《小数的意义》模拟课堂123456

小数的意义教学内容：今天我说课的题目是《小数的意义》，本课时是人教版教材数学四年级下册第四单元《小数的意义和性质》第一课时的内容。它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。教学目标：知识与技能：结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。过程与方法：经历探索小数意义的过程，了解小数在生活中的广泛应用。情感、态度价值观：在探索交流的学习过程中，体验数学学习的乐趣。教学重、难点：学会小数的读写，理解小数的意义。教具准备：生活中的长方体、正方体的实物，多媒体课件等。教法、学法：课程标准告诉我们，数学学习过程应引导学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，而“动手实践、自主探索与合作交流”应成为学生学习数学的重要方式。因此，我设计了如下的教法与学法。1、 以学生活动为主体。通过多种形式的学生活动，促使学生动手、动脑、动口参与学习活动。2、 体现规律形成的全过程。教学中，教师不是简单的奉送结论，而是在展示知识的发生、发展过程中引导学生自己去观察、猜测、操作、验证，发现、分析、归纳和巩固运用。坚持面向全体，以学生发展为本。教学中兼顾到不同层次的学生，尽最大的努力体现因材施教，促进学生个性发展，并在空间、时间上为学生提供发展的充分条件。教学过程：1、 整体设计创设情境，复习引入；结合情境，探究新知；情境练习，巩固提高；总结反思，深化认知2、 环节设计一、 创设情境，导入新课谈话导入：师：同学们，今天我们来学习小数的意义，生活中你们在哪来见过小数生：在买菜的时候见过小数师：恩，买菜时小数用来表示质量。还在那里见过？生：在考试的分数中。师：这时小数用来表示分数。还有吗？生：在跑步中计时的时候。师：这时小数用来表示时间。还有不同的吗？生：在表示距离的时候师：说的真好。看样子，小数在我们生活中处处可见，我们说不完。所以小数的意义非常重要。我们要好好研究研究。二、 合作探究，掌握新知。（一）直观感知师：我这儿有把尺子，你觉得这把尺有多长？我们来估一估。生：大约不到一米生：大约有一米左右师：大家估的都差不多。这把尺就是一米长。下面就请同学用这把尺子量一量桌上的一号板条有多长？师：谁来量一量生：我们量的1号板条师1米长。师：1号板条1米长。大家赞同吗？生：赞同师：再请两位同学上来量一量2号板条有多少？看看发现了什么？师：你发现了什么？生：我发现了2号板条比尺子的二分之一多一点。师：老师想知道2号板条有多长？那该怎么办？好好想想，交流交流。师：这位同学你来说。生：可以给尺子标上刻度。师：想法不错，怎么标刻度那？你说！生：把1米长的尺子平均分成10份。师：平均分成10份，你们同意吗？生：同意师：好，我们就按这个办法来试一试。把一米的尺子平均分成10份，那其中的一份是多少？生:1分米师：如果用米做单位写成分数是十分之一米，写成小数那？你说生：写成小数是0.1米/师：十分之一米写成了0.1米，也就是说0.1米表示1/10米。你还能找出其他分数和小数。谁来说一说？生：从0刻度到5是5/10，小数是0.5师：老师指一个从刻度4到7是多长？生：是7/10米师:还有不同意见吗？生：是3/10米，因为4到7中间有3个间隔，就是3分米，是3/10米师：你们听明白了吗?这位同学表达的多完整啊！掌声送给他。下面我们就可以用这把尺子量一量2号板条长度教师操作师：看到了，多长？你说！生：6分米生：0.6米师：谁来说说0.6米表示什么含义？生：0.6米表示6分米师：大家同意吗？生：同意师：我们回顾一下测量2号板条的过程，我们首先用1米单位的尺子去量，发现得不到结果，怎么做的那?你说生：把1米长的尺子分成了10份量。师:小结：把1米平均分成10份，这样的一份或几份就是十分之几米，我们可以用0.1、0.3……这样的小数来表示。像这样人们在测量或计算时得不到整数就需要用小数来表示。学习两位小数的意义。（1）直观描述，引导思考师：我们再来量量3号板条的长度吧.谁愿意来量：你来师：发现了什么？师：又没得到准确值？那怎么办？我们想知道板条有多长？怎么办？生：用厘米做单位师：我怎么得到1厘米生：把1分米分成10份师：真好，那如果我把1分米平均分成10份，每份就是1厘米。那我把每一个1分米分成10份。就相当于把1米平均分成了100份。那这是1份的长度用整数表示是多长？生：1厘米师：那米做单位用小数表示就是0.01米，这是的1在小数的第几位上？生；第二位上师：那如果有这样的8个单位。用分数怎么表示？生：8/100”师：那有小数怎么表示？生：0.08师：我们又找到了一个小一点的单位，我们量一量。生：36/100米师：写成小数那？生：0.36直观迁移，独立探索，理解三位小数的意义师：其实我们没有仔细看，如果仔细看的话，他还没到0.36米。如果我们想得到更精确的数值怎么办生：1毫米师：1毫米要把1米分成多少份才能得到？生：1000份师：把1米分成1000份，不好分，我们看大屏幕。这样的1毫米表示1/1000米，写成小数是0.001米。这里的1在小数点右面的第三位上。我想问一下同学们这样的6份写成分数是多少？生：6/1000米、师：写成小数呢？生：0.006米师：真好！我们在看看这个，这样的13份表示成分数是多少？生：13/1000米师：小数呢生：0.013米师：那好同学们，随着我们对测量的精确度越来越高。我们会发现我们分的单位越来越小。小的连我们的肉眼都看不到。继续往下分，还能得到万分之一米，就等于0.0001米……（二） 迁移推理抽象、概括小数的意义。师：同学们，回顾刚才的学习过程，你发现，小数和什么数有密切的关系？生；和分数有关系师：和什么样的分数有关系？生：分母是101001000 这样的分数有关系。师：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几……的数叫做小数。小数是分数的另一种表现形式。（投影出示）。（三） 自主提升引导学生独立掌握计数单位及相邻单位间的进率。师：同学们回想一下，整数中每相邻的两个计数单位是10.那小数的每相邻两个计数单位会是多少那？大胆猜测一下。生：10师：说说你的想法生师：他说的不错，听懂了吗?课件展示

师：整数计数单位1与小数部分的计数单位十分之一是什么关系？计数单位十分之一和计数单位百分之一之间又存在什么关系？归纳：相邻两个计数单位之间的进率是10三、巩固应用。1选一选，涂色部