法国基础教育改革

20世纪80年代美国基础教育改革——以提高教育质量为主要目标时代背景

20世纪80年代，美国社会开始由工业社会向信息社会转变，工业生产劳动从劳动密集型向知识密集型转变，提高教育质量和公民的科学文化水平成为时代的迫切要求。

近年美国学生SAT成绩的下降，17岁以下人群的高文盲率等不良表现引起了社会各界的忧虑、重视。

1983年美国教育质量委员会向联邦教育部提交题为《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告，这成为美国战后第三次基础教育改革运动的开端。当时美国教育存在的问题1.关于教学内容：中等学校课程单一化、程度下降、内容分散，没有一个中心目标2.关于学校对学生的要求：学生的余地过大，选择课程避重就轻，许多重要学科被忽视；考试标准降低；高等学校录取标准普遍下降3.关于学习时间：美国学生在校学习时间和学校作业时间大大少于其他国家4、关于教学：教师受教育程度偏低，中小学教师地位低，收入菲薄改革举措1.调整课程结构2.延长学习时间，增长学习日2.对学生的学业成绩和品德提出更高的要求，提高毕业标准。3.提高获得教师资格的标准，重视教师职前职后培训，提高教师工资待遇。启示在进入21世纪之后，当我们回头重新审视美国在20世纪80年代以来所经历的基础教育课程改革，有很多是值得当前中国基础教育课程改革学习和借鉴的。

1.重建我国基础教育的课程结构，实现课程类型多样化、具体科目比重均衡化和课程内容精细化，完善和优化课程内容。

2.大力推广课程管理的三级管理体制，逐步将一部分课程开发与管理的权利下放给地方和学校3.探索适合新课程的课程评价机制，注重对学生素质的综合考察，强调评价指标的多元化。4.加强对教师的培养与培训工作，改革师范教育，提高从业标准，提高教师待遇。5.动员一切社会力量参与并支持课程改革，注重课程的开发与宣传，调动社会各方面参与改革。

浅析英国发展基础教育的六大举措1944年通过的教育法，1946年通过的国民保险法1948年通过的国民健康服务法英国出台了三部影响了整个英国格局的法律文件。这被称为“三大支柱法典”的法律文件奠定了英国进入福利社会的法理性基础。背景①统一国家课程标准；②发展自我管理学校；③监控教育服务和质量；④制定校长国家标准；⑤大力发展特色学校；⑥运用惩戒管理学生。六大举措，一．统一国家课程标准

所有公立学校必须要开设国家统一课程。同时分四个阶段测试。学生在7岁即第一关键阶段,11岁即第二关键阶段,14岁即第三关键阶段要参加统一的标准会考（SATStandardAssessmentTasks）.考试的科目是:英文，数学,科学，16岁第四关键阶段则参加10门左右科目的中学会考（GCSE）。

下列是主要学段：关键阶段1:5岁-7岁:（小学）关键阶段2:7岁-11岁（小学）关键阶段3:11岁-14岁（中学）关键阶段4:14岁-16岁（中学）后来又设了关键阶段5：16岁-18岁（大学预科ALevel）

在该课程体系中，其中核心学科为数学，英语，科学三门，基础学科为历史，地理，技术，音乐，艺术，体育，另外在第三，和第四关键阶段要开设现代外语等七门。二．发展自我管理学校

