“三全育人”理念下的中职学校德育育人机制探究

“三全育人”理念下的中职学校德育育人机制探究课题来源：2020年度广西职业教育教学改革研究项目《基于“三全育人”视域下职业学校德育管理的实践与研究》，项目编号：GXZZJG2020B006摘要：“三全育人”理念是一种以“育人”为核心，需要全员参与，全过程跟进，全方位展开的全面系统的新型教育理念。本文就中职学校践行德育工作的意义，以及“三全育人”理念下中职如何践行德育工作展开讨论，希望通过本文的研究与探索，能够为中职学校的广大教师同仁在德育育人工作中的实施提供有益的借鉴与参考。关键词：三全育人；中职；德育育人；机制国家教育部在2018年启动了“三全育人”综合改革试点工作，要求整合各方面育人资源，构建一体化育人体系，形成全员、全过程、全方位的育人格局。2019年1月，《国家职业教育改革实施方案》（国发[2019]4号）也明确提出：“要落实好立德树人根本任务，健全德技双修、工学结合的育人机制；推进职业教育领域‘三全育人’综合改革试点工作，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。”目前，虽然中职学校对于德育教育的研究有一定的成绩，但是很多中职学校校目前还是缺乏有效的德育育人实施途径以及整体思路。一、中职学校践行德育工作的意义当今社会，中职教育是整个教育体系中非常重要、不可或缺的一部分，承担着巨大的责任，不仅需要教书育人，还要培养应用型人才。而其中，改进和加强德育教育是中职教育中的重要内容。采用“三全育人”的德育教育模式可以提升中职德育教育工作的有效性，使学生树立正确的人生观和价值观，促进中职学生全面发展，成为真正能够对社会贡献力量的全面素质型人才。二、 中职学校德育工作中存在的问题“三全育人”的德育教育模式适应当代时代的发展，有着丰富的内涵和较强的独特性，但在具体实施过程中还是存在着一定的问题。（一） 育人主体的认知不全面在中职学校中不少的教职员工对育人主体的认知存在片面性的问题，尤其是后勤人员，他们认为教育学生是一线老师和班主任的事，与后勤服务人员没有太大关系，没有意识到全员育人的“全员”的内涵及要求，特别是对育人主体的认知不全面。所谓“全员育人”指的是所有的教职工，他们可以在自己所在的工作岗位上开展育人工作，管理育人、服务育人。另外，某些家长因长期在外打工而忽视了对孩子的教育，认为孩子交到学校由学校负责教育就行，很少主动联系班主任及时了解孩子状况，并未发挥作为育人主体应发挥的作用。（二） 全程育人的不连贯好的思想品德从不是一蹴而就的，而是需要长时间的培养。同时，中职德育工作也是一项长期的、系统而复杂的“工程”。中职学校德育教育工作，应当贯穿中职学生整个学习阶段。然而，结合目前的教学实际情况来看，很多中职学校只注重课堂的教学，忽视了课后的教育，并不能够有效执行全程育人。（三） 全方位育人存在问题当前中职学校在推进与落实德育工作的过程中，存在方式陈旧、单一的突出问题。大多通过理论式讲解，实施灌输式教育，学生学习兴趣低下，德育教育成效不尽人意。在新时期，我们强调要试试全方位育人，就是要善于创新德育教育工作的多元化方法与路径，比如创新各种教育载体，结合社团活动、勤工助学加德育教育元素等相结合的方式，来构建中职德育教育工作的新格局。三、 中职学校践行德育工作的路径（一）全员参与首先，中职学校可以通过宣传教育、讲座、培训等形式转变部分教职员工对学生德育教育的育人主体的片面性认知，让他们意识到学生的德育教育工作需要学校的全体人员共同参与，在个人的工作岗位中做到管理育人、服务育人。