部编版小学语文五年级下册-23《童年的发现》教案

23*童年的发现教学目标1.认识“胚、祸”等10个生字。2.默读课文，能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。3.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。教学重点1.能说出“我”关于人为什么会在梦中飞行、人是从哪里来的等问题的“发现”，以及“我”的探究过程和结果。2.能找出自己觉得有趣的部分，结合生活实际，说出自己的阅读感受。教学难点结合具体语句体会语言的风趣和幽默，能交流自己的阅读感受。教学策略认写字词随文识字，采用区分形近字法进行记忆，如“祸——锅、赋——斌、绞——跤、娜——哪”等。“痴”是翘舌音；“祸、患、绞、窘”都是三拼音。阅读理解本文是一篇略读课文，应以学生自读自悟为主。先带着问题自主读文，把握课文的主要内容；然后围绕“‘我’经历了怎样的探究过程”这一问题，开展小组合作学习；最后，结合自己觉得有趣的部分，交流阅读感受。积累运用本文的语言风趣幽默，有助于我们进行语言积累。如，课文开头特别强调了“我”九岁时独立思考后有所发现的不同凡响，表现出“我”抑制不住的骄傲；课文结尾以自嘲的方式调侃“我”被老师误会轰出教室的事实，并把自己跟世界上有重大发现的人并列，作为自我安慰的理由，体现了儿童独有的可爱与幽默。教学准备教师准备：制作课件。学生准备：了解有关胚胎发育的科学知识。教学课时1课时。教学过程板块一谈话激趣，导入新课1.童年生活是幸福的，童年的回忆是美好的。那是因为孩子在童年时活泼、好动，富有朝气。你们的童年一定有过许多发现！回忆一下，自己的童年有过什么发现。2.苏联作家费奥多罗夫的童年有一个有趣的发现，这节课我们一起学习《童年的发现》。3.教师板书课题，学生齐读课题。操作指导教学伊始，引导学生联系实际谈自己的童年生活，拉近与文本的距离，激发学生了解作者童年生活的兴趣，为下文学习做好铺垫。板块二初读课文，整体感知活动1初读课文，学习字词1.教师出示阅读提示，学生带着问题，自读课文。课件出示(1)用自己的方法学习生字、新词。(2)人究竟是从哪里来的？(3)为了弄清楚这个问题，“我”经历了一个怎样的探究过程？结果怎样？2.检测生字掌握情况。课件出示胚胎祸患天赋痴迷绞尽脑汁嘿伊万诺夫娜困窘教师重点指导：“嘿”是语气词，要结合语境读出它的语气。3.师生交流，理解词语。课件出示澄澈：清澈透明。天赋：天资。绞尽脑汁：比喻费尽了心机，想尽了办法。困窘：为难。本文指“我”面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。进化：事物由简单到复杂，由低级到高级逐渐发展变化。点拨：“祸患”可以用找近义词的方法来理解。活动2朗读课文，整体把握1.学生自由读课文，边读边思考：课文主要讲了什么事？2.同桌交流后进行汇报：课文主要讲的是作者童年时发现有关胚胎发育的规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。3.师生交流，理清课文脉络。(1)默读课文思考：作者围绕着童年的发现先讲了什么？然后讲了什么？最后讲了什么？课件出示课文先概述了作者童年的发现，再具体叙述这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。(2)学生汇报，教师引导学生理清课文脉络。课件出示课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。第一部分(第1、2自然段)写“我”童年时发现了有关胚胎发育的规律，然而这一“发现”却使“我”受到了惩罚。第二部分(第3～13自然段)主要讲“我”发现“有关胚胎发育的规律”的过程。第三部分(第14～19自然段)写几年后在生物课上，老师讲到人的起源时，“我”想到了“我”的发现，情不自禁地笑出了声音，老师认为“我”的笑不怀好意，把“我”轰出教室。“我”安慰自己，“重大的发现”有时还面临着风险。操作指导教师引导学生围绕阅读提示，明确本节课的学习目标，学生可采取自主探究和合作交流的方式，整体感知课文的内容，理清课文层次，为下节课的品读、感悟人物精神做好了铺垫。板块三精读课文，感悟“发现”活动1合作探究，寻找“发现”1.出示学习提示，小组合作探究：课件出示(1)默读课文，思考：从“我”的发现和发现的过程来看，你觉得“我”是一个怎样的孩子？(2)找出你觉得有趣的地方，画出相关的句子，说说自己的感受。(3)试着用概括的话说一说“发现”的过程。2.学生交流，教师相机指导。如有困难，教师可作示范，再让学生模仿。活动2全班交流，解密“发现”教师通过课堂交流，根据学生的理解，从下面几个方面相机指导。1.“我”是一个充满幻想的孩子。课件出示每天夜里做梦我都飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。(1)轻声朗读这段话，闭上眼睛想象这段话描写的情景。