铺就班主任专业化发展之路

铺就班主任专业化发展之路

开化县第二初级中学

国家级语言文字规范化示范校

浙江省示范初中

浙江省绿色学校

浙江省生态文化示范基地

浙江省首批体育特色学校

衢州市首批名校

衢州市首批美丽校园

浩瀚的宇宙里，太阳照耀着蔚蓝色的地球。地球养育着有51亿人口的人类。人类中有五分之一是伟大的中国人民。中国人中有近百分之一是光荣的教师。教师中有近二分之一，即494万位中小学班主任。班主任同其他教师共同从事着培养“四有”人才的艰巨而光荣的事业。——陶西平《中国班主任学》

(1)履行重要的社会服务；(2)系统的知识训练；(3)需要持之以恒的理论与实践的训练；(4)高度的自主性；(5)经常性的在职进修；(6)团体的伦理规范。专家霍勒关于专业化的标准

一、班主任的工作状态二、班主任专业化缘起三、班主任专业化内容四、班主任专业化途径

“天下之主任多矣！”而班主任则是“极重要、极普遍、极伟大的主任”。——老教育家于北辰“在学校当了若干年教师之后，我得到了一个令人惶恐的结论----教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发心灵的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。”——[美]著名教育心理学家吉诺特“教师最大的成功与快乐是培养出值得自己崇拜的学生。”——陶行知

我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增加能力的机会，吃了大亏。——魏书生学者对班主任的赞美班主任的工作状态班主任＝学科老师

+代课老师（语文、数学、英语、体育、音乐等）

+警察（破案）

+法官（评理）

+赤脚医生（轻伤处理、重伤送医院）

+教练（运动会前）

+艺术指导（文艺演出前）

+演员（上级领导检查时）

+受气包（家长抱怨学校、学校威逼老师时）

+铁人（只要能爬起来就上课，因为没人给你代课）

+户籍警（招生或毕业生分配时）班主任对自己的自嘲班主任的工作状态调查发现，班主任中有人际关系敏感、强迫、抑郁、焦虑等心理问题的人数占相当数量。亚健康占45.55%、前临床状态占23.63%、疾病状态占20.42%。这些影响到班主任工作的热情和效果，甚至出现一些负面效应。“不愿做”——态度问题“不会做”——水平问题“不宜做”——思想素质问题班主任队伍的现状

班主任专业化缘起沿革发展正提调、帮提调(1862)——教习(1902)——级任教员(民国小学)——学级主任(民国中学)

1952年3月教育部颁发的《中小学暂行规程(草案)》规定“每班设班主任一人”，这标志着我国中小学已从级任制转向班主任制。

1963年3月中共中央颁布的《全日制中小学暂行工作条例(草案)》对班主任的职责都有了一些规定。

1987年11月，教育部、财政部、国家劳动总局发出的《关于在普通中学和小学公办教师中试行班主任津贴的通知》，标志着班主任专业地位的进一步提高和专业职责的进一步明确。

1988年7月，原国家教委又制定了《中(小)学班主任工作的暂行条例》，提出了中学班主任的8条职责，小学班主任的7条职责。班主任专业化缘起

2006年6月，教育部颁发了《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》

中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。

班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。应把班主任工作作为主业，敬业爱岗，不断提高工作水平，力求工作实效。班主任专业化缘起

2009年8月12日教育部颁布《中小学班主任工作规定》第八条：全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。班级德育教育（本质）学生个性化教育（核心）班主任岗位职责班主任专业化缘起一是朴素之爱，诸如精心呵护学生的衣食住行，解决学生的生活困难之类的真爱；二是民主之爱，倡导给学生以民主、公正的班级生态环境，搭建民主大爱；

三是专业之爱，用专业的方式给学生专业的爱，彰显的是一种理性、丰润的人文挚爱。

第一个十年的“爱心与奉献”第二个十年的“民主与科学”第三个十年的“专业与特色”以教师专业发展标准为基础，逐步掌握德育与班主任工作的理论知识，经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧，提高自身的学术地位和社会地位，全面有效地履行班主任职责。班主任专业化内涵班主任专业化知（知识基础）情（专业情感）信（专业信念）行（行为能力）班主任专业化内涵班主任基本素质

