加强实践操作 提高动手能力-《千以内数的认识》听课反思

加强实践操作提高动手能力一（千以内数的认识）听课反思本周三下午，我们全体数学老师观看了第十四届小学数学教学改革观摩交流展示培训活动，听了X的宁雅瑛老师带来的苏教版的（千以内数的认识）。针对本节课，我谈几点感想。一、复习铺垫，借助计数器认识新知（数学课程标准）要求:"重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学〃，数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事情中提供观察和操作的时机，让同学们感受到数学就在我们身边对数学产生亲切感受，进而乐此不彼的去学习。此环节的任务是认识计数单位“千〃数位〃千位〃，数、读、写千以内的数以及说出数的组成。实在是任重而道远，要浓缩在短短一个环节中完成，并要融会贯穿更是难上加难了。所以我请了一个贯穿始终的颇受学生敬佩和亲近的〃数学小博士〃带着学习：先带学生参观数的王国，复习稳固了旧知：10个一是十;10个+是一百。也让学生明白每两个相邻计数单位之间都是+进的关系。进而出示了一个大正方体，让学生通过小组合作学习商量得到数出这个大正方体里有多少个小正方体。学生很快想出了解决的策略:用一百一百的方法数比拟大的数要简单快捷多了，从而得出：10个一百是一千。数数这一环节是本节课的重点也是难点,特别是接近整百，接近整+的数时最难数，还要掌握不同数数方法。因此，我在教学设计时，重点放在了经历数数的过程上。在认识计数单位“千〃后，马上要学生在计数器上找被事先遮住的千位，在学生对千位的位置描叙得到确认后，计数器便象施了魔法般，吸引了孩子们的眼球，在接下来的数数、读数、写数教学时发挥了至关重要的作用。特别是数数至989时，又被请来援助了。此时我很好向学生介绍了假设在数数、读数时遇到困难时，可以找计数器来援助的策略。也提示了大家并不是计数器要长伴身旁，只要熟记数位表，做到心中有计数器就行了。二、趣味多样化习题，自主练习在数学教学活动中，学生是活动的主体，我们要面向全体，给学生探究觉察的时机，重视学生实践活动，不仅让学生动耳，动眼，而且还要动手、自己想、自己说进行积极探究觉察，通过合作交流的方法，去主动参与学习，从中获得体验，理解数学知识。为把学生的数学活动设计成一个生动生动的、主动的和富有个性的过程，在设计练习环节我是花了心思的:把一直存活于语文课堂的字典请来课堂，开展了剧烈的翻字典比赛，这让学生在玩中展了剧烈的翻字典比赛，这让学生在玩中学习了，课堂气愤更生动了。接下来的“水果超市〃环节，更是给了学生有趣的情景、自由发挥的空间。让学生自己做主,选择爱吃的水果，通过积极动脑思考及动手操作完成任务后就能吃到美味的水果，更让学生体会了成功的喜悦。三、提供空间，回归生活实践教学到这局部的时候，课也快接近尾声了，孩子们这时比拟累了,但老师接着以"幸运猜猜猜〃游戏形式来教学，使学生们产生了浓厚的学习兴趣，情绪高涨，思维生动起来，似在“玩〃与“乐〃中猎取了估算的知识，增长了智慧。教师也适时充分的把课堂还给学生，让学生们大胆思维，积极探究，主动实践。总之，本节课力求表达“以学生的开展为本〃的教学理念，让学生通过多种渠道经历数数的过程，会正确数1000以内的数，