体验式教学在高职市场营销教学中的应用探索-市场营销论文

3/3体验式教学在高职市场营销教学中的应用探索-市场营销论文

中图分类号：G712；F713.50-4文献识别码：A文章编号：1001-828X（2023）013-0-01

前言

高职教育区别于本科教育就在于它们培养的人才不同，前者在于培养技术型人才，而后者在于培?B理论型人才；前者培养人才不易，就在于其的技术培养，它不同于后者的理论型培养，采用传统的教育模式即可，前者更注重对人才的实践能力，只有通过足够的实践活动，为技术型的人才培养奠定基础，应这一需求，教育专家提出了新的教育模板――体验式教学。

一、高职市场营销教学的教育缺陷

目前的高职市场营销教学环境面临着各种各样的难题，如何让市场营销类的学生具备有更好的专业素质更是其中的难上之难，下面主要分析导致当前现状的原因。

（一）教与学本末倒置

教与学的本末倒置已成为当今教育的普遍现象，它不只存在于中小学教育中，同样存在于高职教育中。教学意为教导与学习，教师教导，学生学习，但目前来看，在高职市场营销的教学上，教师更注重自身对学生的教导，而忽视了学生自身的学习。这就导致了学生对于市场营销专业理论知识的理解强于对实践活动的认知，故而，教师应重视该环节的失误行为，增强学生的实践能力。

（二）教学课程安排不适宜

在当前的高职市场营销教学中，其教学课程有很大的不完整性，仅注重营销这一课程，缺少了对营销相关课程的简单培训，例如，管理学、经济学、商法、统计学等课程，导致学生的专业知识缺少系统性，无法满足社会对其相关产业人才的要求。

（三）教师实践经验与理论知识不相容

高职市场营销是我国新兴的教育产业，所培训的师资力量远达不到当前所需的目标，一方面是由于教育模式的不成熟；另一方面是教师思维的局限性，无法将实践与理论两者相结合，也就无法将新的教育传递给学生，这是当今的教学无法取得突破的重要原因。

二、体验式教学在高职市场营销教学的应用及设计

针对当今体验式教学在高职市场营销教学中的教育现状，体验式教学在高职市场营销教学的应用正在改变。以近两年的手机价格大变动为例，手机与高职生密切相关，且其可通过问卷调查等形式参与到课堂设计中，并在课后进行实践总结。故而，总结出体验式教学在高职市场营销教学中的教学过程主要如下。

（一）以学生为中心

体验式教学以学生自身的切实体验为主导，即以学生为中心，以自身体验为中心，教师将课堂交给学生，让他们有更多展示自身能力的机会，开拓其思维，使其与课堂紧密联系，让他们真正体验到学习乐趣，爱上学习。

（二）以实践为核心

体验式教学的课堂必须做到以学生体验为核心，不将课堂上必要的案例分析视为学生的体验教学，也不将适当的多媒体应用视为学生的体验教学，因为，必要的案例分析与适当的多媒体应用是教师教学过程中所必须的教学基础。真正做到以实践为核心，就应该放开手，给学生一定的机会，展示自我。

（三）注重实践体验总结

在高职市场营销的体验式教学中，不止应重视学生个人及其在教学过程中的体验，也应重视教学之后的体验总结，总结既是让学生回顾教学过程，也是让学生开拓其思维方式的另一方式，其重要性不可小觑。

三、体验式教学在高职市场营销教学的应用后的反思

正如前文所言，如何提高高职市场营销类学生的专业素质是当今教育的难题，而如何让体验式教学充分发挥出其价值正是解决该问题的重点，其主要从以下两个方面进行改善。

（一）对于教师而言，应注意以下几个方面

1.提高自身素质：教师本身会对其学生产生很大影响，“师者，为人师表也。”故而，加强教师的自身素质，必不可缺。

2.因材施教：在我国传统教育文化中，因材施教一直为人所提倡，在体验式教学的高职市场营销教学中，亦是如此，对学生因材施教，才能发挥出更好的教学效果。

3.扎实基础：高职市场营销作为一门新兴的教育专业，正在逐渐发展，日益更新，故而，教师也应紧随教育潮流，努力扩充自身的知识储备，在教学过程中扎实教学基础。

（二）对于学生而言，应注意以下几个方面

1.巩固自身知识：对于高职市场营销类的学生而言，储备足够的专业知识是学好这门课程的基础，因此，学生在学习过程中，不断学习，增大知识储备量是重中之重。

2.培养开创型思维：体验式教学考验学生的不仅是自身的知识储备，还有学生自身的思维模式，开创型思维的培养对市场营销学的学生极有挑战难度，尤其是在体验式的教学环境下，在学习过程中，学生应结合各类知识，努力培养自己的开创型思维。

3.及时反馈授课问题：学生在教学结束后，应及时反馈遇到的问题，及时解决，这样才有利于教学过程的开展。

四、结语

我们必须认识到，高职市