批注式阅读四年组

源头活水渠清如许——“批注式”阅读的实践四年组批注式阅读：让学生站在高处的阅读什么是批注:

批注:常用的读书方法。阅读的时候把读书感想、疑难问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深入思考。

批注：在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录，三言两语，生动传神。

什么是批注式阅读？“批注式阅读”是“主题阅读”的一个行之有效的方法，是阅读教学走向真实的有效途径。阅读是学生个性化的行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具体“感受、理解、欣赏、评价”的能力。“批注式阅读”完全实现了学生阅读时的个性化的体验，学生可以把自己阅读的感受、理解、欣赏、评价批注下来，不受任何限制。

如何在阅读教学中让学生有效批注，培养学生批注能力呢？一、养成习惯——

批注的前提1、认识批注，体会作用2.坚持由易入难，设立层次目标，循序渐进。3.及时检查，有效反馈。

二、教给方法——

批注的关键1.明确批注符号的作用，教给学生简单的批改符号

1.批注式阅读的符号：

批注符号，就是在读书时，用一套大家都约定俗成的符号，在文章上对自己认为重要的，有用的或应注意的字、词、句、段加以圈、点、勾、画，做出相应的标记。

○：圈出本课需要掌握的生字。（

）：标出课文需要掌握的新词。（包括：生字组成的词；词语盘点中出现的词；自己很欣赏或不了解的词等。）①②③……（序号）：标在每一自然段前。‖、│（分开号）：用来划分段落与层次，标在每一段（或层）末尾。～～（曲线）：划在文章优美语句下面。△△（着重号）：标在句子关键词下面。===（双横线）：划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。——？(疑问号)：用在有疑问的词语或句子末尾。

“！”有感叹、惊奇的语句旁写出读后的感受。

2.了解批注的位置1、是“眉批”，即批在书头上；2、是“旁批”，即批在句子旁；3、是“尾批”，即批在一段之后。3.了解批注的类型：分析式、概括式、评价式、感想式、质疑式、联想式、符号式、纲要式、补充式。分析式批注：就是针对某一句话或者某一段落的分析性文字。概括式批注：一般是概括文章的中心思想或者段落大意的文字。评价式批注：对文章中的某些精彩之处，例如一句话、一个词语、一个修辞、一个写法的评价性文字。感想式批注：就文章内容所展开的想象和联想的文字。4.了解批注的内容，批注的内容

，大体可以归纳为4类:

1）注释：在读书时，遇到不认识或难懂的字、词，查字典、找参考书，弄清词义，指明出处，写在空白处。

2）提要：边看边思考，用简练的语言概括中心思想，把握文章脉络，提示语言特点。

3）批语：读书时，会有各种思想、见解、疑问产生，这些内容可随手写在空白处。

4）警语：在读书时，发现优美语句、典范引文、重要段落、新颖说法及特别值得注意的地方，为提醒自己，可批注上“注意！”、“重要！”、“用心记住！”“抄写笔记”等字样，使自己注意力集中，并为今后重点阅读提供条件。

5.做批注的方法:

1.）赏析语言特色（如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻------）

2）.评点人物

3）.生发联想

4）.剖析写法

5）.评判文本

6）.质疑问难

分三个阶段教给学生批注方法。第一阶段：课前预习——简单文字的批注。批注的内容：疏通文字，初见梗概，发现疑问，提出问题。

做学习的主人——四年级语文预习步骤及批注方法预习步骤符号批注文字批注1.读通课文（写什么）☆○（圈）标在课文生字中。（

）标在课文新词中。①②③（序号）标在每一自然段前。生字口头扩词（记录成语）。给新词找近反义词。想想文章写了什么。2.读懂课文（怎样写）☆☆‖、/（分开号）用来划分段落与层次。～～（曲线）划在文章优美语句下面。△△（着重号）标在句子关键词下面。查查作者及写作背景。理清写作顺序/写作结构赏析佳句，记录心得。3、读透课文（为什么写）☆☆☆===（双横线）划在文章关键句子（过渡句、总起句、中心句等）下面。—？(疑问号)用在有疑问的词句末尾发现疑问，提出问题。体会主题，获得启迪。预习阶段批注就是六个字：标、读、理、划、注、问第二阶段：课中讲读——启发性批注阅读教学是语文教学中极其重要的教学内容。语文教学的终极目标，就是要培养学生的自主学习的能力，以促进其自主学习习惯的形成，从而使他们尽快达到“展卷自能通解，下笔自能合度”的自学水平。1.抓住重点词语，多种方法写批注。

2、抓重点句或中心句，领会其深刻含义，写下个体感受和理解。

3、重视文本中对人物描写的词句品读，感受人物的独特形象。

4、学会质疑，养成随时写下自己的疑问的习惯。

5.教学生学会概括段意。

6.对文章表达的感情进行简单的批注（可以结合课后的练习题进行）。

开展语课外阅读，可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一

第三阶段，由课内到课外，积累运用，养成习惯

学生没掌握要领，所作的批注往往是低层次的。我们让他们圈圈、点点、画画，主要是在阅读中发现的好词佳句。我们再按由易到难，由浅入深的规律，循序渐进地进行多种类型相结合的综合性批注的训练。