中班语言我和春天教案反思

中班语言我和春天教案反思

“我和春天”主题活动过程性资料名目1综合分析22主题活动目标33主题教育规划及效果分析4-114“我和春天的蚕宝宝”系列活动设计12-135渗透性日常活动146幼儿观看记录15-197家长工作20-218关于春天主题活动的效果及分析22-239相关调查表24-26

一、综合分析

（一）主题的预知分析正逢春天万物复苏的季节，无论是从气候的变化，动、植物的生长，还是人们自身，都真实地感受到春天的特征。可以说设定“我和春天”这一主题严密结合了《规程》中“充分利用四周环境的有利条件，积极发挥幼儿感观作用”的组织要求，并为我们有效的实现这一预定课程供应了充分的空间。

对于给定的主题“我和春天”，我觉得可涉及的内容特别广泛，因而我对该主题可能指向的内容进展粗略的分割（如图），并从中提取预期的幼儿可能感兴趣的内容进展了安排，但同时它们既相对独立，又互为渗透，融会贯穿。由于只有这样该主题才能有机地整合，并使幼儿在与四周环境充分地交互作用中获得自主地进展。

动物（如：蝌蚪、春蚕等）春天植物（如：桃树、马兰头、白玉兰等）饲养我（人）种植、照料

（二）班级的状况分析（中班年龄段）通过对本班幼儿观看与交谈，发觉他们对四季有根本的认知阅历，成人提示下能说出明显季节特征，并对季节变化感兴趣。且在日常活动中已渗透了一些有关春季的学问（如：日常夜短的变化，熟悉桃树，马兰头等）。班级大多数幼儿表现出思维活泼，对新奇事物有兴趣，有较强的奇怪心和求知欲。但也发觉局部幼儿缺乏专注力和急躁，留意力易转移；还有局部幼儿不能主动、积极地参加到对四周事物的观看活动中或不敢将自己的发觉进展表述等等，因而立足该主题，我们将从幼儿实际动身，把握幼儿进展层次的差异，盼望通过多种形式，多种途径的交互作用，以到达幼儿自主参加，自发生成，在其自身认知构造根底上向更高一阶段进展。

（三）前期的调查分析为更深入了解“我和春天”这一主题活动内容在幼儿已有学问阅历中所存在的层面，我们除对幼儿在园时进展观看外，还通过与家长访谈及有针对性的调查问卷，全方位地把握幼儿的进展状况。调查说明：家长在假日都会有意识地带幼儿到户外春游，并注意引导幼儿观看、感受春天，并且通过家长反映幼儿所关注的春天的事物。更多指向春天的植物（如：草、花、柳树等），春天的动物（如：燕子、蝴蝶、小蝌蚪等），春天人们的活动（如：郊游、放风筝等）。我们立足从幼儿兴趣动身，从中提取具有教育价值的内容，促使“我和春天”主题活动的顺当有效开展。

二、“我和春天”主题活动目标第一层次其次层次

1通过各种活动，对春天植物、动物的生长有兴趣；在教师引导下，观看、了解它们的生长变化，并情愿表述。进一步观看发觉春天的特征，熟悉春天生长的植物、动物；观看并学习简洁记录它们的变化。

2会用多种形式表现出自己对春天动、植物的熟悉和情感；学习照料春天的植物（如：向日葵等）、饲养春天的小动物（如：春蚕等）

3在成人引导下，参加班级里春天的环境布置.能依据已有的认知阅历，参加班级春季环境的创设。

4有观看的兴趣，感受春天的变化、宠爱春天。情愿关注四周事物的变化，体验季节变化的乐趣。

说明：

1、由于班级幼儿存在进展层次的差异，因而在制订目标时对有些工程进展了层次划分，以期使每位幼儿都能在参加该主题活动过程中获得进展。

2、由于是预定的规划，因而对于目标以及活动设计有可能会在今后实践中依据幼儿进展状况进展敏捷的调整。

三、“我和春天”主题活动教育规划及效果分析

（一）“我和春天”主题活动前期集体活动表一：

集体活动内容活动目标效果分析生成内容熟悉马兰头

1.了解马兰头的形状特征，知道它是一种野菜，有养分。

2.学习按根茎叶的挨次观看马兰头。

3.宠爱春天里各种各样的野菜。对于野菜，成人都常区分不了，而它是春天里一种较为典型的生物，所以我们抓住了这一资源，进展了一系列活动，除了对详细的马兰头进展了熟悉，还开展了一次“野菜自助餐”品尝活动。在品尝的过程中，让幼儿对其它的春天的野菜也有了肯定的了解。

