2010年安图县中考思想品德试卷分析

2010年安图县中考思想品德试卷分析安图县教师进修学校思想品德教研员王金福2010.10.7初中毕业生学业考试是基于课程标准的学业水平考试，是义务教育阶段课程的终结性考试。考试的目的是为了全面、准确地考查初中毕业生在学科学习目标中所达到的水平。考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，又是高中阶段学校招生的主要依据之一。一、2010年吉林省初中毕业生学业考试思想品德试卷两个“坚持”的命题特点。1.坚持考查基础坚持考查基础，是2010年吉林省初中毕业生学业考试思想品德试卷命题改革的主要特点。坚持考查基础，既体现了学业考试性质的基本要求，也体现了减轻学生过重的课业负担的基本要求。初中毕业生学业考试是基于课程标准的学业考试，命题要首先关注课程标准中最基础、最核心的内容，即学生在解决实际问题的过程中最重要、必须掌握的核心知识和能力。坚持考查基础，也是新课程教学的实际需要。虽然初中思想品德学科新课程教学质量在总体上比课程改革前有了稳步的提高和发展，但是还普遍存在学生学习基础比较薄弱的现象，这是现阶段新课程教学过程中出现的普遍性问题，因此要坚持考查基础，注重对基本学科素养的评价。2.坚持全面贯彻和落实课程改革的理念和内容2010年吉林省初中毕业生学业考试思想品德试卷坚持全面贯彻好落实课程改革的理念和内容，突出全面性和公平性、基础性和探究性、发展性和导向性、科学性和人文性等命题原则。二、试卷总体评价1.试卷结构分析考试内容依据“初中思想品德课程标准”；依据此标准编写的初中思想品德教材；吉林省中考思想品德学科考试标准。试题的难度是依据课程标准所规定的能力水平而确定，试题的区分度是依据课程标准所规定的学习水平的难易程度来确定的。具体来说，试卷中的基础题约占70%，中等难度题约占20%，较难题约占10%。即难易比例为7：2：1，命题是注重基础题的命制，没有出现命制偏题、怪题的现象。2.试卷分析（1）选择题第1—3题考查的是时事政治内容，包括节能减排、冬奥会、国家中长期教育改革和发展纲要等3个知识点.第4—8题考查的是七年级下第四单元和八年级法律常识部分的内容，试题紧密联系学生的生活实际和我省的实际情况，考查学生对权利保障、人身自由权、受教育权、法律的特点等法律知识的掌握和运用情况。第9—13题考查的是九年级国情及中国特色社会主义常识方面的内容。这部分内容都是以社会热点和我省的实际为情境材料，时代性和地方特色突出，涉及到发展生产力、一国两制和民族团结、人口国情、非公有制经济等内容。（2）非选择题这部分内容主要是文字表述性试题，也就是经常所说的主观性试题。14题是以中学生参加中考为背景，以“爱心护航中考”为题，着重考查学生基础知识的识记、理解能力，属于基础题。考查内容分为3个层次；其一是概括“爱心护航中考”体现了对学生哪方面的保护；其二是，举出对未成年人进行保护的事例；其三是，知识角度要求答出为什么要对未成年人进行特殊的保护。15题以漫画为背景，综合考查学生理解和解决问题能力，着重考查学生对公民权利和义务及正确行使权利忠实履行义务的理解，这道题既涉及受教育权、又涉及财产权、受教育权、著作权，纳税义务，权利义务的关系等知识点，虽然是综合试题，但答案的要求很明确，也是属于基础题。16题是材料分析题，考查学生运用所学知识分析解决实际问题的能力。共3个问题，指向均十分明确，涉及公民人身权利，监督权（或批评建议权），行使监督权的途径等知识点，仍属基础题。此题采用比较开放的评分标准，尽量体现对学生的人文关怀。17题是以热点问题“构建和谐社会”为情境材料，既考查学生对基础知识的识记，也考查学生的总结、归纳能力。第（1）问是连线题，根据现象归纳和谐社会的特点。第（2）问考查的社会主义初级阶段的主要矛盾，不过设计有很强的干扰性。18题以上海世博会这一社会热点为背景，分成报道（材料）和解读（解决问题）两部分。