《小小竹排画中游》设计全市一等奖

《小小竹排画中游》教学设计(4)作者：特级教师

刘云生

高级教师

陈沁萍

【设计理念】

从大语文观的思想来看，阅读一篇文章就是打开阅读世界的一扇窗户。这首诗歌，短短三句，不仅描绘出了风景秀美、物产丰富的江南水乡，还表达出了作者对家乡的热爱。教学时，我们可以开放语文学习的空间，从课内延伸到课外，把本课作为学生“阅读”祖国的一扇窗户。图文结合，以读代讲，让学生在反复诵读中感悟到江南的美丽和富饶，从爱江南到爱家乡，从爱家乡到爱祖国。让学生在体验美、感受美中学习语言，积累词汇。

【教学目标】

1．认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画“横折、横折钩”和3个偏旁“山、木、艹”。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。

【教学准备】

1．多媒体课件。

2．生字卡片。

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、谈话激趣，指导看图

1．小朋友们，爸爸、妈妈带你们去旅游过吗？你都到过哪些地方？快给大家介绍一下。

2．这节课老师也想带你们去一个美丽、富饶的地方看看，你们愿意吗？(课件溃示江南水乡美景)

3．看到这样的景色你想说点什么吗？看看谁观察得认真仔细而且说话完整，试一试吧！

4．同学们看得很仔细，说得也很好，我也想把自己观察到的跟大家交流一下：小小竹排顺水漂流，两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗，鸟儿在尽情欢唱，鱼儿欢喜地跳出了水面，江南的景色多美呀！有一首诗歌仅仅用了琅琅上口的几句话就把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？这首诗歌的名字就叫：(板书课题)小小竹排画中游。

（设计意图：运用多媒体课件再现江南水乡的美丽景色，让学生在欣赏美景中对这个美丽的地方产生浓厚的兴趣，激起学生学习的热情。）

二、初读课文，自主识字

1．在图中你找到“小小竹排”了吗？你知道它是怎么做成的？有什么用吗？(通过交流让学生知道竹排是江南水乡的一种交通工具，也可在此联系竹排的形状来记“排”这个字)

2．“小小竹排”怎能在画中游呢？请小朋友们快快打开书本第3课，试着读一读吧！注意先把不认识的字用笔画下采，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，用什么好办法可以又快又准地记住它。

3．小组里交流识字的办法。

4．把小组讨论中公认的好办法在全班交流。

5．师：有了同学们识字的好办法，我相信大家都能更准确地记住这些生字。现在请小朋友们再自由地读一读课文，注意读准字音。

（设计意图：学生是学习的主人，通过自主识字，把学习的主动权交给了学生，不用教师的讲解、指导来代替学生的探索、求知的过程。通过交流让学生互相取长补短，同时享受到自己有所发现、有所贡献的乐趣，提高学生学习的自信心。）

三、再读课文，巩固识字

1．师：这首诗歌一共有几句话？我想请三个小朋友为大家读一读，其他同学专心听，听了还要评一评。

2．请三个同学每人读一句。

3．师：谁来说说他们在读中表现得好的地方？(生畅所欲言)

4．师：对他们表现得不够好的地方你有什么好的建议吗？(生畅所欲言)

5．师：听了同学的读，我相信大家会读得更好，大家再读一读。

6．师：这一次大家一起读给老师听听行吗？(生齐读)

7．师：我发现在读中有个别字音读得还不够准确，现在老师把生字从诗歌中提出来，去掉他们的拼音，你有信心读准确吗？

8．认读不带拼音的生字，强调三个新的偏旁“山、木、艹”，注意“山、木”在作偏旁时的变形。(采用多种形式认读，如抽读、开火车读、小组读、分男女读等)

9．小游戏“你说我猜”(一人说出字的组成，另一人猜出这是什么字)。师说生猜，生说师猜，生生互说互猜等。

10．看来这些生字已经难不住大家了，你们一定能把这首诗歌读得更好了，有信心吗？请齐读课文。

（设计意图：通过读书、识字的交替、反复，既巩固了学生的识字成果，又让学生熟读成诵。游戏的设计更让学生把生字的字形熟记于胸。

四、书写生字

1．师：刚才我们口、脑结合，记住了好多生字，又读熟了课文，现在又到了我们手、脑配合的时间了，请看“我会写”。(大屏幕)

2．师：今天我们要学写什么字呢？谁来读一读？

3。师：谁会写这些字，请他来当当小老师吧！

(生来说，教师适时指导两个新笔画“横折、横折钩”。)

4．师范写，边写边提示每个字在田字格中的占格，学生跟写1遍。

5．生独立书写生字3～5遍。

（设计意图：这三个字对学生来说比较简单，多数学生上学前就会书写，因此，教学的重点应放在书写的规范和美观上。）

五、小结

第二课时

一、复习旧知

1．开小火车认读12个生字。

2．游戏：一字开花(口头扩词)。

3．练读“我会读”的词语。

二、读中感悟

1．师：看来同学们的生字记得真不错，现在就让我们再次走进美丽的江南吧！

2．师：请同学们闭上眼睛，我们现在正站在竹排上和小男孩一起旅游呢。

(师配乐读课文)