熟悉桃树

1.初步了解桃树的形状和用途，并能用语言进展简洁的描述。

2.学习有序地观看方法。

3.观赏桃树，体验人与植物的和谐情感。由于春天的植物变化很明显，因而教师必需把握这一有利时机，引导幼儿学习连续观看的方法，这样我们就利用户外活动和漫步时间让幼儿连续进展比拟观看，这样既培育了幼儿细致的品质，同时也激发了他们关怀植物生长的情感。

熟悉小蝌蚪和它的妈妈

1.初步了解小蝌蚪、青蛙的形状特征，生活习性及小蝌蚪变成青蛙的过程。

2.用比拟的方法发觉蝌蚪在形状上的不同。

3.知道青蛙是对人类有益的动物，要爱惜青蛙。活动室中已消失春天有代表性的动物蝌蚪，孩子们在自然角里喜爱谈论有关蝌蚪的话题。这样，我们灵话地设计了“小蝌蚪和它的妈妈”的活动，并主要以观看、争论为主要方法，让幼儿初步了解了蝌蚪的生长变化过程，还把了解的学问用美工活动的形式表现在墙饰上，春天的观看本上，并制作小图书等，同时供应有关青蛙的图书，引导幼儿进展了进一步的探究学习。

表二：

集体活动内容活动目标效果分析及生成内容故事：小花籽找欢乐

1.通过对文学作品的观赏，了解故事中小花籽找“欢乐”的过程，感知“想查找查找找到”的构造；学习句式：欢乐、欢乐、我给大家大家喜爱我。

2.运用设问、观赏表演等方法，感知理解故事内容。

3.知道为别人做好事，让别人欢乐自己也会得到欢乐。该活动是以语言活动为切入口，从中又有机渗透了科学的内涵，让幼儿在理解作品的同时了解花籽的传情方式，生动而又形象。教师将幼儿对小花籽宠爱的情感与种植活动严密结合在一起，在家中、幼儿园中让幼儿亲自种上小花籽，并在今后的观看活动中，丰富对春天更进一步感性阅历。

诗歌：小雨点

1.学习诗歌，在音乐的衬托中，理解其欢乐的心情特征。

2.运用动作等非语言化行为，表现音乐欢快的心情，同时通过一样的动作，感知一样的语言。

3.体验春天在静静的降临。立春已过，天气还较冷，自然界中植物的变化不是很明显，可以把这个活动作为春天主题的切入口，通过观看记录的方式，记录春天点滴的变化，认真体验春天在静静的降临。

童话：三只蝴蝶

1.感知童话故事，理解并复述出童话中花与蝴蝶的对话，丰富相应的词汇。

2.通过积存迁移形象，动作和屡次重复示意的语言进展故事的学习活动。

3.体验与同伴友好相处的欢乐。这个故事，虽然小朋友都耳熟能详，但在活动中仍能较专注的学习并叙述，特殊是在表演局部，幼儿心里现出很强的积极性，为了满意每位幼儿的需要，教师将道具、头饰等投放至表演区，在供应给每位幼儿参加的同时，促使幼儿更加关注春天的事物。

诗歌：春天的朋友

1.学习诗歌、理解蝴蝶，小草小花和春天的关系。

2.在嬉戏中感知、理解诗歌内容。

3.有喜爱春天的美妙情感。这首诗歌是自由体式的诗歌，语言生动，动作性比拟强，适合作为表演活动的内容。在表演过程中，幼儿可以把自己对春天的熟悉迁移到诗歌中，再加上自已的表演，制造出新的表演内容。

表三：

集体活动内容活动目标效果分析及生成内容浮雕：春天

1.用压、搓、捏等方法，表现出春天的树、草、花等。

2.通过观看图片、录像，感受春天的动、植物及人物活动等。

3.萌发对春天美妙的情感。幼儿对用油泥表现春天较有兴趣，表现的方式上可以多样化地表达美。这样，我们向幼儿供应了玻璃瓶、彩瓶、酒瓶等，让幼儿在操作时感受不同的效果。适合本班幼儿求新奇、多变的心理。