涉及的知识点有科技的作用、身边的规则、可持续发展战略，代表中华文化的典型建筑和最想为世博会做的一件事。试题虽然是关于世博会这样一个非常宏大的问题，但试题紧密联系学生生活实际，既考查学生对基础知识的掌握程度，又在此基础上重点考查学生综合分析问题和解决问题的能力。本试题是比较典型的实践与探究题，融基础知识、基本观点和践行等行为一体的题。3.试卷的基本特点试卷以课标为导向突出思想品德学科的性质。以教材为依据，覆盖面广，考查的知识点共有34个。试题的选取多来源于学生生活实际，或和学生生活密切相关的时事材料，如，节能减排、冬奥会、国家中长期教育改革和发展纲要、构建和谐社会、世博会等，使学生在答题时能备感亲切和熟悉，感同身受。整张试卷着眼于能力立意。注重对学生理解问题、分析问题即运用所学知识解决实际问题能力的考查，注重8、9年级教材知识的衔接和整合。三、从考试结果分析全县初中思想品德学科教学取得的主要成绩1.全县思想品德教师在教学中注重培养学生对基础知识和主干知识的掌握、理解和运用，既不脱离课程标准及教材中的重点，又不拘泥于教材，培养了学生的分析和归纳能力。2010年中考，思想品德全县平均分37.62分，其中成绩特别突出的是三中和安林中学两所学校。三中高出全县平均分7.49分，安林中学高出6.13分。2.坚持理论联系实际，关注社会重大时政热点，突出时代性。教学中能以重大时政背景为依托，培养学生理论联系实际、运用所学知识分析解决问题的能力。2010年试题的最大特点就是以时事材料和社会热点材料为背景，再结合教材的知识点，让学生辨别知识和观点，大部分学生运用知识很自如，也很正确，这与教师在平时的教学中经常结合时事和社会热点讲解知识是分不开的。3.注重了思想品德学科中对学生情感、态度、价值观三维目标的培养以及学生实践与探究能力的培养；注重了培养学生开放意识和发散性思维。四、对全县初中思想品德学科教学的建议在新课程和新的评价制度逐步完善的过程中，教师要转变观念，确立新的教学观。1.要充分树立课标意识，以课程标准为准则来确定教学和复习内容。思想品德课《课程标准》（修订）是教学的依据、准绳。教师教学内容和复习内容的确定都应该是是以课程标准为准则，教师要明确课程标准要求的是识记还是运用、理解还是了解、是不是要求活动建议等。每年的考纲对课程标准梳理得很明确，但是很多教师根本不去看，只是注重做题，所以很多学校把学生当作是做题的机器，搞题海战术。2.要认真研读初中毕业生学业考试指导纲要，准确理解和把握中考命题趋势和要求。考试指导纲要（考纲）是指导教师确定复习内容的依据和标尺。规定着中考思想品德的考试方向和范围、难易程度等内容。每年的考纲对考试内容和每个专题所要求的知识有很明确的规定。如；对认清基本国情专题部分里，明确指出，本专题的内容都是可以结合时政热点出题的，如基本国情、主要矛盾和国家的根本任务、党的基本路线、民族问题以及“一国两制”等内容。因而教师应认真研读考纲，准确理解中考指导思想和中考命题的趋向原则，整体把握考查范围及要求，明确中考思想品德各知识板块、知识要点及考核要求，提高复习的针对性和实效性，避免做无用功。3.要对教材基础知识的掌握上下功夫，尤其是对教材中的一些重要观点和原理，做到充分理解并达到灵活运用。有的教师在教学中根本不去挖掘教材，不归纳知识形成体系，没有及时地归纳和综合有关的知识，加上学生的思维不够灵活，对试题的背景材料、设问领悟和剖析能力偏低，造成学生失分现象严重。新课程倡导教师“用教材”而不是简单地“教教材”，教学内容的范围是广泛的，灵活的，但是“万变不离其宗”，我们的教学始终是以教材的基础知识为中心。如2009年的中考试题中选择题的1、2、3、4、7、10、12题，非选择题中的14题（1）、（3）问、16题，17题（2）问，18题中（1）、（2）、（3）、（4）问的知识点都是教材中最基本的、最基础性的知识。只要学生认真对待考试，就可以及格。