另外，中职阶段学生的德育教育需要家庭、学校和社会三方面共同教育，缺一不可。加强学校与家庭的协同工作机制，除了面对面的沟通交流外，还要充分运用网络科技平台建立家长信息咨询库，成立家长委员会，保证家长与学校的及时沟通，实现家庭和学校的共同教育。除此之外，还要与社会结合起来，充分利用社会资源，多组织学生参与一些具有积极意义的社会实践活动。（二）全过程跟进16-20岁这个年龄段是学生各方面成长的关键时期，受各方面的影响大，要形成好的品德是需要一个过程的，因此德育教育就必须贯穿在整个中职教育教学中。大部分中职学生中考成绩不理想，适应能力较差，步入中职阶段后不能迅速的调整好个人状态。与此同时，现如今的中职学生大多是“00后”，生活物质基础较好，缺乏毅力和吃苦耐劳的品质。那么，全过程跟进就要从学生刚入学开始，通过新生入学教育，促使他们尽快完成角色转换，使学生较快较好地投入学习中。根据学生的心理特点以及专业方向，学校要对学生的在校学习和专业发展进行指导，帮助学生养成良好的学习习惯。德育教育还要涵盖人际交往内容，包括师生关系、生生关系、亲子关系。根据学生可能遇到的人际问题，结合心理学知识给予学生帮助，从而有效的减少在校期间遇到的人际交往问题。中职学生对自己没有清晰的认知，且职业规划能力差，甚至一部分学生在临近毕业时出现恐慌、焦虑的情绪。因此，学生在校期间，就要加强职业道德教育。结合各专业特点以及职业道德规范，不定期开展就业知识讲座，在增进学生对个人就业能力和知识储备认知的同时，培养学生遵纪守法、爱岗敬业、诚实守信、服务群众、奉献社会的意识；通过计算机课程，教育学生掌握正确获取知识信息的能力，提高网络法律意识；文化课多注意引导学生提高思想道德水平和心理素质；专业课全面提升学生的专业技能，增强学生步入社会后的竞争力；职业指导课注重培养学生的职业理想与职业道德。整个过程要密切关注学生的心理变化、学习动态以及生活动态，及时地为他们排忧解难，促进学生身心的健康发展。中职学生刚成年，就要踏入社会，步入职场，社会和工作的无形的、巨大的压力会让他们感到有些措手不及。因此，注重对中职学生心理健康的培养，让学生在面对困难、压力时能够以积极向上的乐观态度去解决，从而能够更好的应对毕业后的职场生活，为良性的职业发展奠定基础。（三）全方位开展中职学校要营造良好的校园文化环境，开展丰富多彩的校园文化活动，拓宽学生知识视野，陶冶情操，增加活动技能，最终促进学生综合素质的提升。可以通过开展一系列的讲座，例如，教育类，法制类，就业类等等，让学生开拓视野，增长知识；增设校园文化角，图书角、榜样厅等，让学生的思想受到潜移默化的影响。中职教师应该拥有严谨的教育教学态度，以及丰富的专业知识和德育意识。中职学校的德育工作开展还是以教育为基础的，培养学生良好的思想道德修养以及正确的行为方式。在思想政治教育过程中要不断地创新，转变传统的教学方式，将一些空洞繁琐的理论知识通过多媒体教学，情景化教学等方式进行体现，这样可以达到提升教学效果的目的，通过这种方式学生们也更积极的探索知识。可以鼓励指导学生参加各种比赛，让学生在比赛中锻炼自己，提高自信，为就业面试的成功奠定基础；积极开展一些专业相关的活动，丰富学生内心，激发学生的学习兴趣，通过活动的形式，既能锻炼学生的参与组织能力和团队协作能力，又增加了专业知识；加强对学校社团的建设，开展丰富多彩的社团活动，并将德育教育融入到社团活动中，让学生在参加活动的过程中得到思想上的洗礼；成立校园督查队，通过学生管理学生的方式，使学生在管理的过程中实现个人的自我教育。参考文献