折纸：青蛙

1.初步学习看图折纸青蛙。

2.通过比拟观看，能区分并折出青蛙的形状。

3.每折一步，用手把折痕抹平。随着春天的脚步越来越近，孩子们把小蝌蚪带到了幼儿园，并在观看蝌蚪的同时，开头谈论蝌蚪的妈妈。为此，我们在墙饰一角预备了一个小池塘，将孩子的青蛙折纸贴于墙上，既强化了孩子对春天动物的熟悉，又增加了孩子的成就感。

韵律活动：母鸭带小鸭

1.学习踵步走，能随音乐、协调地做动作。

2.依据乐句为歌曲前两句创编相应的手脚动作，并用表情或动作表现出小鸭的欢乐心情。

3.体验与同伴共同唱歌，律动的欢乐。在韵律活动中提及了小鸭子的一些形状特征，生活习性，为以后饲养小鸭子供应学问的铺垫。

歌曲：我是一只小青蛙

1.学习歌曲，把握XX|XXX|的节奏。

2.依据青蛙的生活习惯和形状特征，记忆歌词。

3.能和同伴开心的唱歌。这个活动采纳形象夸大的青蛙教具和详细形象的节奏图谱，幼儿较快熟识歌词，很快地把握了节奏，其中还运用已经了解学问，并依据图谱的变化，迁移和转变唱歌的方式。这首歌在表演嬉戏《小蝌蚪找妈妈》中，丰富青蛙的表演内容。

（二）与主题相关的活动设计及分析（案例）活动内容：童话“春天的电话”

活动目标：

1．理解童话故事，清晰小动物之间打电话的挨次，并初步把握故事中的对话。

2．通过了解小动物的活动，理解各种动物与春天的联系。

3．体验春天的到来给大家带来的开心心情。

活动预备：故事磁带、图片活动过程：

（一）运用图片，了解春天里的小动物的活动提问：春天到了，小黑熊（小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐狸）喜爱做些什么？

（二）学习理解童话“春天的故事”

1．教师叙述故事，帮忙幼儿了解小动物打电话的挨次。

2．教师摆放放图片，幼儿再次听故事磁带，了解小动物的对话。

3．师生共同叙述童话故事（一）争论活动：春天，其它动物可以做些什么？小朋友可以做些什么？

效果分析及生成内容：

该故事所包含的认知点较多：一、是春天动物的活动；二是与同伴间相互关怀的情感，三是数字的排列与变化。教师在活动过程中，留意把握递增的“序”，从而在引入活动目标的同时，挖掘幼儿的兴趣点。通过观看，大多数幼儿的关注点在拨号打电话，及与同伴的对话等，产生了肯定的表演愿望，所以从幼儿的需要动身表演嬉戏又可增加新的内容。

活动内容：制造性韵律活动“春雨和小花”

活动目标：

1.丰富有关春天的乐曲，熟识乐曲的旋律和构造，用下雨和小花喝水并成长的动作辨别A、B两段的构造。

2.通过回忆日常对春雨、小花成长的观看，创编不同的春雨落下和小花喝水、成长的动作。

3.愿意以身体动作表现春天的雨和花。

活动预备：有关身体动作表现春天的雨和花。

活动过程：

（一）复习春天的歌指导语：你们会唱哪些有关春天的歌？

（二）学习韵律活动“春雨和小花”

1．观赏乐曲，感知旋律、构造2．通过图片提示，了解除乐曲旋律和构造3．创编A段、B段动作（三）进展韵律活动“春雨和小花”

效果分析及生成内容：

幼儿通过师生互动性的活动，能开心地参加活动，大胆地创编动作，在活动中有一位幼儿提出：小花要喝水，蚕宝宝要吃桑叶，教师依据幼儿喂养蚕的已有阅历进展了敏捷的调整，运用原有音乐，充分让幼儿尝试仿编“蚕吃桑叶”的情境。

活动内容：春游“我眼中的春天”