所以我们在复习教材中的基础知识时，可以要分门别类地梳理基础知识，建构知识体系，形成知识网络，努力通过知识再现将所学知识串成“串”，连成网，前后连贯起来，为准确地答题夯实基础。只有夯实基础，做到胸中有数，才能在考试时得心应手，游刃有余。可是很多题又是综合性和开放性的试题，如选择题中的5、6、8、9、11、13题是综合性的试题，要求学生根据教材的基础知识分析归纳，14题（2）问，15题、17题（1）问，18（5）问题都是比较开放性的试题，要求学生根据自己的看法来答题。如果学生的基础知识掌握得不够扎实，尤其是对教材中的一些重要观点和原理没有充分理解并达到灵活运用，那么他们就会可能失分，明明是会的知识，变换一下问法就不知所答。在平时的教学中很多教师还存在给学生界定答案范围，从客观上限制了学生的思维，学生答题时就得不到满分。所以，在平时的教学中教师要注重夯实基础的同时，要提高学生的能力，不能给学生界定答案的范围。4.要处理好教材与热点的关系，做到社会热点与书本知识的有机融合。体现时代性是思想品德学科教学的特点之一，可以说联系社会重大时事热点是本学科的教学脉搏，教师在平时讲课时要注意将教材基础知识与重大时政热点有机融合起来，引导学生了解时事，关注现实生活，把握时代脉搏，关心国家大事，树立正确的价值取向，增强社会责任感。2010年中考试题的很多背景材料都是社会热点和时事政治材料，假如教师在教学中很少涉及或者是根本没有涉及这些热点和时事，学生就是觉得题难、陌生，存在部分学生根本不下笔的现象。对时政热点的选择需要注意的有两点：一是国家所作出的对人民生活产生重大影响的政策；二是与学生生活贴近，与教材有结合点的时政热点。教学中应该努力创设一定情境问题，列举一些现实材料，引导学生从不同的角度、不同层次、不同方式联系社会热点。多联系和引导学生讨论现实社会中碰到的问题，多搜集典型生动的事例引入课堂，把理论知识渗透到材料中去，这样既可以增加政治的趣味性，扩大学生的知识面，又可以培养学生的开放性思维，提高理论联系实际，分析和解决问题的能力。5.要处理好教与学的关系，端正学生的态度，强化学法指导，重视能力养成。教师即要成为学生学习的组织者引导者、学习兴趣的激发者、学习能力的培养者、学生闪光点的发现者。教师要把教学的中心放在如何促进学生的“学”上，要努力营造有利于学生学习的环境，促使学生的可持续发展。但是有的教师在平时的教学中不去在学生身上下功夫、不去研究学生，造成学生的学习态度不端正，对待考试不够认真，如很多不及格学生，绝大部分只答了客观性试题（选择题部分），主观性的试题根本就没有下笔，这也是影响成绩的主要原因。因此教师要端正学生的态度，尽自己最大能力去答题。在教学过程中，教师应把培养学生学习能力、分析问题、解决问题的能力放在十分重要的位置。培养学生分析材料，提取有效信息的能力；能综合运用所学习的知识，明确对社会现象的评价标准，能够对现象进行深入分析，作出正确判断；培养学生的发散思维能力和判断能力，引导学生多层次，多角度的分析问题，寻找不同答案，鼓励创新，才能适应开放性试题的特点；指导学生掌握解题技巧，培养解题能力，精心选题，有针对性的指导学生，同时多角度综合训练，培养学生举一反三的能力。6.要重视学生的规范答题能力及考前心理辅导。规范答题是指在考试中卷面要条理清楚、逻辑严密，清楚明白地表达答案。不少同学往往因为在考试中表达不规范、不准确，特别是对基本概念和基本原理的表达，随意；表达不完整，理论没写全；缺少逻辑性，层次不清晰；抓不住要点，思维混乱，不知所云；书写潦草，段落不分明；不懂学科术语的运用，口语化严重，出现的错别字也比较多，造成了较大的失误，最终影响考试成绩。因此重视学生的规范答题是非常重要的。在平日的模拟训练中，我们一定要教育学生书写工整，保持卷面整洁，做到层次清晰，答案科学规范，尽量使用教材语言和时政术语。答案要做到“四化”即答案段落化，段落层次化，层次要点化，要点序号化。另外还要做好考前学生的心理辅导。教师要注意学生对学习思想品德的情绪变化，及时做好心理辅导，让他