(2)如果你也做了这样一个梦，或者你真的能飞了，你会是什么样的心情？(高兴、惊喜、新奇……)(3)带着自己的感受，有感情地朗读这段话。课件出示人是由细胞构成的……这样推算下来，到变化成人，正好是九个月。(1)朗读这段话，说说哪些地方是“我”的幻想。(2)当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时，“我”是怎样的心情？(格外高兴、得意……)(3)有感情地朗读这段话。2.“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。课件出示那天，我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。(1)找一找“我”问了几个问题。把问题画出来。(2)想一想这些问题之间有什么关系。(一个问题套着另一个问题，每一个问题都是对前一个问题的追问。)(3)想象当时的情景，分角色朗读这段话。课件出示我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。(1)想象“我”研究鱼的样子，朗读这句话。(2)你觉得“我”会翻来覆去地看些什么？会想到些什么？3.“我”是一个幽默的孩子。课件出示我明白了——世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险。(1)你觉得这句话哪些地方很幽默？为什么让你读着想笑？(2)怎样理解“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话？(这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况；其二，“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让“我”有这样重大的发现呢，被轰出教室也就不足为奇了。)(3)举例说说对“世界上的重大发现，有时还会给人带来被驱逐和被迫害的风险”这句话的理解。操作指导先引导学生整体感知课文，了解“我”是一个怎样的孩子，然后找出相关的句子进行说明，培养学生的概括能力。教学时，对于难理解的地方，可补充相关课外知识帮助学生理解课文。板块四总结全文，迁移运用1.你觉得文中作者是个怎样的孩子？(费奥多罗夫是个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执着精神的孩子。)2.学生交流自己在学习、生活中的发现。3.选择本课开始时回忆的那些发现中的一个，模仿课文的写法和语言，写一写自己童年有趣的发现。4.总结：尽管童年的发现有时会令人觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这就是你创造、研究的开始。操作指导让学生学会抓住重点词句理解文章，使学生能深刻感受到人物特点，在读中体会作者的思想感情。同时引导学生练习表达和写作。板书设计作业设计教学反思1.课题中的“发现”一词是本文的文眼，我抓住这一点，引导学生从课题入手提出疑问，然后进行梳理，明确主要学习任务。教学中，要紧紧围绕“发现”展开教学，引导学生了解作者发现了什么，重点了解作者是怎么发现的，理清作者童年时发现有关胚胎发育的规律的过程，进而体会人物形象和精神品质，达到启迪教育学生的目的。2.通过自读自悟和讨论交流，了解课文的主要内容——作者发现了什么，是怎么发现的。从中激发学生勤学好问、大胆想象、乐于探究的学习精神。学生课堂活动卡课题童年的发现用时5～8分钟活动内容阅读思考：“我”发现了什么？是怎样发现的？为什么会有这样的发现？起因经过结果人物特点受到的启迪★活动建议1.引导学生通过阅读全文，理清文章层次，并画出相关语句。2.小组合作交流、讨论。3.集体交流：在感悟和有感情朗读相关词句的基础上，深刻体会人物的特点。4.讨论交流：从课文中受到什么启示和教育？学生课前预学案课题童年的发现时间建议10～15分钟预学内容熟读课文1.本文共有()个自然段。2.默读两遍，朗读三遍，读通、读顺课文。预习字词1.把加点字的读音写在括号里，再把词语读两遍。胚胎()祸患()()痴迷()困窘()2.根据本课的生字判断对错，对的打“√”，错的打“×”。(1)“娜”的读音是nà，多用于女子的名字。()(2)“伊”和“依”“漪”的读音相同。()(3)“赋”可以组词为天赋、赋予。()3.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并填空。祸患迷恋天赋痴迷绞尽脑汁驱逐迫害上面的词语中，表示深深地迷恋的是____________；比喻费尽了心机，想尽了办法的是____________。内容感知1.“我”在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这个发现始于()。A.“我”在书上看到的故事B.老师给“我们”的启示C.梦中飞行2.“我”的发现在