顺当过渡。

高三新教材学问资料多，刚进入高三，学问突然增多，难度加大，学生会觉得不适应。学习的难度虽大，但是仍旧注意考查基础学问，这时就应放慢教学速度，使学生在课堂理解的基础上加深记忆，帮忙学生渐渐过渡，渐渐适应高三的生物学习。

要仔细理解生物学的各个概念、定律。看书解决不了问题，事实上学生们对概念的要点一般都是清晰的，对概念还须要理解，要下工夫探讨理解，不要搞题海。学生做题里面的错误一般都是概念的理解错误，或者理解错了，或者概念模糊，这样造成的错误是超多的，而且这些错误假如不去发觉，不去真正的搞懂它，你会错许多次，而自己还不明白怎样错的，所以要弄清晰概念，要把概念搞清晰，错了一道题，要明白究竟错在什么地方?是概念哪些地方理解的不到位，只有经过这样艰苦的.思索的过程，才能有所提高。没有反复思索，对概念的理解就深化不进去。不要匆忙忙忙做题，对于典型的题目，过去高考代表性的题目要很好的思索，看看应用哪个概念以及规律?怎样用?只有这样才能把概念搞清晰。高三复习阶段切忌脱离课本，利用超多的参考书和练习册。教科书是最精练和全面的，对它要读熟、吃透

2.以旧代新，建立学问体系。

高三第一学期的教学任务主要是第三册书，但是高三的新教材学问是在高二学问的基础上联系实际的一些深化的应用，从高考的最终任务动身，最好方法就是以旧代新，把高二两本教材的资料加进来，先复习，逐步深化，再引出高三教材的新学问，这样复习旧学问，学习新学问的同时，还能够帮忙学生建立完整的学问体系。此外还应留意，此刻的学生，初中学习的生物学问所剩无几，中学课本对这些学问的涉及也很少，但是高考对学问的考查非常全面，复习时应有目的的把一些重要的初中学问整合到中学所学得学问中，帮忙学生全面的复习。

3.充分利用多媒体教学，提高学习爱好，降低教学难度。

由于高三教材中须要学生记忆的学问比较多，资料相比较较抽象，课堂教学中要把握住运用多媒体的过程，我针对教学的资料查阅了超多的可利用的教学资源，根据自己的教学意图修改后，运用于课堂教学，例如框图，表格，图片，录像等媒体方式，能够把抽象的学问形象直观的呈现出来，提高了学生学习的爱好，更有利于学生理解新学问，同时也节约了课堂写板书的时间。

4.加强理论与实际的联系，关注生物学科探讨的热点问题。

近几年来，生物高考愈发注意社会生活中的热点问题，如人类基因组安排、克隆、基因工程、生物多样性与可持续发展等。对于理论联系实际的考察也渐渐增多，例如：无土栽培与植物的矿质代谢、癌变与生物的变异、环境与生态学学问、光合作用与粮食增产等等。所以要求我们引导学生去关切跟生物有关的社会热点问题，并且学会将学到的生物理论学问应用于解决一些实际问题中。

5.加强对学生试验潜力的培育。

连续几年的高考试题都非常强调考生的试验潜力。有的题目是改正错误的试验步骤、有的是要求设计试验步骤、有的要求预料试验结果或分析试验现象等。这些题目从方案到结果的分析都是开放的，有利于提高学生的科学素养和创新精神，真正是在考潜力。老师讲试验，学生背试验确定不行;照着教材的试验设计依样画葫芦做试验也不行。在试验教学中我们务必让学生真正弄懂试验原理，弄清试验中每一步设计的科学依据。要让学生驾驭整个中学阶段生物学试验所涉及到的一些科学试验的基本方法，如比较试验法、单因子试验法等。同时应增加一些探究性的、开放性的试验，放手让学生自己设计方案、动手操作，切实提高学生的试验潜力。