活动目标：

1.感受春天的暖和气候，进一步观看、了解在春天里，动植物的生长变化。

2.通过郊游、放风筝，为植物浇水等活动，了解春天“我”和人们的活动。

3.宠爱春天，愿意观看四周事物的变化。

活动预备：

1．春游必备物品。

2．每位幼儿带二张报纸，一只小塑料袋，穿着适量衣服，合脚的鞋子。

3．晕车幼儿上车前半小时，给晕车药4．联系参与春游的家长志愿者人选，让家长明确春游的任务和要求。

活动过程：

1.谈话(1)提出春游观看的要求(2)争论春游中的规章和自我爱护方法。

2.前往中山植物园

(1)参观欧洲花卉展。

(2)参观温室花卉。

(3)师生共同野外进餐。

(4)餐后漫步参观蔷薇园。

(5)亲子、师生分组嬉戏活动放风筝；为小花、小草浇水。

3.返园休息整理效果分析及生成内容：

外出的活动总能提起幼儿的兴趣和热忱，在兴趣热忱、奇怪中，孩子们走进了中山植物园。游玩时孩子对成片的郁金香发出欢呼声，这与孩子四周的环境中较少见到这样的景象有关，孩子对着成片郁金香花，说出赞美的话，孩子对美的环境有肯定的感悟。参观“温室花卉”时，孩子的问题提得许多，“这是什么”，“为什么长刺”“和我们幼儿园的有点像”，孩子们提问兴趣高，思维比拟活泼。

依据幼儿的兴趣点和班级的环境创设，设计一些能反响春游见闻的活动，以多种形式来反响，孩子在春游中最喜爱是什么，最关怀是什么，最有兴趣是什么？并从家长的反应中获得必要的信息。

活动内容：我看春天的蚕宝宝

活动目标：

1、观看蚕的形状特征，并情愿用语言表述自己的发觉。

2、初步尝试用多种方式进展学习。

3、进一步萌发宠爱、关怀蚕宝宝的情感。

活动预备：有关蚕的实物、图书、标本、光盘；放大镜等活动过程：

（一）出示蚕的实物，谈话导入活动指导语：

1、蚕宝宝有什么变化？

2、你是怎样喂养蚕宝宝的？

（二）观看蚕的形状，并学习使用放大镜指导语：认真看，蚕宝宝是什么样子？还有什么新发觉？

（三）进展争论，丰富有关蚕的学问指导语：

1、你知道哪些关于蚕的学问？

2、你是怎么知道的？

（四）提出问题，尝试多种学习方法1．教师引发问题，幼儿争论并产生讨论兴趣。

指导语：1）你还有哪些不知道的？

2）谁能答复？他们说得对不对？

2．教师供应材料（实物、图书、标本、图片等），引导幼儿尝试运用多种方法解决问题。

教师指导幼儿阅读有关蚕的图书，引导幼儿进展喂蚕宝宝的比拟性试验。

3.小结几种学习方法

（五）分散活动

1.装扮蚕宝宝的家：运用多种方式装饰盒子，激发关怀蚕宝宝的情感。

2.给蚕宝宝喂桑叶：知道蚕宝宝爱吃桑叶，情愿照料他们。

3.观看光盘，丰富有关蚕的学问活动设计思索：

1、活动目标的制定，我们不仅仅局限为有关蚕的认知点，还将引导幼儿尝试多种学习方法，敢于置疑作为重点内容，以让幼儿学会学习为动身点，通过亲身参加，进展讨论性学习。

2、在活动的组织上，我们以分组形式开展活动，目的是为了保证师生互动频率和个别指导的质量，使幼儿有充分地探究、操作的时间和空间。

活动内容：谈话：春天里人们的活动

活动目标：

1、能用简洁、清晰的语言表达自己的想法；

2、通过实践、练习、学习轮番说的方法；

3、养成倾听同伴讲话的习惯。

活动预备：春天里人们的活动调查表

活动过程：

1创设环境，引出谈话“现在是什么季节?”“你是怎么知道的”

2（1）冬天和春天比一比，春天最明显的变化是什么？春天里，你最喜爱什么活动？做什么？

（2）幼儿两两结伴争论。

（3）幼儿在集风光前叙述，引出轮番进述的方法。

（4）用轮番叙述的方法两两结伴再次叙述。

3、延长叙述春天里大人们又做一些什么？

４、小结讲解表格的使用方法延长活动:

家长、幼儿共同填写《春天里人们的活动》调查表效果分析及生成内容：

（1）采纳分组教学的形式，每个孩子都有充分的发言时机，发言次数最少的幼儿也发言二次，发言最多的高达五六次，特殊平常几乎不发言的姜欣悦在这次活动中也发言了五次。从发言的频率和发言的自主、充分程度上，以分组形式进展教学效果优于不分组的形式。

（２）谈话的内容多数集中有我们进展过的活动，如动物的饲养、春游、衣着、水果方面。李再膺小朋友提到春天明显的变化是冬眠的小动物清醒了，把理性学问进展有效的迁移。

四、“我看春天的蚕宝宝”系列活动（二级主题）设计意图：

在开展“我和春天”主题活动过程中，我们将具有春天代表性的动物蚕进展活动。在实物投影的前期，幼儿就产生了极大的兴趣，更验证和确定了它的教育价值，因而我们从预定的内容动身，尝试开展生成性活动，即“我看春天的蚕宝宝”系列活动。

时段活动内容方式幼儿行为分析及生成内容前期我的春天朋友调查表(另附调查表“我的春天朋友”)幼儿关注于春天的动物及植物，从而确定了我们预定规划的教育价值，教师在自然角供应蝌蚪的根底上，有目的下放春天的“蚕”，从而观看幼儿的行为及反映。

喂养蚕宝宝亲子活动每位幼儿将教师供应的两条蚕宝宝带回家，很细心地进展喂养，并且经常到幼儿园来和教师、同伴沟通，也提出了很多问题，因而我们产生了一棵有关蚕的“聪慧树”。

聪慧树（关于蚕的问题）版面“聪慧树”本身名字的产生就来源于幼儿，当教师提出“让我们给大树起个名吧！”李再鹰说：“爱提问的小朋友都很聪慧，我们叫它聪慧树”，于是教师将幼儿有关蚕的问题以树叶的形式展现于版面上，并进展了相应的整理，找出幼儿关怀的，具有教育价值的并进展归类（另附统计表）中期观看蚕亲子活动（另附问卷“我家的蚕宝宝”）在家庭喂养蚕的过程中，我们以设置问题的方式，引导家长发挥他们的教育作用，激发幼儿学会有序观看蚕的形状，从而解决他们所关怀的有关蚕的形状构造的问题测量蚕宝宝谈话及连续性记录（另附记录表“我的蚕宝宝在长大”）日常活动中，幼儿经常会和教师说：“教师，我把蚕宝宝照料得好，它都长那么大啦！”教师发觉幼儿对于蚕的生长变化有肯定的兴趣，于是组织了引导性的谈话活动，你可以用什么方法知道蚕宝宝在长大？并引发幼儿在家中进展连续性观看我看春天的蚕宝宝分组教育活动我的问题（关于春天的蚕）1关于蚕的生长变化陈子锟：（问）蚕宝宝长大了，会变成什么呀？

钟天睿：（问）为什么蚕会蜕皮？

徐文轩：（问）蚕是怎样长大的？

KK：（问）蚕是怎样长大的？

秦鉴然：（问）蚕宝宝是怎样长大的？蚕宝宝是怎样生活的？

姜安多：（问）蚕宝宝怎么变成蛾子？

展晨：（问）小蚕为什么要脱皮才能长大？

高承思：（问）蚕宝宝是如何变成蛾子的？

李再膺：（问）蚕变成蛾子是不是很可怕？

沈杨：（问）蚕是怎样长大的？蚕最终变成了什么？

朱冠秀：（问）蚕宝宝为什么会结成茧？

蚕宝宝为什么不动？

2关于蚕的生活习性李兆坤：（问）我想知道蚕宝宝是什么颜色的？

大龙：（问）蚕宝宝有没有眼睛？

3关于蚕的喂养姜欣悦：（问）桑叶这么大，为什么小蚕能吃这么多呢？

张榕榕：（问）杯子里蚕和叶发生了什么变化？

李兆坤：（问）蚕宝宝每天吃多少桑叶？

罗嘉慧：（问）为什么蚕宝宝喜爱吃桑叶？

展晨：（问）小蚕为什么只吃桑叶不吃蔬菜？

小龙：（问）蚕宝宝除了吃桑叶，还吃不