师：你看到了什么？

生：那里有鸟儿。

师：鸟儿怎么美？

生：鸟儿在空中唱歌很美。

生：那里还有鱼。

师：鱼怎么美？

生：鱼儿在水中自由自在地游来游去很美。

师：“鸟儿唱，鱼儿游”这一句给你一种什么感觉？

生：很快乐，很高兴。

师：那就请小朋友们把体会到的快乐和高兴劲用朗读表现出来吧，读第一句。(可以用小组比赛的方式进行)

师：从诗歌中你还看到了什么？

生：还有河边的树木也很美。

师：课文用了一个字来说树木美，你找找是哪个字？

生：是“密”。

师：谁解释一下“密”怎么美？

生：“密”就是树木一棵一棵的很多，挨得很近。

生：叶子长得很多，很茂盛。

师：同学们回答得很对，“密”指一棵挨着一棵，而且树木特别多又特别绿。想一想，还有哪些地方也很美？

生：老师，禾苗绿油油的也很美。

师：指导读准。“绿油油”。“绿油油”是什么颜色？除了禾苗是绿油油的，你发现还有

哪些事物可以说是绿油油的？(畅所欲言)

师：我们把“绿”字的后面加两个“油”字，表示很绿，那么，我们在“红”字的后面加两个什么孛，表示很红呢？(红通通、红艳艳)“黑”字的后面加两个什么字，表示很黑呢？(黑漆漆)

师：你还能说像“绿油油”这样的词吗？

师：“两岸树木密，禾苗绿油油”这两句给你什么感觉？

生：美丽的景色让人心情很愉快、很高兴。

师：你也带着愉快、高兴、舒畅的心情读读。

师：请同学们齐读课文，边读边想还有哪个词或句子不明白。

生：老师，我不明白“鱼米乡”是什么意思。

师：谁来帮他解决这个问题？

生：“鱼米乡”就是说鱼和米很香的意思。

生：江南也有鱼，也有米，很香。

师：课文哪个地方写鱼？

生：“鱼儿游”。

师：“鱼儿游”说明江南鱼很多。哪个地方有米呢？

生：禾苗绿油油。

师：里面有米吗？

生：禾苗就是水稻，等它长大了，就会结出稻子，再把稻子去掉皮就是米了。

师：看来这个同学对农作物的生长挺了解的。对了，江南水资源丰富，是一个盛产鱼、米的地方，所以叫“鱼米乡”。你们说的那个“香”是香气的香，香味的香，而这里的“乡”是乡镇的乡、乡村的乡、家乡的乡。

生：老师，我不明白“小小竹排画中游”是什么意思。

师：谁能来给他解决这个问题？

生：小小竹排在水中游好像一幅画。

生：因为有鸟儿、鱼儿、树木、禾苗很美，好像一幅画，所以说小竹排画中游。

师：请同学看课件，把自己看做小男孩，周围的风光像不像一幅画？

生：像。

师：闭上眼睛听老师描述。(通过有声有色的语言使学生入情入境)

师：你有什么感觉？

生：感觉自己像在画中一样。

师：让我们一起再来读一读吧！能背的同学可以看着画面试着背一背。(配乐朗读)

（设计意图：充分调动学生的多种感官参与对课文的理解，通过听教师配乐范读，引起学生对江南的想象，再通过谈感受把所想与课文结合，把学生的理解与表达相结合。教师只是课堂的组织者、引导者，通过一次次的读，让问题从学生中来，再巧妙地转回到学生中去，在互相质疑、解疑中让难点迎刃而解。）

三、背诵课文

师：刚才我发现好多同学都合上书能背了，现在我们分小组来比赛背一背！

1．学生分小组进行背诵课文的比赛。

2．愿意独立背诵的同学背。

3．分男女生同学背。

4．全班齐背。

（设计意图：通过比赛的形式进行背诵，激发学生争先、向上的热情，让他们能更专心地投入到背诵之中。在能背的基础上还可以提高要求，在有感情地背诵上再比一比。）

四、拓展延伸

师：江南水乡可真是个美丽而富饶的地方，水乡的孩子们唱着歌儿赞美着自己的家乡。孩子们，你们的家乡在哪里呢？你的家乡美在哪里呢？请同学们来说一说。师：现在我们就把自己家乡最美的地方画下来，如果能写上几句话那就更好了。

生动手画画、写话，完成后贴在黑板上。

师：现在请同学们介绍自己的画，读一读自己写的话。

师：家乡是我们出生、成长的地方，谁都说自己的家乡好。其实，我们共有一个大家庭，那就是我们的祖国——中国，让我们一起来赞美我们伟大的祖国吧！同唱《大中国》。

（设计意图：让学生从体会江南的美转到欣赏自己的家乡、赞美自己的家乡，通过动手画、动脑想、动手写，学着课文的样子表达自己对家乡的喜爱，最后升华到对祖国的爱，用一首振奋人心的《大中国》在孩子们幼小的心灵中种下爱国的种子，让它生根、发芽”……）

【板书设计】

小小竹排画中游

鸟儿唱

鱼儿游

树木密

禾苗绿

【特别建议】

1．新课程表明：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学