厚度决定高度，学习成就事业教育心理学团体动力学行为管理学班级社会学公共关系学学习型组织理论多元智能理论广博知识修养班主任专业化内涵知（知识基础）“一切为了促进学生的全面发展”现代师德：以师爱为核心的教师的专业思想、道德情感和行为修养师德理念：坚持育人为本，德育为先的教育宗旨;树立促进每一个学生全面发展的伦理观；建立民主、平等的师生关系班主任专业化内涵情（专业情感）班主任的积极心态以快乐心态对待工作；以幸福心态对待人生；以学习心态对待事业；以事业心态对待职业。班主任应培育的专业态度快乐观与幸福感责任心与主动精神工作热情与效能感自我反省与终身学习意识班主任的专业精神人生导游——从灵魂塑造到生涯规划(成长促进者)价值导向——从监视到指引(价值引导者)理想激励——从他律到自律(有效管理者)具体体现：师德心与使命感，事业心与成就感班主任专业化内涵信（专业信念）学生学习与发展的有效促进者班主任专业化内涵行（行为能力）学会关注：班主任要把最“美丽的眼神”献给学生学会尊重：班主任要维护学生做人的尊严与价值学会爱护：班主任要成为学生心理健康的促进者

班集体形成发展的有效管理者形成共同愿景 构建班级文化 注重心理凝聚促进学习互动指导自治管理营造活泼班风展现个人风采班主任专业化内涵行（行为能力）

促进班级健康成长的行动研究者以研究者身份开展班级管理行动研究以研究者心态置身班级管理情景之中以研究者眼光分析班级管理现实问题以研究者专业能力促进班级健康发展班主任专业化内涵行（行为能力）他们大都生活在社会的最底层，生活都过得不如意,并且常常在抱怨他人，抱怨社会。他们大都生活在社会的中下层面，能安稳地生活与工作，但都没有什么特别的成绩。他们大都生活在社会的中上层,成为专业人士，如医生、律师、工程师他们几乎都成了社会各界顶尖成功人士。班主任专业化途径一、引导制定恰适的目标专业成长阶段的自我评价班主任专业化途径班主任专业化途径一、引导制定恰适的目标

班主任专业化规划适应期（新手班主任）

—半年内

成熟期（熟练业务的班主任）

—两年内

特色期（科研型班主任）

—三至五年内

成功期（专家型班主任）

—十年左右班主任专业化途径一、引导制定恰适的目标2011年教师读书报告会2015年青年教师读书报告会二、建立专业化培训机制自我研修自我研修

（1）读教育经典（了解教育名家的教育思想，树立正确的教育理念。）

个性全面和谐发展生活教育班主任专业化途径二、建立专业化培训机制自我研修二、（2）读教育教学报刊（学习最新的教育成果，解答教育的热点、难点、重点问题。

）

班主任专业化途径自我研修二、建立专业化培训机制

（3）读心理书籍（走进学生的心灵，提高教育效能。）

班主任专业化途径自我研修二、建立专业化培训机制（4）读科学书籍（完善自己的知识结构。）

班主任专业化途径自我研修二、建立专业化培训机制（6）读学生阅读的书籍

班主任专业化途径自我研修自我研修二、建立专业化培训机制（5）读人文书籍（1）班主任专业培训班主任的基本功确定自己的研究方向形成自己的风格凝炼自己的特色形成自己的教育思想（2）心理健康教育知识培训心理健康教育C证、B证、A证（3）家庭教育知识培训家庭教育高级指导师班主任专业化途径专业培训专业培训二、建立专业化培训机制三人行，必有我师焉优秀的同伴，是我们成长的好老师班主任专业化途径同伴互助同伴互助多给机会，肯定价值无条件悦纳，发掘亮点真诚沟通，争取支持二、建立专业化培训机制暑期班主任培训班主任例会阅读专家的书籍聆听专家的讲座观看专家的视频学习专家的讲稿班主任专业化途径专家引领二、建立专业化培训机制魏书生先生为我校师生题字赴安吉昆铜中学追寻生态幸福课堂原衢州二中校长徐建平先生来校讲学“打造卓越教师团队”讲座课题研究是发展的快车道上公开课是成长的捷径参加比赛是成名的舞台组织活动是历练的良机班主任专业化途径主动承担二、建立专业化培训机制公开课教学七年级教学研讨会组织召开家长会组织学生活动班主任专业化途径三、构建实践的探索平台优秀班集体的建设（为学生的成长提供最好的环境）学生自我管理能力的培养（让学生成为一个独立的人）特色班集体的打造（让学生成为独一无二的自己）分层激励（使每个学生都实现自我价值）融入心理健康教育方法（培养人格健全的学生）幸福教育（使学生成为幸福的人）在同样有着丰富实践的前提下，名师多了一点思考，并用笔记录下来。——李镇西班主任专业化途径四、营造教科研良好氛围读书感悟教育反思教育案例经验总结教育论文教育著作班主任专业化途径五、增加班主任幸福感青蓝携手工程我为班主任过生日班主任的修炼修炼自己的声音,让它引人入胜;修炼自己的语言,让它妙趣横生；修炼自己的