(二)教训：

1.精简习题

精选精练，不搞题海战术。有的学生手里有超多的参考书，好的教学辅导书一本足够，练习册一本足够。高三的时间很紧，要做的题太多，把全部的高考题都做一遍是不行能、不现实的，做题之前必需精选具有代表性的、经典的题型或资料，让学生学会举一反三，触类旁通。每次考试后有的学生就急于明白答案，把正确答案记在卷子相应的位置就完事大吉了。其实重要的是要知其然，发、更要知其所以然。此刻理综考试，强调考的是用学问，用的是潜力，而不是死记硬背，要把学问活学活用，才能解好这个题。考完试后讲评很重要，要让学生分析自己做的题的对错在什么地方，把学问点深挖、吃透。不能简洁的归于马虎或者马虎大意，根本的问题还是对概念的理解和运用的不够。在高考前，学生做过的试卷就是复习重点，尤其是以前做错的题，不就应羞于拿出来，实际是学生积累的一笔财宝。

重点突出，全面复习，不能“押宝”。有人说做历年的高考题，能预料高考的出题方向。高考资料明显是主要考主干学问，但不行能避开个别偏题、怪题，涉及细枝末节的学问点。复习要把握复习主干学问，但不能忽视小节。揣测或给学生揣测考哪部分资料是不行取的。高考年年考试验题，但是考的学问点，考的方式、角度是不同的复习务必全面。从试验的目的、原理、试验材料、处理、视察记录结果、现象分析、得出结论都要仔细分析。

布置给学生的练习必需要精简，不能图多，否则学生做了许多题，任务重，却抓不住重点，效果反而不好。精选习题就须要老师去做许多题，并且细致的整理，归类。例如有针对性的找出不同的难度的题目适合学生在不同的时期去练习，某一类型的题不图做得多，弄懂综合的一道题，一系列题目都能够驾驭。

2.激励学生多探讨，多思索，培育分析潜力

教学中不能只顾自己讲解，一味的讲授式，使学生长期的只是被动的理解，不利于培育学生的独立思索，分析问题的潜力。更多的就应让学生主动的思索，并且去沟通探讨，找到自己的问题，带着问题去理解老师的讲解，同时一些简洁的问题，同学探讨就可解决，老师不必题题讲解，耽搁课堂时间。

不要限制学生的思维。有些老师盲目地拿着答案来对，凡是跟“答案”一样的就算对，不一样就算错。实际不管是老老师还是新老师，把题拿给学生之前，最好自己先仔细做一下，多听听学生的“答案”，有无道理，是否恰当，有没有新意。学生的思维活跃、创建力强，有时，会有意想不到的结果。就应多激励学生、观赏学生。这样才能教学相长，是老师自己得到提高。

(三)：举荐措施：

1.强调审题的重要性

高考中非选取题所占比重比较大，学生在平常的练习中遇到的问题就是，自己的答案和正确答案偏差较大，但是并不明白如此答题的缘由。做再多的题，仍旧不会思索。缘由在于学生不会审题，针对这个问题，平常练习中，注意训练学生在题目中划出关键词，找出考察的学问点，有针对性地思索，并写出分析后的答案，使学生找到答案唯一的缘由。

2.注意基础学问的落实

高考试题虽然难度大，对潜力要求高，但是考察的方向依旧是注意学生对于基础学问的驾驭，没有学问的积累，潜力是很难构成的，所以教学中仍旧要注意落实基础学问。高三下学期我们要做超多的练习，讲评试卷的环节非常重要，我再讲题的时候，不是在讲某一道题为什么选A，更多的是，利用每一道题的4个选项，将所涉及到的全部学问点，不厌其烦的带着大家重复，去复习，为的就是让学生对于反复去熟识这些基本学问，熟识的基础上才能敏捷运用。

3.训练学生学会归纳总结

高三下学期，练习模拟题非常多，假如只是机械的做题，讲题，题目越做越多，错题越来越多，做过的再做也仍旧出错，学生感觉收获并不大。这样就须要老师教会学生对做过的习题有目的的归纳总结，例如：针对考试说明，找出高考考察的学问点，把比较重要的几套题目分别进行整理。同一个学问点，能够考察的方法许多，能够正向推理，也能够逆向思索，放在一齐进行归纳总结，难点就更简单突破，学生印象也比较深刻，总结的资料也有利于后边的复习。

