小学信息技术教学论

小学信息技术课程课程及教学论目录信息技术新课标三维目标学习者分析教学策略第一部分谈新课标一、信息技术课程性质

义务教育阶段的信息技术课程是一门以培养学生的信息素养为主要目标、以综合实践活动的一个学习领域作为课程形态的必修课程，旨在帮助学生掌握信息时代生存与发展必需的信息技术基础知识和基本技能，形成在日常生活与学习中应用信息技术解决问题的基本态度与基本能力，形成与信息社会相适应的良好行为习惯，为培养能够适应信息社会发展挑战的创造性人才打下基础。一、基础性二、技术性三、综合性四、发展性一、信息技术课程性质体现在：其它具体请参考word第二部分三维目标一、三维目标的和谐统一

三维课程目标在一个空间内构成了立体的教学任务区。在知识技能方面规定了：教学的知识的起点和终点；在过程与方法方面构建了：联系目标能力与原有能力的问题情境；在态度情感方面确定了：目标态度的内容和相应的态度活动情感体验。一、三维目标的和谐统一知识与技能目标：主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识；基本能力——获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力。

过程与方法目标：主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法。过程——指应答性学习环境和交往、体验。方法——包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）。情感态度与价值观目标：

情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念。

二、根据课程标准总结三维目标二、根据课程标准总结三维目标二、根据课程标准总结三维目标案例：2010年卷55题55.教学设计题。（20分）小学六年级学生已经学过word字处理软件的编辑技巧，请你以“电子板报的版面设计与编排”为课题，完成下列问题。①写出本节课教学设计三维目标中的“知识与技能”目标。（2分）②写出本节课教学设计的重点及难点。（4分）③写出本节课教学设计导课环节的主要内容。（4分）④写出本节课教学设计的作品创作、作品评价两个环节的主要内容。（10分）说明：电子板报的版面以报头、征文、标题、图片、装饰图案等组成。恰到好处的编排，能达到新颖、活泼、醒目、美观的视觉效果。教学地点：多媒体网络教室。提供的教学媒体有：投影仪、多媒体广播系统、相关的文字、图片、作品、课件等素材。第三部分学习者分析一、年龄特点分析小学信息技术适龄：3--6年级年龄：8周—12周该年龄特点：埃里克森的学龄期（6-12）

培养勤奋感（勤奋感对自卑感）皮亚杰的发生认识论中：具体运算阶段（6-12）具有集体归属感、简单的逻辑性积极结果能够被生产性的工作吸引，因完成工作而自豪消极结果不适合感和自卑感，不能完成任务一、年龄特点分析分阶段解读学生的认知特征：3-4年级：遇到新鲜事物易兴奋、易激动、学习兴趣高；同时，一旦抹杀了其学习兴趣，则挫败感会影响至6年级毕业；对待规则、成绩尤为重视；自学能力弱；

在教学设计中，最好体现讲-练-讲-练，任务和任务分开，每个任务给予过程性评价，效果比较好5-6年级：易对复杂且“酷毙”的任务感兴趣；学生水平分层明显，完成任务的速度有较大差异；对待规则易轻视，需要再三强调；有一定的自学能力；

可以设计“自学-尝试-创新“和”发现问题-提出问题-解决问题”的教学过程。在任务中，由于学生分层明显，可以设置分层任务：高级任务和初级任务……总结：普遍小学生任务太难：有挫败感，不爱学习任务太易：容易满足，且不会去尝试探索新任务，只愿在教师的引导和提示下去完成更高任务。一、年龄特点分析了解学生的目的在于确定正确的教学起点，有助于调整教学内容和目标；有助于选择教学方法和教学媒体。第四部分教学策略

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。一、教学策略比较教学方法教学策略教学模式定义描述指为完成教学任务，师生活动的方式和手段，是教和学方法的统一。教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、教学方法、形式和媒体等因素的总体考虑。从教学实践中总结、提升出来的相对稳定、有特色的教学活动的模本，教学模式包含了许多教学方法和策略主要内容讲授、演示、讨论、谈话、练习、实验、实习、作业、读书、训练、实践、情境、任务驱动①教学活动程序②教学方法③教学组织方式④教学媒体的选择和运用“指导——接受”；“自学——辅导”；“探索——发现”；“情趣——陶冶”；“示范——模仿”。教学方法、策略、模式比较信息技术教学方法分类与获得认知学习结果有关的方法策略：

讲授法、演示法、讨论法、练习法……与获得动作技能有关的方法策略有：

师范—模仿、操练—反馈法（评价）……与建构主义有关的方法策略有：

问题解决法、探究法、辩论式、竞争式、角色扮演式……分析13年卷50题、12年卷50题评价方法作用：诊断作用激励作用调节作用教学作用根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为：诊断性评价、形成性（过程性）评价、总结性评价适合信息技术课程的评价方法形成性（过程性）评价在教学过程中给予适当的评价： 表扬、小红旗、加分等在教学结尾给予（本节课）总结性评价： 学到了什么、对自己学习情况的统计、哪个小组获胜等12年小学信息技术46.简述信息技术课程教学中采用过程性评价的价值。答题要点：①信息技术课程强调实践性、参与性，其评价不能仅仅局限在对基本知识和简单操作技能的简单测试上。②过程性评价能随时诊断、及时反馈学生在发展过程中遇到的”知识与技能“方面的问题，取得的进步，存在的不足，给予正确引导，真正发挥评价对教学的调控作用。③过程性评价能关注学生在学习过程中的情感体验、态度、价值观的形成，能帮助学生形成积极的学习态度和科学的探究精神，从而实现”知识与技能“、”过程与方法“、”情感态度与价值观“的全面发展。12年小学信息技术47.简述信息技术教学设计中媒体选择的基本依据。答题要点：①教学目标②教学内容③教学对象④媒体特性⑤教学条件何克抗选择教学媒体的原则①最优决策原则②有效信息原则③优化组合原则教学媒体的作用提供事实，建立经验创设情境，引发动机举例验证，建立概念提供示范，正确操作呈现过程，形成表象演绎原理，启发思维设难置疑，引发思辨展示示例，开拓视野欣赏审美，陶冶情操归纳总结，复习巩固教学设计与教案的比较教学设计（格式没有统一规定）教案1指导思想与理论依据教学目标2教学背景分析（教学内容分析，学生情况分析，教学方式与手段，技术（或教具）准备等）教学重难点3教学目标（三维目标）教学方法4教学过程教育及媒体使用5教学评价课时安排6教学流程图教学过程7教学特点介绍板书设计8教学反思教学反思课堂教学流程图表示教师的活动或教学内容表示媒体的应用，左边为媒体类型，右边为媒体内容表示学生的活动表示教师进行巡逻判断表示开始和结束分析14年卷最后教学设计题得分较高的写法案例分析1.windows画图工具是一个很好用的画图工具，利用其提供的基本做图工具，可以做出具有某种主题的海报。五一劳动节将至，学生需要利用它完成体现教师劳动形象海报。设计一个教案，能帮学生掌握此