这种管理体制的具体运作实质是学校董事会领导下的校长负责制。每一所学校，无论公立，还是私立，无论大小均设有董事会,董事会成员的工作没有报酬。成员经选举产生，校长依法（exofficio）进入董事会，成员有家长代表，教工代表，地方教育当局代表，基金会代表或捐赠机构代表以及由以上成员选举产生的社区代表。董事会有一办事员/秘书来协调工作，该秘书有报酬。校董会主席由校董会成员选举产生。校长负责学校日常管理。董事会负责学校的规划，战略定位，监督学校的发展进度,批准学校的校本课程设置，批准教工，学生福利方案，监督学校的财政开支包括教师的工资方案，负责学校的健康与安全，负责人事，决定选聘校长或教师的人选，学校所有的政策、规章制度都由校董会批准，开除学生需要董事会审批等。成员还可参加由地方教育当局，中央政府，或其他机构提供的培训以便能进一步履职。董事会的职责是：三.监控教育服务和质量根据1993年教育法，英国成立了教育标准办公室（Ofsted），这是一个独立于教育行政部门，属非内阁部门的机构，主要检查，评估公立学校学校为未成年人和成年人的教育，教学，培训的服务和质量，每3年一次对学校进行视导，检查，费用由被检查学校支付。四.制定校长国家标准此标准认为校长的角色是：1.校长是愿景与文化的领导者2.校长是课程教学的领导者3.校长是和谐人际关系的协调者。4.校长是组织机构的管理者。5.校长是学校发展的责任人。6.校长是教育多元合力的整合者五.大力发展特色学校英国从1994年开始建设特色学校（Specialistschool），主要目的是以政府直接拨款和民间资助为主要手段，具体目标是发展学科和专业；提高成绩；与企业和社区合力；提升领导力；培养创新精神；促进组织发展。终极目标是提高中学教育质量和标准，确保每一个学生都能接受良好教育六.运用惩戒管理学生英国学校尊重学生的主体地位、关注学生的主体意识，强调“每个孩子都很重要”，要求学校及相关教育机构要向学生，未成年人提供一个安全，健康，快乐的教育环境，这些价值观已在2004年儿童法和政府文件“每个孩子都很重要：为孩子而变革”（EveryChildMatters:ChangeforChildren）中以法律和政策文本的形式体现出来，对学生而言当然应该以激励性评价为主，但是学校也根据法律所赋予的权力，建立完善的惩戒体系来约束学生的行为。

法国基础教育改革

之法国小学教育改革(2008年9月)法国小学教育改革的背景

法国目前的小学教育现状不容乐观。根据高等教育委员会的报告：1、15%的学生在进入中学时在阅读、计算和写作方面存在着严重的缺陷；2、小学教育中的留级率也较高，在小学毕业时，有21%的工人以及41%的无业者的子女被留级过；3、此外有25%的小学生在升初中时教育知识不牢固。

法国小学教育改革的新举措

（一）调整教学时间1、小学每周的上课时间从26课时减少到24课时，也即每年的上课时间总共为864课时。2、取消周六早上的课时

目的：教师每周的课时用于帮助学习困难学生、教师集体工作、做家长工作和接受培训。（二）调整课程内容

五年制第一年（CP，预备班）第二年（CE1，基础班1）第三年（CE2，基础班2）第四年（CM1，中级班1）第五年（CM2，中级班2）

1．明确各科的教学时间。

增加了法语和数学的时间，法语课时将调整到基础学习阶段每周10课时、深入学习阶段8课时。

法语课程明确了教学内容：强调语法、词汇和拼写等基本功，而背诵与写作重新成为正式课程。

数学课程加强运算技巧和心算的训练，使学生在进入初中前能很好地掌握四则运算和比例法。2．开设其他形式的课程。

为了丰富学生的学习生活，让学生了解更多的知识；

学校将开设一系列课程：艺术、历史和可持续发展教育，1、艺术、历史从小学一年级开始引入，四、五年级将历史、艺术实践和法语教学相结合，每年课时不低于20节；2、可持续发展教育将被纳入四、五年级的地理课和科学课当中。

3．增设公民与道德教育课。

新举措将开设公民与道德教育科，以取代之前的公民教育。

公民与道德教育的目的在与让学生了解统摄各种社会关系的价值观、原则和规定。

公民与道德教育科的内容：1、法兰西民族的构成；2、法律规则在社会关系中的重要性；3、自我评价以及对他人的公正与尊重；4、欧盟和世界上的法