反思周记篇5

反思性学习是新课程提倡的一种重要的学习方式。本文以叙事的形式记录了我在数学教学中指导学生撰写数学周记，从而培育学生形成反思性学习方式的一些实践与思索。

(一)

一次，几位数学老师在一起闲聊，提到现在的学生难教，关键在于他们的学习意识差，主要表现在以下方面：

1、缺乏学问整理意识。老师教什么，他就学什么，一部分同学学到后面就忘了前面的内容，依靠于老师整理所学的学问。

2、缺乏作业检查意识。许多学生对做数学作业是任务观点，做完了便万事大捷，到五、六年级还有许多家长为自己的孩子检查作业。

3、缺乏解题策略优化意识。尽管现在提倡解决问题策略多样化，但学生对自己已经解决的数学问题的思维过程做进一步反思、整理和优化的意识的确很差。他们很少去考虑自己是怎么解答这道题的，更不会去考虑还有没有更好的方法。甚至常常在做混合运算时，遇到能简便运算的题，会有学生问：“要不要简便运算？”

4、缺乏错误追因分析意识。我们常常会遇到这样的状况，你告知学生这道题做错了，他会坚决果断地檫掉原有的做法，哪怕那道题只是最终一部错了，他却不会去考虑自己错在哪里？以至于这次改对了下次遇到类似的题又错了。

5、缺乏良好的情感体验以及特性品质。学生一般都欠缺对数学学习的爱好，感到数学枯燥乏味，畏惧数学，没有学好数学的自信念。我曾经在班级里作了我喜爱的学科的统计，结果喜爱数学的学生仅占12%。

怎样来变更这些状况，提高学生学习数学的主动性和主动性，使老师教得轻松，学生学得开心呢。我想起了学校里正在搞“教学反思促进老师专业成长”的探讨，假如让学生来写自己学习数学的过程，回顾、反思自己的学习过程，变被动学习为主动出击，可能会有意想不到的效果，打定留意，我确定尝试让学生写数学周记。

(二)

数学周记怎么写？写什么？当我向学生布置这项作业时，学生一脸茫然，觉得不行思议。也难怪，写文章是语文老师的事，哪有数学老师布置的？渐渐来吧！于是我对学生说，不难，给你们个模式，套着写就可以了。

1、这星期学了哪些数学学问？

2、我学得比较好的有哪些内容？

3、我还有哪些地方不怎么理解？

4、我在数学学习过程中哪些方面表现比较好？

5、下星期我有什么准备？

数学周记交上来了，学生都根据格式写了，如：

这星期学了简易方程(二)里的列方程解应用题，例1和例2。我学得比较好的是对这两类应用题我能自己分析题里的相等关系。但有的时候我两类应用题会混淆。在学习过程中表现好的地方有：做作业整齐，正确率高。下星期我要争取多发言，有不理解的地方刚好问老师。

虽然学生的数学周记写得很简洁，但学生终归对自己一周数学学习状况做了回顾与反思。好的开端是胜利的一半，数学周记就这样成了学生每周必做的一项作业。

坚持了几个星期，学生写数学周记渐渐成了习惯。我觉得时机成熟了，须要对学生撰写的数学周记的内容再次进行引导，增加自我剖析的深度。这时，一篇数学周记的结束语引起了我的留意：

陆老师，每周的数学周记差不多都是这么写的，简直一模一样。说实在话，我觉得可以把周记分成三大类：一是系统地整理所学的学问；二是难题错题自我解析；三是反思一周的学习表现；还可以作为老师和学生沟通的方式。

这次真的是出乎我的意料，我当即批语：你和老师想到一起去了，老师接受你的建议。

于是，我给学生上了一堂